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摘要：随着社会经济的不断发展，各个行业、企业事业单位对人才的交际能力提出了更高的要求。因此，一些高校都尝试着开设《交际与口才》的教學，着重培养学生的语言交际能力。近年来，笔者所在的学校也开设了这门课程。通过对相行业的人才需求以市场的需求情况，结合本学校的学生的口语交际的情况，对口语交际的重要性给与探讨，全面提高学生的综合素质，实现学生的可持续发展。
关键词：游戏教学法；交际与口才
H195.3
为了实现为社会输送高质量人才的教学目标，各个学校开展了各种各样的活动，提升学生的综合素质，例如有的学校开展校企合作的人才培养模式，有的学校加强师资队伍建设，有的学校改善软件和硬件实施，给学生创设良好的学习环境，但是随着社会经济的发展，社会需要的不仅仅是具有高技能的人才，他们对员工的人际交往能力有着更高的要求，他们需要这些运功准确而间接地传递出工作的信息，与上级领导有效的交流与合作，因此，对员工的交际能力有着更高的要求。但是通过相关的调查实际研究，大部分待就业的学生的口语交际能力都比较薄弱，学生基本上希望可以在这方面得有效的提升希冀提高自身的交际口才能力。为了提升他们这些学生的人际交往能力，就要有效的开展《交际与口才》的课程。这但是学生普遍的兴趣比较低迷，对学习的兴趣不足，教师为了激发学生的学习兴趣，可以采取游戏教学法。本文将对游戏教学法在《交际与口才》中的运用进行研究。
一、游戏教学法概述
1.游戏教学法的特点。首先，游戏教学法，有利于激发学生的学习兴趣，他可以让学生感受到《交际与口才》这门课程并不是那么无聊的，调动学生的学习兴趣，而且运用游戏教学法的时候，学习效率往往是最高的，游戏 教学法充分的尊重了学生的主体地位，体现以学生为中心；第二，游戏教学法有利于学生更好的理解知识、巩固知识。在游戏教学法的开展中，学生对知识的理解与记忆往往是更加深入的，游戏 教学中的包含的想象、分析、概括等等因素，会希冀学生思维，引导学生学会记忆，在学习之后巩固知识的时候，往往会想起在上了的时候教师的游戏环节的设计，因此游戏教学法给学生的印象往往是更加深刻的。第三，游戏教学法有利于学生更好地掌握口语交与交际的技能，《交际与口才》这书籍重要的不仅仅是掌握什么知识，还有提高学生的语言表达能力与口语交际能力，这些都可以在游戏教学法中的交流得到充分的体现。最后，游戏教学法有利于建设良好的师生关系，有利于增强学生之间的技能，有利于加强彼此之间的信任。在游戏教学法中，学生会积极主动的与教师开展交流，有利于提高学校的效率。
2.运用游戏教学法需要注意的问题。首先，教学目标要明确。在《交际与口才》中运用游戏教学法，不要仅仅注重形式，忽略了这种教学方法的实质内容，不要为了运用游戏教学法而运用游戏教学法。需要注意的是，不是任何内容都适合于游戏教学法，有的知识点不需要游戏教学法，这个时候就不能够为了使用游戏教学法而浪费宝贵的时间，否则就会适得其反，使游戏教学法产生僵化。其次，游戏教学法的设计要科学合理。在游戏教学法的运用中，要注意游戏设计的科学合理，游戏的教具要适当的充分，游戏的规则与步骤要简明易懂，教师要尽量将所有的学生都引入到游戏教学中来。第三，师生之间的沟通与交流要有机枪。游戏可以增进彼此之间的感情，拉近彼此之间的距离，因此师生之间的互动也非常的重要，同时也会提升学生的口语交际能力。
二、游戏教学法在《交际与口才》中的运用案例
1.“角色扮演”小游戏。《交际与口才》的教学需要的就是一个真实生动的情境，角色扮演主要的优点就是可以为学生创设真实的语言情境，为学生模拟现实的语境。例如，教师可以为学生模拟婚礼的相关情境，让两个人扮演新郎、新娘，其他人分别扮演双方的父母与亲朋好友，还有一个人扮演司仪，教师首先让大家回家去了解婚礼的流程，那个角色该说哪些话，然后将这个情境真实的模拟出来。教师可以在情境中制造一些矛盾，将一些突发的状况加入其中，考验学生的随机应变的能力。需要大家注意的是，不是角色扮演了之后就可以了，教师要分析这一场景中各个学生的主要的优缺点以及涉及到的相关的知识，有效的提升学生的交际能力。
2.“故事接龙”小游戏。故事接龙小游戏就是让以一个学生为开始，他可以先将一句话，后面的同学以这句话为开端，一句一句的接下去，组成一个完整的故事。这种游戏法主要就是为了培养学生的语言组织的能力。例如，同学A说，有一天，小红在放学的路上捡到一只小猫，后面的同学依次的接下去，最后的同学要做好收尾工作。这个游戏考察的是学生的语言组织能力以及逻辑思维能力，还有彼此之间的交流与合作能力，更是培养学生的想象力。
3.可以让学生做导游。教师在教学中可以在课件上呈现中国地图与世界地图，然后让学生做好准备，自己想介绍那个国家，可以给学生一节课的时间做准备，在下节课上课的时候，让学生依次的上来做导游，介绍自己熟悉的地区，将当地的风土人情、人文景观、风俗习惯、魅力景色等一一道来，在每个学生介绍的实收，其他学生可以提出相应的问题，让这个学生进行解答，为这个学生制造一些矛盾，提升学生口语交际能力。
4.对学生进行体态上的训练。在交际与口才的训练中，要对学生的进行面部表情的训练，表情能够表达出来太多的情绪，表达出来的感情也比较复杂，拉近说话者与听话者之间的距离，使双方的交流更加默契。还要引导学生使用肢体上的语言，例如握手、挥手致意等等，表达出自己内心的情感。
总而言之，《交际与口才》的教学是具有重要的意义的。学生对交际与口才的学习兴趣比较低迷，即使愿意提升自己的口语交际能力，也没有勇气主动去实施，因此相关的教师要采取相关的手段，激发学生的学习兴趣。其中游戏教学法是重要的教学手段，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生口语交际的能力。上文所述的案例只是其中的几个的典型案例，广大的教师在以后的教学中还要不断地探索，以期提高口语交际的能力。
参考文献：
[1]丁新胜.心理素质养成与训练[M].开封：河南大学出版社，2006.
[2]余世维.有效沟通：管理者的沟通艺术[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]何欣，姜健.口语表达学[M].长春：吉林人民出版社，2002.
[4]陈荣杰.案例式谈判学[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000.
关键词：游戏教学法；交际与口才
H195.3
为了实现为社会输送高质量人才的教学目标，各个学校开展了各种各样的活动，提升学生的综合素质，例如有的学校开展校企合作的人才培养模式，有的学校加强师资队伍建设，有的学校改善软件和硬件实施，给学生创设良好的学习环境，但是随着社会经济的发展，社会需要的不仅仅是具有高技能的人才，他们对员工的人际交往能力有着更高的要求，他们需要这些运功准确而间接地传递出工作的信息，与上级领导有效的交流与合作，因此，对员工的交际能力有着更高的要求。但是通过相关的调查实际研究，大部分待就业的学生的口语交际能力都比较薄弱，学生基本上希望可以在这方面得有效的提升希冀提高自身的交际口才能力。为了提升他们这些学生的人际交往能力，就要有效的开展《交际与口才》的课程。这但是学生普遍的兴趣比较低迷，对学习的兴趣不足，教师为了激发学生的学习兴趣，可以采取游戏教学法。本文将对游戏教学法在《交际与口才》中的运用进行研究。
一、游戏教学法概述
1.游戏教学法的特点。首先，游戏教学法，有利于激发学生的学习兴趣，他可以让学生感受到《交际与口才》这门课程并不是那么无聊的，调动学生的学习兴趣，而且运用游戏教学法的时候，学习效率往往是最高的，游戏 教学法充分的尊重了学生的主体地位，体现以学生为中心；第二，游戏教学法有利于学生更好的理解知识、巩固知识。在游戏教学法的开展中，学生对知识的理解与记忆往往是更加深入的，游戏 教学中的包含的想象、分析、概括等等因素，会希冀学生思维，引导学生学会记忆，在学习之后巩固知识的时候，往往会想起在上了的时候教师的游戏环节的设计，因此游戏教学法给学生的印象往往是更加深刻的。第三，游戏教学法有利于学生更好地掌握口语交与交际的技能，《交际与口才》这书籍重要的不仅仅是掌握什么知识，还有提高学生的语言表达能力与口语交际能力，这些都可以在游戏教学法中的交流得到充分的体现。最后，游戏教学法有利于建设良好的师生关系，有利于增强学生之间的技能，有利于加强彼此之间的信任。在游戏教学法中，学生会积极主动的与教师开展交流，有利于提高学校的效率。
2.运用游戏教学法需要注意的问题。首先，教学目标要明确。在《交际与口才》中运用游戏教学法，不要仅仅注重形式，忽略了这种教学方法的实质内容，不要为了运用游戏教学法而运用游戏教学法。需要注意的是，不是任何内容都适合于游戏教学法，有的知识点不需要游戏教学法，这个时候就不能够为了使用游戏教学法而浪费宝贵的时间，否则就会适得其反，使游戏教学法产生僵化。其次，游戏教学法的设计要科学合理。在游戏教学法的运用中，要注意游戏设计的科学合理，游戏的教具要适当的充分，游戏的规则与步骤要简明易懂，教师要尽量将所有的学生都引入到游戏教学中来。第三，师生之间的沟通与交流要有机枪。游戏可以增进彼此之间的感情，拉近彼此之间的距离，因此师生之间的互动也非常的重要，同时也会提升学生的口语交际能力。
二、游戏教学法在《交际与口才》中的运用案例
1.“角色扮演”小游戏。《交际与口才》的教学需要的就是一个真实生动的情境，角色扮演主要的优点就是可以为学生创设真实的语言情境，为学生模拟现实的语境。例如，教师可以为学生模拟婚礼的相关情境，让两个人扮演新郎、新娘，其他人分别扮演双方的父母与亲朋好友，还有一个人扮演司仪，教师首先让大家回家去了解婚礼的流程，那个角色该说哪些话，然后将这个情境真实的模拟出来。教师可以在情境中制造一些矛盾，将一些突发的状况加入其中，考验学生的随机应变的能力。需要大家注意的是，不是角色扮演了之后就可以了，教师要分析这一场景中各个学生的主要的优缺点以及涉及到的相关的知识，有效的提升学生的交际能力。
2.“故事接龙”小游戏。故事接龙小游戏就是让以一个学生为开始，他可以先将一句话，后面的同学以这句话为开端，一句一句的接下去，组成一个完整的故事。这种游戏法主要就是为了培养学生的语言组织的能力。例如，同学A说，有一天，小红在放学的路上捡到一只小猫，后面的同学依次的接下去，最后的同学要做好收尾工作。这个游戏考察的是学生的语言组织能力以及逻辑思维能力，还有彼此之间的交流与合作能力，更是培养学生的想象力。
3.可以让学生做导游。教师在教学中可以在课件上呈现中国地图与世界地图，然后让学生做好准备，自己想介绍那个国家，可以给学生一节课的时间做准备，在下节课上课的时候，让学生依次的上来做导游，介绍自己熟悉的地区，将当地的风土人情、人文景观、风俗习惯、魅力景色等一一道来，在每个学生介绍的实收，其他学生可以提出相应的问题，让这个学生进行解答，为这个学生制造一些矛盾，提升学生口语交际能力。
4.对学生进行体态上的训练。在交际与口才的训练中，要对学生的进行面部表情的训练，表情能够表达出来太多的情绪，表达出来的感情也比较复杂，拉近说话者与听话者之间的距离，使双方的交流更加默契。还要引导学生使用肢体上的语言，例如握手、挥手致意等等，表达出自己内心的情感。
总而言之，《交际与口才》的教学是具有重要的意义的。学生对交际与口才的学习兴趣比较低迷，即使愿意提升自己的口语交际能力，也没有勇气主动去实施，因此相关的教师要采取相关的手段，激发学生的学习兴趣。其中游戏教学法是重要的教学手段，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生口语交际的能力。上文所述的案例只是其中的几个的典型案例，广大的教师在以后的教学中还要不断地探索，以期提高口语交际的能力。
参考文献：
[1]丁新胜.心理素质养成与训练[M].开封：河南大学出版社，2006.
[2]余世维.有效沟通：管理者的沟通艺术[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]何欣，姜健.口语表达学[M].长春：吉林人民出版社，2002.
[4]陈荣杰.案例式谈判学[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2000.