《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”合作学习是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，是一種教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果。
　　合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习方式。它是一种教学方法、教学模式，是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。学生是学习的主人，是认识、实践的主体。教师要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。
　　高中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展活动。学生是交际者,任务的实施者，而教师则是扮演助手、任务的组织者。教师要营造宽松、民主、和谐有趣的课堂氛围，做一个亲切的组织者，消除他们的紧张、畏惧心理，使他们在轻松愉快的进入角色。活动应有利于营造出融洽的课堂气氛，增进学生自主学习的自觉性。如：双人对话、演唱英文歌曲、朗诵、讲英语小故事、角色扮演、演讲、小组讨论、游戏、采访、辩论等活动
　　除此之外，英语教师还应努力做到以下几点：
　　一、因人而异，因材施教
　　教师在教给学生共性的学习方法时，还应从学生的实际情况出发，留意学生在学习上的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，因材施教，帮助学生找到适合他们自己的学习方法。
　　二、改革教法，精心引导学法
　　教师要切实改变传统的“填鸭式”教学方法，要根据学生特点精心设计教学方案，刻苦钻研教材，用心研究学生，使得学生乐意去学。
　　三、运用“皮格马利翁效应”
　　例如，布置学生分组讨论，每组派出一位代表说出他们的答案，也可提前安排某生做些准备，再公开提问，让同学对那些他们心目中的“后进生”刮目相看。这时立刻当场表扬这位学生。在老师的鼓励和学生的佩服的激励下，这学生后来上课很认真，信心满满，刻苦学习，成绩进步很快。这就是 “皮格马利翁效应”的运用。运用的好，这个方法可以极大的带动班里后进生的学习热情并增强其自信心。
　　四、评价时要公平公正
　　合作学习通过激发学生的内动力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求。合作学习要使学生养成高度的责任感。在评价时，要做到客观公正。，可结合组内成员自评、互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂表现、作业完成情况、谈话、家访等方式收集信息，进而针对每个小组的表现，再作具体指导，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。
　　叶圣陶先生说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研究，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在适时诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者”。而培养学生自主、合作、探究学习就是在朝着这个方向努力着。因此，我们教师要不断更新教学观念，与时俱进，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生主动钻研，通过合作创造性地解决问题，激发师生、生生之间心灵的碰撞．在合作中彼此产生思维的共振。从而取得更好的教学效果。