【关键词】小学数学 现实资源 情境
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）04A-0082-01
　　随着现代社会的迅速发展，一些重大时事和社会热点问题不断出现，而教材不能及时将这些具有时代特征的教学资源更新。教师若能超越教材，巧妙地把时事素材与教学内容有机结合，创设恰到好处的时代情境，不仅会让自己的课堂充满时代气息，而且会达到提高课堂教学效能的目的。
　　一、新课导入时应用现实资源
　　良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在新课导入时，教师如果能根据教学内容引用新颖恰当的现实资源，可以做到上课一开始就能紧紧拨动学生的心弦，点燃学生求知欲的火花，使学生以最佳的学习状态主动去接受新知识。
　　【案例1】人教版四年级下册《位置与方向》情境片段：
　　师：同学们，你们平时爱看新闻吗？
　　生：爱看。
　　师：老师今天就带来一段新闻视频，我们一起来看看。
　　（播放视频：索马里海盗抢劫中国货轮的新闻）
　　师：情况真是万分危急！英雄的中国海军护航编队得知消息后，马上要去救援。
　　（出示事发海域地图）
　　师：如果以护航编队为观测点，你能用一句话向护航编队舰长汇报事发地的位置吗？这就是我们今天要学习的内容——位置与方向！
　　【评析】 以中国货轮被索马里海盗劫持的真实新闻事件作为本节课的导入，仿佛把孩子们带入了那个救援现场。怎么确定事发地点？有这样一个紧迫的问题等着去解决，学生的情绪顿时紧张起来，一下就激起了大家学习本课内容的欲望。
　　二、课堂练习时应用现实资源
　　小学生有着特定的年龄特点，有意注意持续时间短，求知的欲望也容易淡化。如果单纯地出示练习题让学生练习，他们会觉得枯燥乏味。为此教师在新授知识后，可以结合时代背景设计一些新颖有趣的题目，给练习赋予鲜活的情境，以调动学生参与练习的主动性，使他们的思维处于积极活跃的状态。
　　【案例2】人教版五年级下册《质数和合数》练习设计：
　　（在设计练习时，首先让学生判断2008是质数还是合数）
　　师：看到2008，你还想到了什么？
　　生：北京奥运会！
　　师：对，在这次奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人，你们自豪吗？
　　生：自豪！
　　师：在金牌的背后凝聚着咱们运动健儿的汗水，你们想不想再来回味一下他们在赛场上为国争光的精彩时刻呢？
　　生：想！
　　师：不过，你们在欣赏的同时要说出运动员的号码是质数还是合数，这个挑战你愿意接受吗？
　　生：愿意。
　　（出示姚明、郭晶晶、张怡宁、马琳、朱启南等运动员的赛场照片）
　　【评析】 看到自己熟悉的体育明星，学生的兴趣就来了。他们目不转睛地盯着屏幕，保持着饱满的精神和持久的注意力，使原本枯燥的练习环节变得富有趣味。这样的教学设计体现强烈的时代感。
　　三、串联全课时创设时代情境，呈现自始至终的精彩
　　为了一节课能具有散文诗的“流畅”与“自然”，教师还可以在创设时代情境时，把几个有关联的情境按一个主题“串”在一起，全部涵盖本课的教学内容，使情境呈现方式更加丰富。时代情境串连让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，不仅可以激发学生长时间的学习兴趣，而且使他们的学习更具系统性和结构完整性。
　　【案例3】人教版四年级上册《除数是两位数的除法》情境串连设计
　　创设以小明周末“世博一日游”为主题的情境串连。
　　1.情境引入，复习铺垫
　　情境一：90名游客要乘坐大客车出发，每车限坐30人。根据这幅场景提出一个数学问题，并列式解决问题。
　　2.情境展开，新授知识
　　情境二：到了世博园，旅行团准备了92瓶矿泉水，打算每一车发30瓶。根据这些信息提出一个数学问题，并列式计算。
　　3.情境深入，巩固提高
　　情境三：在参观中国馆时，旅行团还给每车的30名游客配了一个相机，一个相机最多可以拍140张照片。根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？
　　情境四：在吃晚餐时，酒店打算给每个订餐的旅行团发世博吉祥物“海宝”作为纪念品。小明看到了一张明天的旅客统计表，你能将它补充完整吗？
　　【评析】 上海世博会是全国乃至世界共同关心的问题，事件本身充满了浓郁的时代特色。整节课，学生在“小明”的带领下，经历了“世博一日游”一连串的情境。用这样一个具有影响力的事件作为教学载体，既培养了学生的爱国主义精神，又使学生的学习需求得到了激发和扩张，顺利完成了新知识的教授。
　　（责编 韦建成）