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“读是语文课的基本特征”已是不争的事实，但该如何引导学生朗读却困扰着许多教师，因而课堂上出现了要么毫无引导地反复朗读，要么“把词语读重读快”的生硬朗读。此教学片断中，教师巧妙地通过评价引导学生朗读课文，感悟课文，达到了“润物细无声”的境界。首先，教师用“表情是心情的晴雨表”来激励学生朗读的欲望，接着一句“自信的孩子”为学生朗读鼓足了气，再一句“多有气势的词语”为孩子的朗读指明了方向。