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摘要：随着教学改革的深入进行，义务教育阶段的教学水平也应该同步进行提升。“养成正确的写字姿势并且良好的写字习惯，能正确熟练地书写正楷字，做到规范、端正和整洁，从初步到感受汉字的形体美。”这是教育部颁布的《语文课程标准》对小学低年级的写作教学提出的要求。除了国家的教学要求，随着传统文化地位的上升，这要求教育中也应当重视传统文化的传承，此外，汉字学习是学生开启学习生涯的基础技能，所以这是重要且必要的。本文基于提高小学语文低年级写字教学实效性的目的，提出几条行之有效的策略。
关键词：小学语文;写字教学;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-296
对于低年级学生来说，要集中他们的注意力，沉下心来写字其实是不太容易的，这是由生理与心理认知特点共同决定的，要克服这一困难，必须抓住小学生的心理规律，从学生兴趣和积极性的激发入手，结合汉字的特点与背景，探索出合适的策略来提升写字教学的实效性，帮助小学生养成良好的写字习惯，让他们初步感受到汉字的美，慢慢渗透中国传统文化，逐渐建立文化自信。本文按照以上逻辑结构，提出以下三个提升性策略，首先，利用文字背后的故事或者其他教学手段来激发学生的学习积极性与兴趣;其次，可以采用竞争合作策略，营造良好的学习氛围，助力学生学习;最后，写作教学也要发挥教师的主导作用，教师在这个过程中加强引导，精心指导，帮助学生写出规范的汉字，并且养成好的写字习惯。
一、激发兴趣，寓教于乐
要从学生的心理特点入手来改善教学效果，就要先了解小学生喜欢什么样的课堂，偏爱什么样的教学方式，并且要善于利用小学生好动、好奇心强等特点，来将写字教学变得更生动活泼，增加教学的趣味性，以此来激发学生的兴趣，让他们看到板正的汉字蕴藏的乐趣。可以对汉字的结构进行讲解，比如学习“马”字时，教师可以就“马”字的演变来导入，让学生了解中国汉字的古老与中国传统文化的源远流长;也可以拓展汉字的故事，比如在教学“之”字时，教师可以补充詹天佑的故事，拓宽学生的视野;当然也可以组织一些小游戏来帮助学生更快更好地识记汉字，理解其中涵义。
例如，教师在教学“一、二、三”等汉字时，可以组织“汉字接龙”游戏，教师按座位将每列学生分为一组，要求学生按顺序报数，并写下自己座位号的汉字。这样的游戏不仅使课堂氛围更加轻松，也让学生更容易记住所学的汉字。因为学生在轻松有趣的课堂氛围里学习，会更有助于激发他们的学习兴趣，这就使得教学效果更好。
二、合作竞争，助力识记
汉字的学习不是一蹴而就的，这需要学生在课下进行反复的练习与记忆，所以这就对教学效果提出了挑战。教师在教完一个字之后，不能便置之不理，而是要督促学生进行回顾练习，这不仅体现在课外作业上。为了让写作教学更有效果，教师在教学任务完成的前提下，可以举办一些比赛，性质可以是竞争也可以是合作，重在能激发学生的积极性，让其真正参与进来，并且还能在游戏中掌握知识。
例如，教师可以制定评星制度，主要评审人是教师本人，教师在批改学生课后作业时，将学生写较好的字进行圈点，如果学生一次作业达到五个圈点，便可以得到一朵小红花，在集齐六朵小红花之后便对其进行适当奖励。另外，也可以组织小组写字竞赛，在写字课上，将学生分为若干个小组，以小组为单位进行写字比赛——每个小组成员都要上台写字，老师对学生的写字姿势和写的字进行打分，总分最高的小组获胜。除此之外，教师可以进行创新，来增加写字课的趣味性，让学生在这样的活动中更好地学习汉字，练习写字。
三、教师引导，耐心指导
教学活动效果要达到最佳，不仅要發挥学生的主体作用，还要发挥好教师的主导作用，做好引导者和促进者，帮助学生更好学习知识。在小学生的写字教学过程中，教师所能发挥的空间更大，所以教师不仅要教会学生汉字的结构等，更要注重引导学生养成良好的写字习惯。
例如，教师要引导学生学会观察汉字，让学生了解汉字不仅是一些笔画的构成，让他们学会观察分析字的结构和笔画笔顺，引导学生对抽象的汉字进行联想，让汉字的字形“活”起来，使得字形深深存于学生的脑海中。另外，教师要引导学生发现汉字的规律，比如，左右结构的字有左右相向的，也有左右相反的，那么上下结构的字是不是也有这样的规律？教师可以引导学生发现汉字书写中的规律。最后，教师要多一点耐心指导学生写字，采取多鼓励的策略，培养学生的自信心，同时也注意指导其写字姿势。
综合上述，小学生的写作教学是一项重要且基础的工作，需要教师在教学过程中多一点耐心，并且能将学生心理特点和汉字教学相结合，采取一些有效的教学策略，使得低年级学生写作教学效果得到改善，帮助他们养成良好写字习惯。
参考文献
[1]毛会.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：53.
[2]赵垠.如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].小学生（中旬刊），2020（07）：43.
[3]苏素华.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].课程教育研究，2020（04）：50-51.
[4]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：211.
广西南宁市武鸣区仙湖镇清白小学
关键词：小学语文;写字教学;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-296
对于低年级学生来说，要集中他们的注意力，沉下心来写字其实是不太容易的，这是由生理与心理认知特点共同决定的，要克服这一困难，必须抓住小学生的心理规律，从学生兴趣和积极性的激发入手，结合汉字的特点与背景，探索出合适的策略来提升写字教学的实效性，帮助小学生养成良好的写字习惯，让他们初步感受到汉字的美，慢慢渗透中国传统文化，逐渐建立文化自信。本文按照以上逻辑结构，提出以下三个提升性策略，首先，利用文字背后的故事或者其他教学手段来激发学生的学习积极性与兴趣;其次，可以采用竞争合作策略，营造良好的学习氛围，助力学生学习;最后，写作教学也要发挥教师的主导作用，教师在这个过程中加强引导，精心指导，帮助学生写出规范的汉字，并且养成好的写字习惯。
一、激发兴趣，寓教于乐
要从学生的心理特点入手来改善教学效果，就要先了解小学生喜欢什么样的课堂，偏爱什么样的教学方式，并且要善于利用小学生好动、好奇心强等特点，来将写字教学变得更生动活泼，增加教学的趣味性，以此来激发学生的兴趣，让他们看到板正的汉字蕴藏的乐趣。可以对汉字的结构进行讲解，比如学习“马”字时，教师可以就“马”字的演变来导入，让学生了解中国汉字的古老与中国传统文化的源远流长;也可以拓展汉字的故事，比如在教学“之”字时，教师可以补充詹天佑的故事，拓宽学生的视野;当然也可以组织一些小游戏来帮助学生更快更好地识记汉字，理解其中涵义。
例如，教师在教学“一、二、三”等汉字时，可以组织“汉字接龙”游戏，教师按座位将每列学生分为一组，要求学生按顺序报数，并写下自己座位号的汉字。这样的游戏不仅使课堂氛围更加轻松，也让学生更容易记住所学的汉字。因为学生在轻松有趣的课堂氛围里学习，会更有助于激发他们的学习兴趣，这就使得教学效果更好。
二、合作竞争，助力识记
汉字的学习不是一蹴而就的，这需要学生在课下进行反复的练习与记忆，所以这就对教学效果提出了挑战。教师在教完一个字之后，不能便置之不理，而是要督促学生进行回顾练习，这不仅体现在课外作业上。为了让写作教学更有效果，教师在教学任务完成的前提下，可以举办一些比赛，性质可以是竞争也可以是合作，重在能激发学生的积极性，让其真正参与进来，并且还能在游戏中掌握知识。
例如，教师可以制定评星制度，主要评审人是教师本人，教师在批改学生课后作业时，将学生写较好的字进行圈点，如果学生一次作业达到五个圈点，便可以得到一朵小红花，在集齐六朵小红花之后便对其进行适当奖励。另外，也可以组织小组写字竞赛，在写字课上，将学生分为若干个小组，以小组为单位进行写字比赛——每个小组成员都要上台写字，老师对学生的写字姿势和写的字进行打分，总分最高的小组获胜。除此之外，教师可以进行创新，来增加写字课的趣味性，让学生在这样的活动中更好地学习汉字，练习写字。
三、教师引导，耐心指导
教学活动效果要达到最佳，不仅要發挥学生的主体作用，还要发挥好教师的主导作用，做好引导者和促进者，帮助学生更好学习知识。在小学生的写字教学过程中，教师所能发挥的空间更大，所以教师不仅要教会学生汉字的结构等，更要注重引导学生养成良好的写字习惯。
例如，教师要引导学生学会观察汉字，让学生了解汉字不仅是一些笔画的构成，让他们学会观察分析字的结构和笔画笔顺，引导学生对抽象的汉字进行联想，让汉字的字形“活”起来，使得字形深深存于学生的脑海中。另外，教师要引导学生发现汉字的规律，比如，左右结构的字有左右相向的，也有左右相反的，那么上下结构的字是不是也有这样的规律？教师可以引导学生发现汉字书写中的规律。最后，教师要多一点耐心指导学生写字，采取多鼓励的策略，培养学生的自信心，同时也注意指导其写字姿势。
综合上述，小学生的写作教学是一项重要且基础的工作，需要教师在教学过程中多一点耐心，并且能将学生心理特点和汉字教学相结合，采取一些有效的教学策略，使得低年级学生写作教学效果得到改善，帮助他们养成良好写字习惯。
参考文献
[1]毛会.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：53.
[2]赵垠.如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].小学生（中旬刊），2020（07）：43.
[3]苏素华.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].课程教育研究，2020（04）：50-51.
[4]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：211.
广西南宁市武鸣区仙湖镇清白小学