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鲶鱼效应是指市面上鲜活的沙丁鱼的价格比死鱼高几倍，渔民会想方设法使沙丁鱼活着回到码头，但沙丁鱼极不适应离开大海后的环境，所以非常容易在回港途中因为缺氧窒息而死亡。后来，渔民在存放沙丁鱼的鱼槽里放入它的天敌鲶鱼后，沙丁鱼为了活命就会自然地到处加速游动，从而保持了旺盛的生命力，沙丁鱼就活蹦乱跳地回到渔港。这种通过引入新的竞争者从而盘活组织活力的机制被称为鲶鱼效应，其在市场经济活动中得到了广泛的应用并取得了不错的效果，如果通过有计划和目的地利用“鲶鱼”的作用，把此理论应用在高职院校班级的学生管理中，那么將会更好地提高学生管理工作的效率。
一：使用鲶鱼效应来对高职院校学生进行管理的原因
1.1学生自主意识强，集体观念薄弱
新生代的学生普遍存在以自我为中心的心理，自主意识强，寻求个人空间自由，加上社交网络的日益发展，学生接触到的信息繁杂多样，个性特征明显，但也因此迥然不同。在日常的宿舍巡查过程中发现，宿舍与宿舍之间的走动比较少，同一宿舍内，使用床帘等私密用品的情况也比以往多。学校组织的班级活动多种多样，但主动响应和自愿参加的学生少，参与程度低，集体荣誉感薄弱，组织纪律性相对较差。
1.2学习目标和未来职业目标不明确
学生在大学期间感到迷茫，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，对所学专业了解不足，专业技能知识掌握不够，也不能根据自身实际情况制定与未来的职业目标和方向相适应的计划。部分学生甚至受到社会上关于读书无用论的不良思想影响，放弃自主学习科学文化知识的机会，大学期间从事其他与学业无关的事情，或者沉迷于网络，不能自拔，浑浑噩噩地度过大学时光。
1.3学习能力不足
高职院校学生生源广泛，总体来说入学起点低，学习基础薄弱，不能很好地掌握学习方法和技巧，无法及时理解和接受新知识，导致学习效率低下，同时也无法通过自己的努力考取相关的专业技能证书，竞争力不足，这就打击了学习的自信心，久而久之，只能被动地接受文化知识。
二：学生管理的探索
2.1转变学生思想，增强“沙丁鱼”活力
思想决定行动，学生由于心智未完全成熟，经历少，思考问题不够深入彻底，不能形成全面系统的世界观、人生观和价值观。因此，应结合学生的学习和成长的需求，明确引导内容，最大程度地提升“沙丁鱼学生”的参与度，提高他们的存在感。在思想引导前，先对学生的家庭情况、思想状况、学习情况等进行基础性的了解，有针对性地从不同方面进行切入，清楚了解学生想要什么，需要什么，站在学生的角度和立场看问题，从而通过学生的内心渴望进行引导，构建新格局，开阔眼界和思想。营造积极向上、好学的氛围，使更多的学生得到熏染，同时可以得到整体学生的督促，相辅相成。对于迷茫的学生，要及时进行疏导，寻找自己的兴趣点，多参加各种社会实践，走出校门，接触社会，使自己所掌握的理论在实践中接受洗礼，在实践中找到自己未来的方向和目标。只有这部分“沙丁鱼学生”一直保持活力，“鲶鱼”的存在才显得合理和必要。
2.2发掘“鲶鱼”，树立榜样，打造楷模
每个班级总会有个别优秀的学生，这就要求我们要细心观察，留意每个学生的特点和长处，从而更好地对其发掘和培养。要想鲶鱼效应发挥出最佳的作用，好的“鲶鱼”至关重要。“鲶鱼”的选拔标准：第一要求的是扎实的理论基础，没有优异的学习成绩作为基础和支撑，是没有办法令其他学生信服和崇拜的，能够取得优异成绩的学生，跟他的学习能力、思维方式和优秀的自律能力等是分不开的。而这些也正好是其他学生需要学习的方面。如果学生能够获得一定的奖项，例如国家奖学金、省级技能比赛等分量较为重大的奖项，那就是自身能力的最好证明，也足以令其他学生信服。第二个要求就是学生要认可辅导员的管理理念，并且深入了解清楚后能坚定不移地执行，如果学生对辅导员的理念阳奉阴违，那么效果就大打折扣了，甚至会产生反效果。
根据不同“鲶鱼”的特点，可以采用“动静”结合的方式，如学生同时具有较强的号召力，在人群中有较高的威望，拥有良好的人际关系，思维活跃，那么可以培养其成为班干部，专注于组织协调和处理班上的具体事务，引导班级形成良好、融洽的班风，此为“动”，如学生勤奋乖巧，可让其专注于班级的学习领域，学生不爱学习，其中一个重要原因是遇到难题时没有人能够帮其解答，或者自己因没有系统梳理而无法理解，通过组建成绩优异学生“智囊团”，全方位地解答不同学生遇到的不同问题，树立起共同进步的目标，逐步形成竞知向学的风气，此为“静”。
2.3及时调整、控制和纠正
在班级管理的实际操作中，部分“鲶鱼”可能慢慢产生懒惰的情绪，或者不能够及时跟上“大部队”的脚步，思想上或者行动上停滞不前，不适宜再继续担任班级中的“鲶鱼”，此时应及时发现，对此部分学生进行教育，如通过教育后状态有所回升，能够继续胜任目前的岗位，即可继续，如教育后状态依旧没有大的起色，那就要及时对此部分学生进行更换，避免带来负面情绪和影响。为解决更换“鲶鱼”的问题，应提前做好后备力量的储备，对有机会或有潜质成为“鲶鱼”的学生多加锻炼和引导，确保在后续人员更替时有更好的选择。
学生管理的过程也是自我学习和自我提升的过程，通过设立可视化的目标，不断吸收新的经验，不断完善管理制度，认可学生的点滴付出，增强学生的自信，建立良好的师生关系，共同打造一个优秀的集体。
参考文献：
[1]张镦亓.《三角团队：如何打造团队战斗力》[M]
[2]韦晓凯，青珊.班级管理疲软期的“鲶鱼效应”及其应用，教学与管理，2020
一：使用鲶鱼效应来对高职院校学生进行管理的原因
1.1学生自主意识强，集体观念薄弱
新生代的学生普遍存在以自我为中心的心理，自主意识强，寻求个人空间自由，加上社交网络的日益发展，学生接触到的信息繁杂多样，个性特征明显，但也因此迥然不同。在日常的宿舍巡查过程中发现，宿舍与宿舍之间的走动比较少，同一宿舍内，使用床帘等私密用品的情况也比以往多。学校组织的班级活动多种多样，但主动响应和自愿参加的学生少，参与程度低，集体荣誉感薄弱，组织纪律性相对较差。
1.2学习目标和未来职业目标不明确
学生在大学期间感到迷茫，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，对所学专业了解不足，专业技能知识掌握不够，也不能根据自身实际情况制定与未来的职业目标和方向相适应的计划。部分学生甚至受到社会上关于读书无用论的不良思想影响，放弃自主学习科学文化知识的机会，大学期间从事其他与学业无关的事情，或者沉迷于网络，不能自拔，浑浑噩噩地度过大学时光。
1.3学习能力不足
高职院校学生生源广泛，总体来说入学起点低，学习基础薄弱，不能很好地掌握学习方法和技巧，无法及时理解和接受新知识，导致学习效率低下，同时也无法通过自己的努力考取相关的专业技能证书，竞争力不足，这就打击了学习的自信心，久而久之，只能被动地接受文化知识。
二：学生管理的探索
2.1转变学生思想，增强“沙丁鱼”活力
思想决定行动，学生由于心智未完全成熟，经历少，思考问题不够深入彻底，不能形成全面系统的世界观、人生观和价值观。因此，应结合学生的学习和成长的需求，明确引导内容，最大程度地提升“沙丁鱼学生”的参与度，提高他们的存在感。在思想引导前，先对学生的家庭情况、思想状况、学习情况等进行基础性的了解，有针对性地从不同方面进行切入，清楚了解学生想要什么，需要什么，站在学生的角度和立场看问题，从而通过学生的内心渴望进行引导，构建新格局，开阔眼界和思想。营造积极向上、好学的氛围，使更多的学生得到熏染，同时可以得到整体学生的督促，相辅相成。对于迷茫的学生，要及时进行疏导，寻找自己的兴趣点，多参加各种社会实践，走出校门，接触社会，使自己所掌握的理论在实践中接受洗礼，在实践中找到自己未来的方向和目标。只有这部分“沙丁鱼学生”一直保持活力，“鲶鱼”的存在才显得合理和必要。
2.2发掘“鲶鱼”，树立榜样，打造楷模
每个班级总会有个别优秀的学生，这就要求我们要细心观察，留意每个学生的特点和长处，从而更好地对其发掘和培养。要想鲶鱼效应发挥出最佳的作用，好的“鲶鱼”至关重要。“鲶鱼”的选拔标准：第一要求的是扎实的理论基础，没有优异的学习成绩作为基础和支撑，是没有办法令其他学生信服和崇拜的，能够取得优异成绩的学生，跟他的学习能力、思维方式和优秀的自律能力等是分不开的。而这些也正好是其他学生需要学习的方面。如果学生能够获得一定的奖项，例如国家奖学金、省级技能比赛等分量较为重大的奖项，那就是自身能力的最好证明，也足以令其他学生信服。第二个要求就是学生要认可辅导员的管理理念，并且深入了解清楚后能坚定不移地执行，如果学生对辅导员的理念阳奉阴违，那么效果就大打折扣了，甚至会产生反效果。
根据不同“鲶鱼”的特点，可以采用“动静”结合的方式，如学生同时具有较强的号召力，在人群中有较高的威望，拥有良好的人际关系，思维活跃，那么可以培养其成为班干部，专注于组织协调和处理班上的具体事务，引导班级形成良好、融洽的班风，此为“动”，如学生勤奋乖巧，可让其专注于班级的学习领域，学生不爱学习，其中一个重要原因是遇到难题时没有人能够帮其解答，或者自己因没有系统梳理而无法理解，通过组建成绩优异学生“智囊团”，全方位地解答不同学生遇到的不同问题，树立起共同进步的目标，逐步形成竞知向学的风气，此为“静”。
2.3及时调整、控制和纠正
在班级管理的实际操作中，部分“鲶鱼”可能慢慢产生懒惰的情绪，或者不能够及时跟上“大部队”的脚步，思想上或者行动上停滞不前，不适宜再继续担任班级中的“鲶鱼”，此时应及时发现，对此部分学生进行教育，如通过教育后状态有所回升，能够继续胜任目前的岗位，即可继续，如教育后状态依旧没有大的起色，那就要及时对此部分学生进行更换，避免带来负面情绪和影响。为解决更换“鲶鱼”的问题，应提前做好后备力量的储备，对有机会或有潜质成为“鲶鱼”的学生多加锻炼和引导，确保在后续人员更替时有更好的选择。
学生管理的过程也是自我学习和自我提升的过程，通过设立可视化的目标，不断吸收新的经验，不断完善管理制度，认可学生的点滴付出，增强学生的自信，建立良好的师生关系，共同打造一个优秀的集体。
参考文献：
[1]张镦亓.《三角团队：如何打造团队战斗力》[M]
[2]韦晓凯，青珊.班级管理疲软期的“鲶鱼效应”及其应用，教学与管理，2020