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多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界，在语文教学中，运用多媒体教学尤为重要。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
一、营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学巴金先生的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感和吸引力，调动主体投入，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、运用多媒体可以突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。教师抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。教师采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，教师可以制作能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。
实践证明，在小学语文教学中，只要教师根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。
三、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
课堂教学的时间是有限的，教师可以把一些分散的基础知识，形成知识系统揭示给学生，形成知识的网络，还可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新素材引入课堂，展示更多的授课内容，加大课堂容量，这样学生单位时间所获取的知识和信息量将得到更大的拓展。
例如，《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学重点是让学生了解飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。由于用语言很难描述这一来源于蝙蝠的飞行原理，教师可以制作动画，将飞机如何发出超声波，超声波如何遇到障碍物立即反射回来这一抽象过程体现出来。课后，教师还可以号召学生上网查找相关资料，对自己关于飞机飞行原理的其他疑问进一步探索。
语文教学应把学生的视野引向课外，把学生带向知识的海洋。网络中有生动的识字环境，有富有生活情趣的童话故事和科普知识，还有大量富有哲理的寓言故事和成语故事。学生在上网学习过程中，可以接触到大量的生活词汇，阅读到丰富的课外资源，对提高独立识记生字的能力、阅读能力有很大帮助，为进一步学习打下了基础。
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
一、营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学巴金先生的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感和吸引力，调动主体投入，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、运用多媒体可以突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。教师抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。教师采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，教师可以制作能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。
实践证明，在小学语文教学中，只要教师根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。
三、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
课堂教学的时间是有限的，教师可以把一些分散的基础知识，形成知识系统揭示给学生，形成知识的网络，还可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新素材引入课堂，展示更多的授课内容，加大课堂容量，这样学生单位时间所获取的知识和信息量将得到更大的拓展。
例如，《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学重点是让学生了解飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。由于用语言很难描述这一来源于蝙蝠的飞行原理，教师可以制作动画，将飞机如何发出超声波，超声波如何遇到障碍物立即反射回来这一抽象过程体现出来。课后，教师还可以号召学生上网查找相关资料，对自己关于飞机飞行原理的其他疑问进一步探索。
语文教学应把学生的视野引向课外，把学生带向知识的海洋。网络中有生动的识字环境，有富有生活情趣的童话故事和科普知识，还有大量富有哲理的寓言故事和成语故事。学生在上网学习过程中，可以接触到大量的生活词汇，阅读到丰富的课外资源，对提高独立识记生字的能力、阅读能力有很大帮助，为进一步学习打下了基础。
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。