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21世纪的到来，给我们带来了我国英语教育发展进程中的真正意义上的革命。在当时分管教育的国务院副总理李岚清同志的领导下，我国开始了基础教育阶段的全面的课程改革。这一改革，已经进行了10年，小学英语教学发生了巨大变化，我市英语教学也取得了可喜的成果。其主要体现在下述十个方面。
一、小学英語教学逐步得到均衡发展
我国地域辽阔，民族众多，经济和教育发展不平衡。沿海与内地、城市与乡村的英语语言环境和对英语教育的需求有很大差异等多种因素，导致英语教育的发展极不平衡。据调查，就我市而言，经过十年的努力，现在边远的农村小学也开设了英语课程，而且师资力量也越来越强大。
二、适应课改，改进英语备课
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课。在近几年的课改实践中，我们对如何备好课有了新的认识和体会。在备课前我们首先会备“学生”，教育以“人为本”，我们做到全面了解学生的学习和生活。再次是备“课型”，其次是备“教材”。我们认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材，合理使用教学参考资料，分析教材中的重点和难点。最后是备“教学过程”，我们能做到仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。
三、适应课改，课堂教学法多样
《英语课程标准》建议我们教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务的学习方式，使学生带着明确的任务目标积极主动进行学习。随着课改的进一步深入教学，课堂教学方法也多样。如：“任务型教学法”、“游戏教学法”、“唱游式故事教学法”“探究性教学法”等等。此外，游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识，技能和能力的同时，获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。
四、课改下，英语教学与其它学科的和谐发展
十年前，大多数英语课程只单纯的进行英语教学，在新理念的指引下，我们在英语教学实践中融入音、体、美等学科学习。如在词汇教学、语音教学和句型教学中我们会渗透性的把歌曲、歌谣与英语相结合；在教颜色单词时我们又能把学生带进一个色彩丰富的世界；在教授服饰类的词语时，我们会设计学生自己当裁缝，让学生动手操作；在教授动物类的词语时，我们会安排一次动物保护宣传活动，让学生不仅学习到语言知识，而且感受到自然与人的关系。
课改下，跨文化交际的意识得到提高
文化差异反映在语言中，由于不了解语言的文化背景及中西文化节的差异，学生在学习和使用英语时往往会出现一些词不达意和误用失误的现象。在新理念的指导下，教师加强了对学生跨文化交际意识的培养。如今，学生对称呼语的用法，赞美与谦虚的含义，隐私的理解，节日的了解等都掌握地很好，这样大大提高了学生使用英语进行口头和书面交际的能力。
课改下，英语作业模式发生了变化
传统作业在培养学生记忆力方面非常有效，且具有很强的操作性，但其暴露的缺陷愈来愈明显。如：书面作业多，口头作业少，缺乏交际等。《英语课程标准》要求教师学会科学地布置作业，提高课堂教学效果。经过这几年的探索，新的作业模式有以下5种：1、有声作业（学生将所学知识录音成磁带）；2、分层作业（学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业）；3、长期作业（学生每天听磁带，每天背单词，每天进行阅读训练）；4、自编作业（学生根据所学知识，自己整理知识，归纳总结）5、合作作业（学生组成小组自由交流，表达见解，合作完成）。
七、课改下，英语作业批改模式和评价方式在转变
经过对英语作业批改新模式的实践后，我们调查发现64%的学生喜欢教师精批细改。因为学生能明确了解错在哪里并知道怎样改正。27%的学生选择“教师面批”因为教师当面指出错误，印象更深刻，但也有15%的学生不喜欢“面批”理由是压力大，怕老师。39%的学生不喜欢“学生互批”。原因是学生在批改中会出错，不认真对待同学的作业。从问卷调查中发现大多数学生是喜欢教师精批细改。我们教师在批改作业时多用“A”少用“D”，慎用“×”，善用格言，多一分人文关怀。
八、课改下，试卷的“脸”在悄悄地改变
《英语课程标准》指出：评价要关注学生的学习水平，更要关注他们在英语学习过程中表现出的情感与态度。试卷设计要营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围中，题目用语多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一此苛求。提示语可写些祝福语，以示对学生的鼓励和提醒。考试题型要符合学生的年龄特点，可采用画一画、涂一涂、圈一圈等形式，还可图文并茂，增加趣味性，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。
课改下，课程资源的开发与利用
课堂教学资源可以分为两类，一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源。另一类是以音像资料和多媒体课件等为主的动态教学资源，近年来各种音像资料和多媒体英语资源如雨后春笋般的蓬勃涌现，我们教师应合理地利用这些资源，丰富我们的课堂教师，让学生在更好的英语文化氛围中学习，还要引导学生借助多媒体自觉地进行英语学习，提高英语文化素质。
十、课改下，网络日志的兴起
近几年来，网络日志的兴起为改变这一状况提供了便利。目前，我校英语组的教师都注册加入了这个网络日志团队，教师们通过网络日志详细地记录着学习与工作的感受，大家在相互交流与促进中不断成长。
十年来的课改，十年来点点滴滴的变化，教师教学日益成熟起来。近几年，中学教师的怨声越来越小，赞美声越来越多。如今小升初的学生英语素质比前几年大幅度提升了80%。学生的朗读能力、阅读能力、听说能力、写作能力都得到了提高。多数学生还能流利地朗读课文，能阅读小短文，能听懂并能用英语和他人交流，还能写出英语小片段等等。为了我们的下一代，我们将课改进行到底。
参考文献：
1、国定教育部《英语课程标准》（实验稿）
2、陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读》
3、朱慕菊《走进新课程—与课程实施者对话》
4、陈申《语言文化教学策略研究》
一、小学英語教学逐步得到均衡发展
我国地域辽阔，民族众多，经济和教育发展不平衡。沿海与内地、城市与乡村的英语语言环境和对英语教育的需求有很大差异等多种因素，导致英语教育的发展极不平衡。据调查，就我市而言，经过十年的努力，现在边远的农村小学也开设了英语课程，而且师资力量也越来越强大。
二、适应课改，改进英语备课
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课。在近几年的课改实践中，我们对如何备好课有了新的认识和体会。在备课前我们首先会备“学生”，教育以“人为本”，我们做到全面了解学生的学习和生活。再次是备“课型”，其次是备“教材”。我们认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材，合理使用教学参考资料，分析教材中的重点和难点。最后是备“教学过程”，我们能做到仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。
三、适应课改，课堂教学法多样
《英语课程标准》建议我们教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务的学习方式，使学生带着明确的任务目标积极主动进行学习。随着课改的进一步深入教学，课堂教学方法也多样。如：“任务型教学法”、“游戏教学法”、“唱游式故事教学法”“探究性教学法”等等。此外，游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识，技能和能力的同时，获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。
四、课改下，英语教学与其它学科的和谐发展
十年前，大多数英语课程只单纯的进行英语教学，在新理念的指引下，我们在英语教学实践中融入音、体、美等学科学习。如在词汇教学、语音教学和句型教学中我们会渗透性的把歌曲、歌谣与英语相结合；在教颜色单词时我们又能把学生带进一个色彩丰富的世界；在教授服饰类的词语时，我们会设计学生自己当裁缝，让学生动手操作；在教授动物类的词语时，我们会安排一次动物保护宣传活动，让学生不仅学习到语言知识，而且感受到自然与人的关系。
课改下，跨文化交际的意识得到提高
文化差异反映在语言中，由于不了解语言的文化背景及中西文化节的差异，学生在学习和使用英语时往往会出现一些词不达意和误用失误的现象。在新理念的指导下，教师加强了对学生跨文化交际意识的培养。如今，学生对称呼语的用法，赞美与谦虚的含义，隐私的理解，节日的了解等都掌握地很好，这样大大提高了学生使用英语进行口头和书面交际的能力。
课改下，英语作业模式发生了变化
传统作业在培养学生记忆力方面非常有效，且具有很强的操作性，但其暴露的缺陷愈来愈明显。如：书面作业多，口头作业少，缺乏交际等。《英语课程标准》要求教师学会科学地布置作业，提高课堂教学效果。经过这几年的探索，新的作业模式有以下5种：1、有声作业（学生将所学知识录音成磁带）；2、分层作业（学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业）；3、长期作业（学生每天听磁带，每天背单词，每天进行阅读训练）；4、自编作业（学生根据所学知识，自己整理知识，归纳总结）5、合作作业（学生组成小组自由交流，表达见解，合作完成）。
七、课改下，英语作业批改模式和评价方式在转变
经过对英语作业批改新模式的实践后，我们调查发现64%的学生喜欢教师精批细改。因为学生能明确了解错在哪里并知道怎样改正。27%的学生选择“教师面批”因为教师当面指出错误，印象更深刻，但也有15%的学生不喜欢“面批”理由是压力大，怕老师。39%的学生不喜欢“学生互批”。原因是学生在批改中会出错，不认真对待同学的作业。从问卷调查中发现大多数学生是喜欢教师精批细改。我们教师在批改作业时多用“A”少用“D”，慎用“×”，善用格言，多一分人文关怀。
八、课改下，试卷的“脸”在悄悄地改变
《英语课程标准》指出：评价要关注学生的学习水平，更要关注他们在英语学习过程中表现出的情感与态度。试卷设计要营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围中，题目用语多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一此苛求。提示语可写些祝福语，以示对学生的鼓励和提醒。考试题型要符合学生的年龄特点，可采用画一画、涂一涂、圈一圈等形式，还可图文并茂，增加趣味性，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。
课改下，课程资源的开发与利用
课堂教学资源可以分为两类，一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源。另一类是以音像资料和多媒体课件等为主的动态教学资源，近年来各种音像资料和多媒体英语资源如雨后春笋般的蓬勃涌现，我们教师应合理地利用这些资源，丰富我们的课堂教师，让学生在更好的英语文化氛围中学习，还要引导学生借助多媒体自觉地进行英语学习，提高英语文化素质。
十、课改下，网络日志的兴起
近几年来，网络日志的兴起为改变这一状况提供了便利。目前，我校英语组的教师都注册加入了这个网络日志团队，教师们通过网络日志详细地记录着学习与工作的感受，大家在相互交流与促进中不断成长。
十年来的课改，十年来点点滴滴的变化，教师教学日益成熟起来。近几年，中学教师的怨声越来越小，赞美声越来越多。如今小升初的学生英语素质比前几年大幅度提升了80%。学生的朗读能力、阅读能力、听说能力、写作能力都得到了提高。多数学生还能流利地朗读课文，能阅读小短文，能听懂并能用英语和他人交流，还能写出英语小片段等等。为了我们的下一代，我们将课改进行到底。
参考文献：
1、国定教育部《英语课程标准》（实验稿）
2、陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读》
3、朱慕菊《走进新课程—与课程实施者对话》
4、陈申《语言文化教学策略研究》