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地理课堂是实施新课改的前沿阵地。如何选择正确的途径和方法，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及与地理环境有关系的科学，是与人类日常生活息息相关的学科。
1 改变传统的教育模式，提倡以生为本的教育思想
“以学生发展为本”是基础教育课程改革提出的最基本理念，教师要从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理，不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学地理，为今后的学习打下基础。教师不是告诉学生问题的答案，而是要帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
2 课前认真备课是提高课堂教学效果的基础
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力才能得到提高。在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。
备课时，我们应认真分析学生知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点，认真分析学生的学习存在的差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
3 提高地理课堂效果的途径是各种教学方法的运用
3.1 用各种教学方式激发学生上地理课的兴趣。兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心并主动地、极地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣，让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣，要尽量采用多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力，运用创设情景、巧妙设疑、幽默语言、分组竞赛、戏剧扮演等方法来提高学生学习地理的兴趣，提高课堂效率。
3.2 运用现代教学手段，让地理课堂充满生机和活力。书本世界是语言版本号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。我们就要通过现在的多媒体、幻灯片、动画等形式，让他们学习知识时要变抽象为形象，变被动为主动。
3.3 把课堂“还给”学生，让学生做主。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“探究型”教学是把课堂还给学生的重要手段。探究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书，思考解答。
3.4 地理课堂尽量和实际生活结合起来。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在实际生活中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。教师要重视和加强学生的社会实践教育，就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密，书本上很多的知识都可以在实际生活中找到实际的例子。这样的教学，学生不仅可以掌握地理知识，同时也提高了他们的社会实践能力。
3.5 教师的教学艺术也是吸引学生的重要方面。亲其师而信其道，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就需要教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐在其中。同时，教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）引导学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂教学有张有弛，意趣盎然。
4 课后及时总结和反思
教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标准是什么？如果没有达到的话，原因是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？处理的是否得当？这次课感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中打算如何克服在这次课中存在的最突出的问题等等。教学过程中学生会遇到很多问题，也会有很多问题不一定能够圆满的解决，在课后要及时的回顾总结，不断地调整、改进以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也是老师在教学中必须注意的地方。
总之，不论教学环境、条件、对象如何改变，只要教者动脑筋、想法子，采取措施改变课堂教学模式，吸引学生，就肯定能高效地完成新课改下的地理课堂教学，达到新课改以人为本，提高素质的目标。
1 改变传统的教育模式，提倡以生为本的教育思想
“以学生发展为本”是基础教育课程改革提出的最基本理念，教师要从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理，不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学地理，为今后的学习打下基础。教师不是告诉学生问题的答案，而是要帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
2 课前认真备课是提高课堂教学效果的基础
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力才能得到提高。在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。
备课时，我们应认真分析学生知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点，认真分析学生的学习存在的差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
3 提高地理课堂效果的途径是各种教学方法的运用
3.1 用各种教学方式激发学生上地理课的兴趣。兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心并主动地、极地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣，让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣，要尽量采用多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力，运用创设情景、巧妙设疑、幽默语言、分组竞赛、戏剧扮演等方法来提高学生学习地理的兴趣，提高课堂效率。
3.2 运用现代教学手段，让地理课堂充满生机和活力。书本世界是语言版本号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。我们就要通过现在的多媒体、幻灯片、动画等形式，让他们学习知识时要变抽象为形象，变被动为主动。
3.3 把课堂“还给”学生，让学生做主。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“探究型”教学是把课堂还给学生的重要手段。探究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书，思考解答。
3.4 地理课堂尽量和实际生活结合起来。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在实际生活中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。教师要重视和加强学生的社会实践教育，就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密，书本上很多的知识都可以在实际生活中找到实际的例子。这样的教学，学生不仅可以掌握地理知识，同时也提高了他们的社会实践能力。
3.5 教师的教学艺术也是吸引学生的重要方面。亲其师而信其道，教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就需要教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐在其中。同时，教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）引导学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂教学有张有弛，意趣盎然。
4 课后及时总结和反思
教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标准是什么？如果没有达到的话，原因是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？处理的是否得当？这次课感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中打算如何克服在这次课中存在的最突出的问题等等。教学过程中学生会遇到很多问题，也会有很多问题不一定能够圆满的解决，在课后要及时的回顾总结，不断地调整、改进以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也是老师在教学中必须注意的地方。
总之，不论教学环境、条件、对象如何改变，只要教者动脑筋、想法子，采取措施改变课堂教学模式，吸引学生，就肯定能高效地完成新课改下的地理课堂教学，达到新课改以人为本，提高素质的目标。