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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，新课程改革得以深入发展。在小学语文互动教学过程当中，教师要充分运用先进的多媒体技术，让小学生全身心参与其中，进而培养小学生的语文素养与综合素养。基于此，文章分析了如何利用多媒体实现小学语文互动式教学，以期为未来的有关研究提供相应的参考。
【关键词】多媒体;小学语文;互动式教学
互动式教学能够让小学生积极主动地参与到课堂学习活动当中，并且让小学生和教师之间展开合理有效的互动与交流，通过这样的教学方法培养小学生实际学习的主动性与自觉性。与此同时，教师要创设相应的环境与实际情景，加强与小学生之间的互动交流，促进小学生的全面发展，实现多样性语文知识的教学与传授，指引小学生全身心参与到探究学习活动当中。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣，实现生本互动
在小学语文课本当中，文章内容多数属于佳作，将作者对整个社会的实际认知充分展现出来。在这样的情况下，小学生对这样的语文课本内容进行学习，能够让他们的精神世界得以丰富。在小学语文互动教学过程当中，小学生要感知文章内容，将自身学习的趣味性充分展现出来。在具体教学的时候，教师要广泛运用先进的多媒体技术，让小学生拥有充足的思考空间，进而学习更多的语文知识，并使用情感对文章内容进行感知。因此，教师在实际教学的时候要将多媒体技术充分运用其中，向小学生直接播放有关视频，让他们更加直观地学习与掌握语文知识，这样可以全面提高小学生学习的主动性与积极性。
比如，教师在实际教学《草原的早晨》过程当中，某些小学生在电视当中可能看过草原，但是对其印象非常模糊。在这样的情况下，教师想让小学生感知草原魅力就非常困难。基于此，教师可以运用多媒体设备向小学生播放图片或者是视频等，并且配置相应的音乐，这样小学生就能够身临其境，感知草原的魅力，调动他们实际学习的热情。
二、运用多媒体创设情境，实现生生互动
对于处在小学阶段的学生而言，他们的年龄非常小，对外界环境非常好奇，并且对语文知识的实际渴望程度比较高，在碰到新鲜事物的时候会充满好奇心。在这样的情况下，教师可以在小学语文互动教学过程当中广泛运用先进的多媒体技术，创设科学合理的教学情景，让他们能够更加深入且全面地理解较为抽象的事物，构建一个良好且和谐的氛围以及环境，让小学生学习与掌握更多的语文知识，加深他们的实际记忆。
比如，教师在具体教学《谁的本领大》过程当中，教师可以向小学生播放有关太阳能的视频，之后向他们播放自然灾害的有关视频，比如台风以及海啸等，让小学生感知到风能与太阳能所具备的重要威力。此时，教师需要向小学生提出相应的问题，例如，在自然资源当中，哪些资源的用处比较大？小学生在对语文课文内容进行实际学习的时候，要根据此问题展开探究与沟通，根据教学内容与视频等情况，让他们将自身的观点与见解表达出来，进而在小学语文课堂中加强学生之间的互动。最后教师需要归纳与总结课程内容，让小学生明确自然资源存有的优势作用，经过小学生之间的沟通与互动，让他们更加深入且全面地理解文章内容。
三、善用多媒体进行沟通，实现师生互动
在当前我国教育事业快速发展的大环境下，小学生在学校学习不只是把知识放在头脑当中，还要与教师进行良好的互动与交流。在过去的语文课程实际教学的时候，教师经常使用涂鸦式教学手段。在这样的情况下，教师过于重视教学内容的讲解，而学生长时间处在被动的位置上学习语文知识，很难实现语文学科的具体教学目的，也没有办法保证语文课程实际教学质量与具体成效。在语文学科的实际教学中，教师需要将多媒体技术充分运用在互动教学活动当中，这样能够拉近教师与小学生之间的距离，增强两者之间的沟通以及互动，让小学生由之前较为被动的位置转变成主动接受语文知识的状态，这样可以调动他们主动学习语文知识的热情与积极性，提高小学生的主观性与自觉性，让他们充分参与到小学语文学科知识内容的学习当中，培养他们的参与认知与意识。增强教师和小学生之间的互动，让两者之间形成合力进行高效的交流与沟通，将师生互动的优势作用全面发挥出来。
比如，教师在实际教学《木兰从军》过程当中，教师需要充分运用多媒体设备，使用动画的方式将木兰从军的情况展现出来，或者是让小学生观看木兰从军的相关视频，并且提出问题让小学生进行深入学习与探究。例如，为什么木兰会从军？在她从军的时候遇到了什么困难？教师让小学生带着这样的问题深入到课文学习过程当中，一方面能够避免小学生出现畏惧困难的心理，另一方面让他们在实际学习的时候可以主动提出某些问题。
四、充分利用多媒体技术，实现生境互动
互动课堂能够让小学语文课堂环境更加活跃与生动，并且能够保证课堂教学质量与效果。在现阶段的小学语文课程教学活动当中，教师一方面要增强自身和小学生之间的互动沟通，另一方面也要营造一个良好的课堂环境，创设相应的情景，在这样的语境当中增强两者之间的交流和互动。“生境互动”主要是让教师在有限的时间与空间当中，经过某方面的实际生境展开探究与探讨。
比如，在教学《长江之歌》过程当中，教师就要充分运用多媒体技术将教学内容展现出来，向小学生播放相应的图片以及视频，这样能够让小学生充分发挥自身的联想作用，让他们在联想的世界当中不断徜徉，让小学生感知长江的壮阔景象，让他们根据自身的联想进行感悟与感知，进而让他们把自身的实际感受和作者所描绘出来的具体情景展开比较分析，让小学生感知诗句当中对长江的实际描绘情况，感知长江的波涛汹涌。之后教师也要根据小学生的具体情况，创设一个科学合理的长江情景，让小学生扮演旅客，让他们表达自身在观赏长江时候的实际感受。经过这样的探讨与沟通，小学生感知到作者对长江的热爱情感，让他们学习与掌握到更多的语文知识内容，并且将这样的知识内容运用在平时的生活当中，解決实际问题，提升了自身的学习能力。
五、结语
随着社会进步与经济快速发展，互联网技术不断发展。在这样的情况下，教师进行实际教学的时候要经常使用互动式教学手段，这样可以调动小学生学习的主动性与自觉性;要创设科学合理的教学情景，让学生在这样的情景当中掌握课文主题;要主动探究语文问题，采取相应的措施解决问题，创设一个良好的课堂环境，保证语文教学效果。
【参考文献】
[1]姜承俊.浅析互动武教学在小学语文教学中的开展[J].教育界，2017（02）.
[2]高海林.如何利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：161-162.
[3]刘雷.利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].中国教师，2018（S1）：42.
[4]孟玫，张其全.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（01）：109.
[5]曹昱.互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：119.
[6]王欣怡.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].中国校外教育，2017（32）：111.
【关键词】多媒体;小学语文;互动式教学
互动式教学能够让小学生积极主动地参与到课堂学习活动当中，并且让小学生和教师之间展开合理有效的互动与交流，通过这样的教学方法培养小学生实际学习的主动性与自觉性。与此同时，教师要创设相应的环境与实际情景，加强与小学生之间的互动交流，促进小学生的全面发展，实现多样性语文知识的教学与传授，指引小学生全身心参与到探究学习活动当中。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣，实现生本互动
在小学语文课本当中，文章内容多数属于佳作，将作者对整个社会的实际认知充分展现出来。在这样的情况下，小学生对这样的语文课本内容进行学习，能够让他们的精神世界得以丰富。在小学语文互动教学过程当中，小学生要感知文章内容，将自身学习的趣味性充分展现出来。在具体教学的时候，教师要广泛运用先进的多媒体技术，让小学生拥有充足的思考空间，进而学习更多的语文知识，并使用情感对文章内容进行感知。因此，教师在实际教学的时候要将多媒体技术充分运用其中，向小学生直接播放有关视频，让他们更加直观地学习与掌握语文知识，这样可以全面提高小学生学习的主动性与积极性。
比如，教师在实际教学《草原的早晨》过程当中，某些小学生在电视当中可能看过草原，但是对其印象非常模糊。在这样的情况下，教师想让小学生感知草原魅力就非常困难。基于此，教师可以运用多媒体设备向小学生播放图片或者是视频等，并且配置相应的音乐，这样小学生就能够身临其境，感知草原的魅力，调动他们实际学习的热情。
二、运用多媒体创设情境，实现生生互动
对于处在小学阶段的学生而言，他们的年龄非常小，对外界环境非常好奇，并且对语文知识的实际渴望程度比较高，在碰到新鲜事物的时候会充满好奇心。在这样的情况下，教师可以在小学语文互动教学过程当中广泛运用先进的多媒体技术，创设科学合理的教学情景，让他们能够更加深入且全面地理解较为抽象的事物，构建一个良好且和谐的氛围以及环境，让小学生学习与掌握更多的语文知识，加深他们的实际记忆。
比如，教师在具体教学《谁的本领大》过程当中，教师可以向小学生播放有关太阳能的视频，之后向他们播放自然灾害的有关视频，比如台风以及海啸等，让小学生感知到风能与太阳能所具备的重要威力。此时，教师需要向小学生提出相应的问题，例如，在自然资源当中，哪些资源的用处比较大？小学生在对语文课文内容进行实际学习的时候，要根据此问题展开探究与沟通，根据教学内容与视频等情况，让他们将自身的观点与见解表达出来，进而在小学语文课堂中加强学生之间的互动。最后教师需要归纳与总结课程内容，让小学生明确自然资源存有的优势作用，经过小学生之间的沟通与互动，让他们更加深入且全面地理解文章内容。
三、善用多媒体进行沟通，实现师生互动
在当前我国教育事业快速发展的大环境下，小学生在学校学习不只是把知识放在头脑当中，还要与教师进行良好的互动与交流。在过去的语文课程实际教学的时候，教师经常使用涂鸦式教学手段。在这样的情况下，教师过于重视教学内容的讲解，而学生长时间处在被动的位置上学习语文知识，很难实现语文学科的具体教学目的，也没有办法保证语文课程实际教学质量与具体成效。在语文学科的实际教学中，教师需要将多媒体技术充分运用在互动教学活动当中，这样能够拉近教师与小学生之间的距离，增强两者之间的沟通以及互动，让小学生由之前较为被动的位置转变成主动接受语文知识的状态，这样可以调动他们主动学习语文知识的热情与积极性，提高小学生的主观性与自觉性，让他们充分参与到小学语文学科知识内容的学习当中，培养他们的参与认知与意识。增强教师和小学生之间的互动，让两者之间形成合力进行高效的交流与沟通，将师生互动的优势作用全面发挥出来。
比如，教师在实际教学《木兰从军》过程当中，教师需要充分运用多媒体设备，使用动画的方式将木兰从军的情况展现出来，或者是让小学生观看木兰从军的相关视频，并且提出问题让小学生进行深入学习与探究。例如，为什么木兰会从军？在她从军的时候遇到了什么困难？教师让小学生带着这样的问题深入到课文学习过程当中，一方面能够避免小学生出现畏惧困难的心理，另一方面让他们在实际学习的时候可以主动提出某些问题。
四、充分利用多媒体技术，实现生境互动
互动课堂能够让小学语文课堂环境更加活跃与生动，并且能够保证课堂教学质量与效果。在现阶段的小学语文课程教学活动当中，教师一方面要增强自身和小学生之间的互动沟通，另一方面也要营造一个良好的课堂环境，创设相应的情景，在这样的语境当中增强两者之间的交流和互动。“生境互动”主要是让教师在有限的时间与空间当中，经过某方面的实际生境展开探究与探讨。
比如，在教学《长江之歌》过程当中，教师就要充分运用多媒体技术将教学内容展现出来，向小学生播放相应的图片以及视频，这样能够让小学生充分发挥自身的联想作用，让他们在联想的世界当中不断徜徉，让小学生感知长江的壮阔景象，让他们根据自身的联想进行感悟与感知，进而让他们把自身的实际感受和作者所描绘出来的具体情景展开比较分析，让小学生感知诗句当中对长江的实际描绘情况，感知长江的波涛汹涌。之后教师也要根据小学生的具体情况，创设一个科学合理的长江情景，让小学生扮演旅客，让他们表达自身在观赏长江时候的实际感受。经过这样的探讨与沟通，小学生感知到作者对长江的热爱情感，让他们学习与掌握到更多的语文知识内容，并且将这样的知识内容运用在平时的生活当中，解決实际问题，提升了自身的学习能力。
五、结语
随着社会进步与经济快速发展，互联网技术不断发展。在这样的情况下，教师进行实际教学的时候要经常使用互动式教学手段，这样可以调动小学生学习的主动性与自觉性;要创设科学合理的教学情景，让学生在这样的情景当中掌握课文主题;要主动探究语文问题，采取相应的措施解决问题，创设一个良好的课堂环境，保证语文教学效果。
【参考文献】
[1]姜承俊.浅析互动武教学在小学语文教学中的开展[J].教育界，2017（02）.
[2]高海林.如何利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：161-162.
[3]刘雷.利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].中国教师，2018（S1）：42.
[4]孟玫，张其全.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（01）：109.
[5]曹昱.互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：119.
[6]王欣怡.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].中国校外教育，2017（32）：111.