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摘 要：本文对小组学习的意义及小班化数学教学过程中如何开展小组合作学习进行阐述，并针对存在的问题提出相应的解决措施，以期为实现数学高效课堂做出贡献。
关键词：小班化；数学教学；小组合作
教学中合理应用小组合作学习能够提高学生的学习效率。小班化教學为小组学习提供了契机，教师应在小班化数学教学中探索小组合作学习模式，努力把小组合作学习落实到位。
一、小组合作学习概述
1. 小组合作学习已经成为课堂教学的新潮流
成功并不是个人单枪匹马奋斗的结果，往往需要团队合作。一个班级的优秀并不是因为某一个学生学习成绩优异，而是整个班级学生学习成绩优异。新时期，课堂教学要求学生学会合作学习。合作学习能让学生体会到团队合作的重要性，培养学生团队合作的意识，提高他们团结协作的能力。
2. 小组合作学习能够提高学生的学习成绩
在小组合作学习中，学生能够更好地融入课堂，参与学习。与传统的授课相比，小组合作更能使学生集中精力学习。在教师授课时，随着时间的推移，学生可能会精神懈怠，分散注意力，而小组合作能够避免这一点。在小组合作学习时，学生可以相互发表自己的意见，如果彼此之间想法不同，可以进行讨论。学生还可以互相帮助，取长补短。最重要的是，这种合作学习的方式能够使学生建立深厚的友谊，促进学生共同发展。
3. 小组合作学习推动数学教学改革
小组合作学习十分考验教师组织教学的能力。在数学小班化的教学过程中，教师需要具备较强的教学组织能力。在课堂中，教师要转变教学方式，将学生作为教学的主体，听取学生的意见，调整与学生之间的关系，为学生提供可以实现相互交流、相互学习的环境。
二、小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习已经在教学中取得了重大突破，但是在实践过程中仍然存在一些问题。
一是小组合作学习流于形式，并没有真正实现互帮互助的合作。合作不能有序地开展。
二是小组合作学习为学习成绩较好的学生提供了展示自己学习成果的机会，其他一些学习成绩较差的学生成为“观众”，并没有融入合作。
三是个别小组成员并没有利用互相讨论的时间分享学习的成果，而是聊天、打游戏。
四是有的学习小组如一盘散沙，小组成员并没有合理分配学习任务，学习目标不明确，浪费很多学习时间。
五是教师缺乏对学习小组的有效引导，学习小组遇到问题之后不会通过合作解决。
教师只有真正解决以上问题，将小班化的小组学习落实到位，才能充分发挥小组合作学习的作用。
三、小组合作学习的实施
1. 科学地进行分组
教师首先要了解每位学生的特点，根据学生的学习成绩及学习特点来分组，同时要根据学习小组内成员互补原则统筹安排。此外，要在小组内选定一名优秀的小组长。组长是整个小组重要的“领导者”，对整个小组成员的学习起领导作用。
2. 布置明确的学习任务
学习任务应该具有一定的挑战性，使学生通过互相讨论可以解决一般的问题。在小组合作学习中要合理分工，围绕教学内容和教学特点给学生布置明确的学习任务，难易程度符合当前阶段学生的学习水平，并且能够引导学生独立思考，培养学生的创造性思维。
3. 为学生营造良好的学习氛围
小组合作学习中很关键的部分是成员之间的讨论，学生主要通过讨论交流的方式解决问题。小组合作学习时各成员一定要有明确的分工，避免学习成绩较差的学生无法融入小组。同时，要加强教师与学生之间的良性互动，小组合作学习并不是放弃教师的引导作用，对于小组成员不能解决的问题，需要教师分析讲解。
四、结论
总之，教师在小班化数学教学中实施小组合作学习，一定要落实好每个教学环节，为学生营造良好的学习氛围，让学生在小组合作学习中互相合作，共同进步。
参考文献：
[1]钟瑞云.提高小班化数学教学效果的实践探索[J].教育导刊，2013（6）：91-92.
[2]吴永忠.构建激励机制 优化初中小班化数学课堂教学[J].教育教学论坛，2011（7）：170-171.
[3]刘兴劳.浅谈小班化数学教学中的互动合作[J].福建论坛（社科教育版），2008（1）：75-76.
[4]俞红芳.小班化数学教学的“三化”——“吸引教育”建构小班化数学教学模式探讨[J].教育科研论坛，2003（11）：17-18.
（责任编辑：章 蒙 魏新影）
关键词：小班化；数学教学；小组合作
教学中合理应用小组合作学习能够提高学生的学习效率。小班化教學为小组学习提供了契机，教师应在小班化数学教学中探索小组合作学习模式，努力把小组合作学习落实到位。
一、小组合作学习概述
1. 小组合作学习已经成为课堂教学的新潮流
成功并不是个人单枪匹马奋斗的结果，往往需要团队合作。一个班级的优秀并不是因为某一个学生学习成绩优异，而是整个班级学生学习成绩优异。新时期，课堂教学要求学生学会合作学习。合作学习能让学生体会到团队合作的重要性，培养学生团队合作的意识，提高他们团结协作的能力。
2. 小组合作学习能够提高学生的学习成绩
在小组合作学习中，学生能够更好地融入课堂，参与学习。与传统的授课相比，小组合作更能使学生集中精力学习。在教师授课时，随着时间的推移，学生可能会精神懈怠，分散注意力，而小组合作能够避免这一点。在小组合作学习时，学生可以相互发表自己的意见，如果彼此之间想法不同，可以进行讨论。学生还可以互相帮助，取长补短。最重要的是，这种合作学习的方式能够使学生建立深厚的友谊，促进学生共同发展。
3. 小组合作学习推动数学教学改革
小组合作学习十分考验教师组织教学的能力。在数学小班化的教学过程中，教师需要具备较强的教学组织能力。在课堂中，教师要转变教学方式，将学生作为教学的主体，听取学生的意见，调整与学生之间的关系，为学生提供可以实现相互交流、相互学习的环境。
二、小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习已经在教学中取得了重大突破，但是在实践过程中仍然存在一些问题。
一是小组合作学习流于形式，并没有真正实现互帮互助的合作。合作不能有序地开展。
二是小组合作学习为学习成绩较好的学生提供了展示自己学习成果的机会，其他一些学习成绩较差的学生成为“观众”，并没有融入合作。
三是个别小组成员并没有利用互相讨论的时间分享学习的成果，而是聊天、打游戏。
四是有的学习小组如一盘散沙，小组成员并没有合理分配学习任务，学习目标不明确，浪费很多学习时间。
五是教师缺乏对学习小组的有效引导，学习小组遇到问题之后不会通过合作解决。
教师只有真正解决以上问题，将小班化的小组学习落实到位，才能充分发挥小组合作学习的作用。
三、小组合作学习的实施
1. 科学地进行分组
教师首先要了解每位学生的特点，根据学生的学习成绩及学习特点来分组，同时要根据学习小组内成员互补原则统筹安排。此外，要在小组内选定一名优秀的小组长。组长是整个小组重要的“领导者”，对整个小组成员的学习起领导作用。
2. 布置明确的学习任务
学习任务应该具有一定的挑战性，使学生通过互相讨论可以解决一般的问题。在小组合作学习中要合理分工，围绕教学内容和教学特点给学生布置明确的学习任务，难易程度符合当前阶段学生的学习水平，并且能够引导学生独立思考，培养学生的创造性思维。
3. 为学生营造良好的学习氛围
小组合作学习中很关键的部分是成员之间的讨论，学生主要通过讨论交流的方式解决问题。小组合作学习时各成员一定要有明确的分工，避免学习成绩较差的学生无法融入小组。同时，要加强教师与学生之间的良性互动，小组合作学习并不是放弃教师的引导作用，对于小组成员不能解决的问题，需要教师分析讲解。
四、结论
总之，教师在小班化数学教学中实施小组合作学习，一定要落实好每个教学环节，为学生营造良好的学习氛围，让学生在小组合作学习中互相合作，共同进步。
参考文献：
[1]钟瑞云.提高小班化数学教学效果的实践探索[J].教育导刊，2013（6）：91-92.
[2]吴永忠.构建激励机制 优化初中小班化数学课堂教学[J].教育教学论坛，2011（7）：170-171.
[3]刘兴劳.浅谈小班化数学教学中的互动合作[J].福建论坛（社科教育版），2008（1）：75-76.
[4]俞红芳.小班化数学教学的“三化”——“吸引教育”建构小班化数学教学模式探讨[J].教育科研论坛，2003（11）：17-18.
（责任编辑：章 蒙 魏新影）