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随着教育深化改革的不断推荐，相关领域对于传统教学存在的不足有了一定的认识，为了强化初中英语教学的质量和效果，就要对英语教学模式进行不断地优化与创新，促使课堂教学能够提升学生的学习水平。而翻转课堂是一种以学生为课堂主体的教学模式，其不仅能够强化课堂教学的有效性，还能够促使学生英语学习的主观能动性，继而保证初中英语教學的效果、效率得到提升。
1. 翻转课堂的相关概论分析
1.1 翻转课堂的概念
翻转课堂主要是将传统的课堂教学模式颠倒过来，因此也称之为“颠倒课堂”，其能够将课上、课下时间进行合理、有效的安排，并将学生置于课堂教学的中心位置，促使教师由主导位置转变为课堂教学的辅助位置。当前翻转课堂在初中课堂教学中已经应用的非常成熟，并且学生和教师都已经适应了这种模式，但是由于其应用的模式较为单一;有效的资源没有得到充分的利用;部分地区的教学资源比较匮乏等因素，导致翻转课堂教学模式没有发挥出良好的效果，笔者认为当前学生的思维模式较为活跃，如果采用的教学方法一层不变，就很难保持一个长期的效果，所以必须要对翻转课堂教学模式的应用问题进行分析，并基于此对翻转课堂教学模式进行创新，这样才能够为学生构建一个更加高效、有趣的课堂氛围。
1.2 翻转课堂的特点
当前翻转课堂在初中课堂教学中得到了广泛的应用，其具有以下三种特点：其一是教学主体的转变，在翻转课堂模式下，学生可对基本的知识点进行了解，然后对于不理解的问题在课堂中提出，这样就能够有针对性地进行知识的讲解;其二是教学资源与方式发生改变，翻转课堂通过多媒体技术将教学课件播放给学生，通过动态化的影像、形象的图片、生动的音效，不仅能够强化课堂教学的趣味性，还能够充分地调动学生的学习热情;其三是学生学习状态的改善，翻转课堂教学模式对课堂教学的模式进行了创新，使得学生从传统被动听讲的模式下挣脱出来，学生可以针对问题进行自由的讨论，一定程度上强化了学生的沟通能力。
2. 翻转课堂应用于初中英语教学中存在的不足分析
2.1翻转课堂模式单一
当前翻转课堂的应用较为普遍，已能够对课上、课下时间进行充分的利用，但是长此以往采用单一的翻转课堂教学模式是会让学生感到乏味，部分学生认为很多休息时间被学习占用，导致其在课堂中出现注意了不集中的现象;还有部分学生利用课堂讨论时间进行聊天、八卦，导致课堂秩序被打乱，如果教师没有对这些问题进行深入分析，就可能导致问题越演越烈，最终影响到翻转课堂教学效果。
2.2教学资源应用效率不高
当前翻转课堂教学模式的应用通常都是基于教科书进行设置的，这样就将翻转课堂教学限制在了课本之内，而没有将课本的知识进行活用，如果仅仅是将教科书上的知识点重新编写在课件中，那么对于多媒体的应用也将毫无意义。此外，很多的初中英语教学可用的资源非常有限，如果没有树立开放的思维模式，就会难以将有限的资源进行充分的利用。
2.3硬件设备配备不齐全
通常翻转课堂教学模式需要采用互联网技术和网络设备、多媒体技术等，但是并不是所有的初中都具备完善的硬件设备，在一些初中教学中每个教室基本上都配备一套多媒体，2-4个机房，如果到机房上课很多时候学生都需要2-3个人使用一台电脑，如果在教室上课有的学生没有能力配备平板电脑或智能手机等设备，就无法对短视频进行观看，不能够根据自己的实际情况进行自主学习。
3. 翻转课堂应用于初中英语教学中创新对策分析
3.1创新翻转课堂模式
以往翻转课堂是教师可预先对课堂教学的重点进行划分，促使学生能够做好课前自习、课后复习，对于一些无法理解的疑难点留在课堂进行讨论，但是这样一来会让很多学生感到没有个人的学习时间，如果在课前的时间被占用，就会以课堂时间来弥补，所以教师可将教学知识提炼出来，并将其融入到游戏中，在课前与学生一起玩耍，这样就能够减少学生的疲累感，并充分地调动起学生的热情。
3.2对于教学资源开发、应用
对于翻转课堂的应用不能仅仅局限在教科书中，而是要将有利于学生英语学生的资源应用到翻转课堂中，例如：可将优秀的英文电影、动画片截取到课件中进行应用，这样就能够丰富教学内容，还有对于教学资源的使用也不能仅依靠学校内的资源，可与当地其他的初中、其他地区初中或国外的网络教学进行联网，这样就能够不断地开拓眼界，将好的资源加以利用。
3.3不断完善硬件设备
翻转课堂教学模式的应用是离不开信息化技术的支持，这一点需要学校和学生家长能够达成共识，很多的学校不允许学生配带平板电脑、智能手机，家长对此也是管理的非常严格，这就为翻转课堂的开展带来影响，所以学校要强化信息设备的建设，如果为了避免学生沉迷网络，就要智能设备的应用进行严加管理，避免学生在课余时间打电动。
4. 结束语
初中英语是初中教学的必修课程，如果初中英语没有学习好，就无法为高中英语的学习打好基础，所以必须要对初中英语教学中翻转课堂的应用进行创新，促使翻转课堂教学模式具备较高的趣味性、创新性、可行性，能够在初中英语教学中提高学生学习的积极性、主动性，从而为学生创建一个更加自由、轻松的学习氛围。
[1] 桑海英， 孙先洪. 翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（05）.
[2] 冯玉霞. 翻转课堂在初中英语教学中的应用与思考[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（03）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）
1. 翻转课堂的相关概论分析
1.1 翻转课堂的概念
翻转课堂主要是将传统的课堂教学模式颠倒过来，因此也称之为“颠倒课堂”，其能够将课上、课下时间进行合理、有效的安排，并将学生置于课堂教学的中心位置，促使教师由主导位置转变为课堂教学的辅助位置。当前翻转课堂在初中课堂教学中已经应用的非常成熟，并且学生和教师都已经适应了这种模式，但是由于其应用的模式较为单一;有效的资源没有得到充分的利用;部分地区的教学资源比较匮乏等因素，导致翻转课堂教学模式没有发挥出良好的效果，笔者认为当前学生的思维模式较为活跃，如果采用的教学方法一层不变，就很难保持一个长期的效果，所以必须要对翻转课堂教学模式的应用问题进行分析，并基于此对翻转课堂教学模式进行创新，这样才能够为学生构建一个更加高效、有趣的课堂氛围。
1.2 翻转课堂的特点
当前翻转课堂在初中课堂教学中得到了广泛的应用，其具有以下三种特点：其一是教学主体的转变，在翻转课堂模式下，学生可对基本的知识点进行了解，然后对于不理解的问题在课堂中提出，这样就能够有针对性地进行知识的讲解;其二是教学资源与方式发生改变，翻转课堂通过多媒体技术将教学课件播放给学生，通过动态化的影像、形象的图片、生动的音效，不仅能够强化课堂教学的趣味性，还能够充分地调动学生的学习热情;其三是学生学习状态的改善，翻转课堂教学模式对课堂教学的模式进行了创新，使得学生从传统被动听讲的模式下挣脱出来，学生可以针对问题进行自由的讨论，一定程度上强化了学生的沟通能力。
2. 翻转课堂应用于初中英语教学中存在的不足分析
2.1翻转课堂模式单一
当前翻转课堂的应用较为普遍，已能够对课上、课下时间进行充分的利用，但是长此以往采用单一的翻转课堂教学模式是会让学生感到乏味，部分学生认为很多休息时间被学习占用，导致其在课堂中出现注意了不集中的现象;还有部分学生利用课堂讨论时间进行聊天、八卦，导致课堂秩序被打乱，如果教师没有对这些问题进行深入分析，就可能导致问题越演越烈，最终影响到翻转课堂教学效果。
2.2教学资源应用效率不高
当前翻转课堂教学模式的应用通常都是基于教科书进行设置的，这样就将翻转课堂教学限制在了课本之内，而没有将课本的知识进行活用，如果仅仅是将教科书上的知识点重新编写在课件中，那么对于多媒体的应用也将毫无意义。此外，很多的初中英语教学可用的资源非常有限，如果没有树立开放的思维模式，就会难以将有限的资源进行充分的利用。
2.3硬件设备配备不齐全
通常翻转课堂教学模式需要采用互联网技术和网络设备、多媒体技术等，但是并不是所有的初中都具备完善的硬件设备，在一些初中教学中每个教室基本上都配备一套多媒体，2-4个机房，如果到机房上课很多时候学生都需要2-3个人使用一台电脑，如果在教室上课有的学生没有能力配备平板电脑或智能手机等设备，就无法对短视频进行观看，不能够根据自己的实际情况进行自主学习。
3. 翻转课堂应用于初中英语教学中创新对策分析
3.1创新翻转课堂模式
以往翻转课堂是教师可预先对课堂教学的重点进行划分，促使学生能够做好课前自习、课后复习，对于一些无法理解的疑难点留在课堂进行讨论，但是这样一来会让很多学生感到没有个人的学习时间，如果在课前的时间被占用，就会以课堂时间来弥补，所以教师可将教学知识提炼出来，并将其融入到游戏中，在课前与学生一起玩耍，这样就能够减少学生的疲累感，并充分地调动起学生的热情。
3.2对于教学资源开发、应用
对于翻转课堂的应用不能仅仅局限在教科书中，而是要将有利于学生英语学生的资源应用到翻转课堂中，例如：可将优秀的英文电影、动画片截取到课件中进行应用，这样就能够丰富教学内容，还有对于教学资源的使用也不能仅依靠学校内的资源，可与当地其他的初中、其他地区初中或国外的网络教学进行联网，这样就能够不断地开拓眼界，将好的资源加以利用。
3.3不断完善硬件设备
翻转课堂教学模式的应用是离不开信息化技术的支持，这一点需要学校和学生家长能够达成共识，很多的学校不允许学生配带平板电脑、智能手机，家长对此也是管理的非常严格，这就为翻转课堂的开展带来影响，所以学校要强化信息设备的建设，如果为了避免学生沉迷网络，就要智能设备的应用进行严加管理，避免学生在课余时间打电动。
4. 结束语
初中英语是初中教学的必修课程，如果初中英语没有学习好，就无法为高中英语的学习打好基础，所以必须要对初中英语教学中翻转课堂的应用进行创新，促使翻转课堂教学模式具备较高的趣味性、创新性、可行性，能够在初中英语教学中提高学生学习的积极性、主动性，从而为学生创建一个更加自由、轻松的学习氛围。
[1] 桑海英， 孙先洪. 翻转课堂及其在初中英语教学的可行性分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（05）.
[2] 冯玉霞. 翻转课堂在初中英语教学中的应用与思考[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017（03）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）