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摘要：要想思想品德课对学生具有吸引力、感染力和说服力，在教学过程中，就要根据教材、课型和学生特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习热情。
关键词：思想政治 生动有趣 学习兴趣 个性特点
教学方法包括教师的教法和学生的学法，是教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的总称。教师教的活动方式即教法，学生学的活动方式即学法。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。通过长期的初中思想品德课教学实践，以下谈谈我的教学心得：
一、导入要生动有趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头.如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜.在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放.这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果.在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。 只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。 让学生的脑动起来，即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
三、教学语言要动感和彩色
许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为想品德课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关.可见我们的教学在过去是多么失败.思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事.解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机.教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感.在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了.思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采.彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触.
四、转变传统教育思想，重视教学对象个性特点
过去大家认为教学就是传授知识，把学生获得高分作为主要目的。然而新的教育观是以提高青少年全面素质为宗旨，由关注结果转向关注过程，21世纪的教师需要适应不同的班级、对班内特点各不相同的学生作出反应，尤其是现在新一代的中学生，他们与过去的任一届都不相同，者对教师而言都是挑战。所以只有了解他们这一代的心理特点，教师才有可能有效地制定课堂计划授课。教师要转变思想品德教学观念， 教师在教学过程中，根据教材、课型和学生的特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的学生都能体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
现在的学生个性很强，要求别人给他们以尊重。所以要注重尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，重视个性化教育。对调皮捣蛋、成绩不好、不重视品德课学习的学生，不能以伤害他们的自尊和人格来惩罚其过失，对他们实行“心罚”；也不能以管理需要而剝夺他们受教育的权利，不允许他们听课，而是要注重了解他们的心理特点，从他们心理立场上考虑，用一个老师特有“爱心和耐心”注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情。要给每一位学生机会，鼓励他们积极主动地参与教学过程，对他们的发言给予表扬从而提高他们的积极性。同时教师要关注并发现学生某方面的闪光点。例如学生的动手能力和交际能力很强，于是就抓住他们的闪光点给予肯定，这些学生能从老师的表扬中找到自信，找到自我，从而不伤自尊又使其增强了自信心，收到激发他们学习思想政治课的兴趣的效果。
要想学生对一门课程感兴趣，则必须充分调动课堂教学在教学方法的运用上适应性、多样性和灵活性。教学内容、教学主体的不同，要求教学必须具有针对性，即要求根据教学内容和课型特点以及学生的实际情况，正确选择和运用教学方法。教学有法，但无定法，必须注意教学方法的多样性和综合运用。立体式教学就是摇充分调动以课堂教学为主的，包括读书活动、课堂主题讨论、师生对话研讨、学生分小组讨论然后辩论等教学手段的全方位式的教学，以最大限度地调动学生的学习主动性，培养学生的分析能力和判断能力，激发他们的求知欲望，激起他们的学习兴趣。这样就可以让学生在轻松愉快中掌握了知识。
关键词：思想政治 生动有趣 学习兴趣 个性特点
教学方法包括教师的教法和学生的学法，是教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的总称。教师教的活动方式即教法，学生学的活动方式即学法。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。通过长期的初中思想品德课教学实践，以下谈谈我的教学心得：
一、导入要生动有趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头.如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜.在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放.这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果.在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。 只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。 让学生的脑动起来，即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
三、教学语言要动感和彩色
许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为想品德课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关.可见我们的教学在过去是多么失败.思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事.解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机.教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感.在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了.思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采.彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触.
四、转变传统教育思想，重视教学对象个性特点
过去大家认为教学就是传授知识，把学生获得高分作为主要目的。然而新的教育观是以提高青少年全面素质为宗旨，由关注结果转向关注过程，21世纪的教师需要适应不同的班级、对班内特点各不相同的学生作出反应，尤其是现在新一代的中学生，他们与过去的任一届都不相同，者对教师而言都是挑战。所以只有了解他们这一代的心理特点，教师才有可能有效地制定课堂计划授课。教师要转变思想品德教学观念， 教师在教学过程中，根据教材、课型和学生的特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的学生都能体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
现在的学生个性很强，要求别人给他们以尊重。所以要注重尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，重视个性化教育。对调皮捣蛋、成绩不好、不重视品德课学习的学生，不能以伤害他们的自尊和人格来惩罚其过失，对他们实行“心罚”；也不能以管理需要而剝夺他们受教育的权利，不允许他们听课，而是要注重了解他们的心理特点，从他们心理立场上考虑，用一个老师特有“爱心和耐心”注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情。要给每一位学生机会，鼓励他们积极主动地参与教学过程，对他们的发言给予表扬从而提高他们的积极性。同时教师要关注并发现学生某方面的闪光点。例如学生的动手能力和交际能力很强，于是就抓住他们的闪光点给予肯定，这些学生能从老师的表扬中找到自信，找到自我，从而不伤自尊又使其增强了自信心，收到激发他们学习思想政治课的兴趣的效果。
要想学生对一门课程感兴趣，则必须充分调动课堂教学在教学方法的运用上适应性、多样性和灵活性。教学内容、教学主体的不同，要求教学必须具有针对性，即要求根据教学内容和课型特点以及学生的实际情况，正确选择和运用教学方法。教学有法，但无定法，必须注意教学方法的多样性和综合运用。立体式教学就是摇充分调动以课堂教学为主的，包括读书活动、课堂主题讨论、师生对话研讨、学生分小组讨论然后辩论等教学手段的全方位式的教学，以最大限度地调动学生的学习主动性，培养学生的分析能力和判断能力，激发他们的求知欲望，激起他们的学习兴趣。这样就可以让学生在轻松愉快中掌握了知识。