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摘要：科学探究，是一种重要的学习方式，也是学习化学的一个重要途径。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的重要手段，在化学教学中，通过实验能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的重点。
关键词：初中化学；实验；教学
在实验教学中必须正视和处理好以下几个问题：
一、选择合适的实验内容，组织合理的实验小组
初中化学实验内容丰富多彩，为学生开展實验提供了很好的素材。教师要学会选择合适的实验内容。这就要求教师在每学期开学之初对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。而在实施过程中，大多科学探究实验都以学生操作为主，需要以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同，可以2人或4人为一小组，任命好小组长，负责小组的管理、实验报告的填写和收发。
二、合理组织实验内容，培养学生学习能力
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地合理组织实验，引导学生自主探究，培养学生学习能力。
1、创设趣味实验，激发学生学习兴趣。初中学生年龄小好奇心强，他们学习初中化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，因此我们可以从生活实际出发，设计一些小实验，引起学生的注意，从而激发其学习兴趣，产生探求知识的强大动力。以往有学生反映，在化学学习过程中，对教材内容不理解，记不住。而创设趣味实验进行教学，激发出学生的学习积极性之后，教学效果就很理想。如在讲授燃烧和灭火时，将一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，学生一片哗然欣喜，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的欲望，从而也进入了学习心理的最佳状态。
2、利用演示实验，培养学生观察能力。关注物质的变化过程及其现象是化学学习的一大特点。在化学教学过程中，應注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生感知事物的变化，通过观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。演示实验，可以由教师进行，也可以通过摄像进行演示。例如在讲解《分子和原子》时，在品红扩散实验过程中，通过学生观察到的现象，结合PPT给以动态讲解，这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过多媒体产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助多媒体演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
3、组织学生实验，培养学生自主实验能力。学生实验，是培养学生自主实验能力的重要手段。做实验的过程就是理论联系实际的过程，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。但由于实验条件等因素的限制，学生实验多重复演示实验，不利于自主能力的培养。因此在组织实验的时候，可以在教学过程中对实验进行精心分类，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的学生实验。比如，“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、“二氧化碳的性质”、“洗涤剂的乳化作用”、“指示剂与酸碱溶液的反应”等。通过这样的改进让学生更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学习化学的兴趣。另外学生动手实验时，教师应及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
4、自主设计小实验，培养创造能力。学生在设计小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个小实验，证明“假元宝”不是金。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。
三、做好实验准备，注意实验安全
在实验准备阶段，首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心，又要克服畏惧心理，还要让学生预习实验内容，让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。另外一定要注意实验中的安全问题。在各种化学实验中，使用最多的就是玻璃仪器。而玻璃仪器一个致命的缺点，那就是容易破碎，经不得骤然的冷或热，经不得碰撞和摔打，操作不当易造成身体损伤。另外大多数化学药品有毒，不能品尝或接触皮肤、衣物，对在实验过程中使用到的药品及产生的有毒物质也要有所认识、有所防范，并且在实验结束后，妥善处理废液废渣，防止污染。“安全系于责任、责任重于泰山。”学生实验设计要经得起老师的安全论证，实验过程中应巡回监督和指导，杜绝或减少事故的发生。
关键词：初中化学；实验；教学
在实验教学中必须正视和处理好以下几个问题：
一、选择合适的实验内容，组织合理的实验小组
初中化学实验内容丰富多彩，为学生开展實验提供了很好的素材。教师要学会选择合适的实验内容。这就要求教师在每学期开学之初对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。而在实施过程中，大多科学探究实验都以学生操作为主，需要以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同，可以2人或4人为一小组，任命好小组长，负责小组的管理、实验报告的填写和收发。
二、合理组织实验内容，培养学生学习能力
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地合理组织实验，引导学生自主探究，培养学生学习能力。
1、创设趣味实验，激发学生学习兴趣。初中学生年龄小好奇心强，他们学习初中化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，因此我们可以从生活实际出发，设计一些小实验，引起学生的注意，从而激发其学习兴趣，产生探求知识的强大动力。以往有学生反映，在化学学习过程中，对教材内容不理解，记不住。而创设趣味实验进行教学，激发出学生的学习积极性之后，教学效果就很理想。如在讲授燃烧和灭火时，将一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，学生一片哗然欣喜，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的欲望，从而也进入了学习心理的最佳状态。
2、利用演示实验，培养学生观察能力。关注物质的变化过程及其现象是化学学习的一大特点。在化学教学过程中，應注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生感知事物的变化，通过观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。演示实验，可以由教师进行，也可以通过摄像进行演示。例如在讲解《分子和原子》时，在品红扩散实验过程中，通过学生观察到的现象，结合PPT给以动态讲解，这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过多媒体产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助多媒体演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
3、组织学生实验，培养学生自主实验能力。学生实验，是培养学生自主实验能力的重要手段。做实验的过程就是理论联系实际的过程，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。但由于实验条件等因素的限制，学生实验多重复演示实验，不利于自主能力的培养。因此在组织实验的时候，可以在教学过程中对实验进行精心分类，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的学生实验。比如，“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、“二氧化碳的性质”、“洗涤剂的乳化作用”、“指示剂与酸碱溶液的反应”等。通过这样的改进让学生更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学习化学的兴趣。另外学生动手实验时，教师应及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
4、自主设计小实验，培养创造能力。学生在设计小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个小实验，证明“假元宝”不是金。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。
三、做好实验准备，注意实验安全
在实验准备阶段，首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心，又要克服畏惧心理，还要让学生预习实验内容，让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。另外一定要注意实验中的安全问题。在各种化学实验中，使用最多的就是玻璃仪器。而玻璃仪器一个致命的缺点，那就是容易破碎，经不得骤然的冷或热，经不得碰撞和摔打，操作不当易造成身体损伤。另外大多数化学药品有毒，不能品尝或接触皮肤、衣物，对在实验过程中使用到的药品及产生的有毒物质也要有所认识、有所防范，并且在实验结束后，妥善处理废液废渣，防止污染。“安全系于责任、责任重于泰山。”学生实验设计要经得起老师的安全论证，实验过程中应巡回监督和指导，杜绝或减少事故的发生。