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近年来，一体化教学改革在全国各大职业类学校得到了积极实施与实践，它打破了以往固有的教学模式，使学生真正成为课堂的主体。我校通过推行一体化教学改革确实有效地提高了学生们的专业技能和职业素养，然而由于目前正处于改革的摸索阶段，没有经验可循，我们在改革实践过程中遇到了一些问题，这些问题如果得不到解决会削弱一体化教学改革的效果，进而阻碍该教学模式的推行进度，本文针对我校一体化教学改革中出现的问题，提出了相应的解决对策。
我校近年来通过推行一体化教学改革，取得了显著的教学效果，由于目前正处于改革的探索阶段，没有经验可循，我们在改革实践过程中遇到了一些问题，这些问题如果得不到解决会削弱一体化教学改革的效果，进而阻碍该教学模式的推行进度，本文针对我校一体化教学改革中出现的问题，提出了几点相应的解决对策。
1 改革方式教条化，未能从我校学生的实际情况出发
一体化教学改革以三大转变为核心，即课堂教学模式以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主；以教材内容为主转变为以培养目标为主；以讲授理论为主转变为以实习操作为主。然而在三大转变过程中，如不从学校学生的实际情况出发，问题便会一个接一个地出现。
首先，以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主的教学模式，并不能适用于我校所有班级的学生。该教学模式的目的是为了调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
但是，由于我校学生的文化基礎良莠不齐，在推行一体化教学改革的过程中，我们发现，对于高中毕业班的学生来说，他们的文化底子较好、学习能力较强、班风优良、整体素质较高，对于该教学模式的试行，学生能够积极配合，和老师互动较好，教学效果显著。然而，我校的高中班只占30%左右，多数还是初中毕业班的学生。对于后者来说，一体化教学的执行有很大的困难。初中班的学生普遍基础较差，初中班的学生70%左右学习兴趣不高，他们只对手机感兴趣，自律性较差，上课不听讲，连老师布置的是什么任务都不知道，更别提让他们自己分析任务，动手操作完成了。以这部分学生为主的教学模式根本无法实行，更别谈能取得什么教学效果了。
对于上述问题，本人觉得应该因材施教，分类教学，对于高中班采用以学生为主的教学模式，老师少讲甚至不讲，把课堂时间交给学生，让学生学会分析问题，探究解决问题的对策，鼓励他们多动手，多提问，多总结，老师在一旁引导即可。对于初中班的学生来说，这种教学模式显然是行不通的，应加以整改，从学生的实际情况出发，老师上课时先讲，帮助学生一起分析任务，学生首先要弄清楚本次课的任务是什么，教学才能往下进行。在学生动手前，老师要先做示范，让学生跟着一步一步地做，学生学会了操作步骤，再叫他们自己动手独立操作。这种教学模式相对而言更适合我校学生的实际情况。
2 一体化教学改革脱离企业，毕业生不能满足企业需求
毕业生的就业率是衡量一所职业类学校办学是否成功的标准。一体化教学改革的目的就是培养能满足企业需求的优秀毕业生。然而，我校的一体化教学改革无法完全实现校企合作，没有企业的参与，有的即使有，深度也达不到，导致改革脫离了企业的生产现状，培养出来的学生不能适应企业的生产需求。
怎样才能吸引企业走进学校来，是近年来困扰我校的一大难题，这关系到一体化教学改革的成功与否，借鉴其他学校的改革经验，可总结得出以下几点对策：
（1）向上级主管部门提出申请，由政府出面，安排合适的企业参与到学校一体化教学改革中来。我校地处徐州老工业基地，如能与大型机械厂达成校企合作意向，那么我系机电专业的教学改革便能得到企业的大力支持。
（2）在校企合作中，学校要多考虑企业的利益，制定一些有利于他们的政策，让他们真心愿意与学校合作。例如，可定期对企业员工进行培训，只收取较低的培训费用；可让企业优先挑选优秀毕业生；可经常聘请企业技术能手到学校开设讲座，并给予较高的报酬。
（3）定期选派学校骨干教师到企业中去，义务帮助企业解决生产过程中遇到的技术难题，替企业分忧解难，加强与企业的联系。
3 教师有较强的理论基础，但企业工作经验匮乏
一体化教学要求教师要同时具备较强的专业理论基础及较熟练的实训操作技能，这样在课堂上才能够将理论和实训相结合。可我校的教师绝大部分都是大学一毕业就过来工作的，这样就导致我们的教师队伍虽具备较强的理论专业知识，但企业工作经验匮乏。这一点，老师们在实训教学中体会最深。例如，在学习企业最常见的车床电气线路检修时，我们有很多老师，尤其是年轻老师甚至都没有见过实物，更别提能对其熟练操作了，我们只能借助教材和实训室里的实训台来教授学生模拟操作车床的电气电路，没法详细得向学生介绍车床的原理及其在企业生产中的工作流程，学生的学习受到了限制，一体化教学改革不能达到令人满意的效果。教师队伍企业工作经验匮乏，严重制约了教学改革的推行步伐。
为解决这一紧迫问题，建议学校能统一安排全体教师在寒暑假期间下厂顶岗实习，定期组织教师外出培训等政策，以此来增强教师的生产实践能力。
4 结语
想真正的搞好一体化教学，就不能忽视改革推行中遇到的问题，要从我校学生的实际情况出发，不断摸索完善，找到一条符合我校自身条件，具有我校独立特色的教学改革途径。如此，一体化教学改革才能充分展现出它的功能，进而将我校的教学水平推向一个新的高度。
（作者单位：江苏省徐州技师学院）
我校近年来通过推行一体化教学改革，取得了显著的教学效果，由于目前正处于改革的探索阶段，没有经验可循，我们在改革实践过程中遇到了一些问题，这些问题如果得不到解决会削弱一体化教学改革的效果，进而阻碍该教学模式的推行进度，本文针对我校一体化教学改革中出现的问题，提出了几点相应的解决对策。
1 改革方式教条化，未能从我校学生的实际情况出发
一体化教学改革以三大转变为核心，即课堂教学模式以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主；以教材内容为主转变为以培养目标为主；以讲授理论为主转变为以实习操作为主。然而在三大转变过程中，如不从学校学生的实际情况出发，问题便会一个接一个地出现。
首先，以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主的教学模式，并不能适用于我校所有班级的学生。该教学模式的目的是为了调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
但是，由于我校学生的文化基礎良莠不齐，在推行一体化教学改革的过程中，我们发现，对于高中毕业班的学生来说，他们的文化底子较好、学习能力较强、班风优良、整体素质较高，对于该教学模式的试行，学生能够积极配合，和老师互动较好，教学效果显著。然而，我校的高中班只占30%左右，多数还是初中毕业班的学生。对于后者来说，一体化教学的执行有很大的困难。初中班的学生普遍基础较差，初中班的学生70%左右学习兴趣不高，他们只对手机感兴趣，自律性较差，上课不听讲，连老师布置的是什么任务都不知道，更别提让他们自己分析任务，动手操作完成了。以这部分学生为主的教学模式根本无法实行，更别谈能取得什么教学效果了。
对于上述问题，本人觉得应该因材施教，分类教学，对于高中班采用以学生为主的教学模式，老师少讲甚至不讲，把课堂时间交给学生，让学生学会分析问题，探究解决问题的对策，鼓励他们多动手，多提问，多总结，老师在一旁引导即可。对于初中班的学生来说，这种教学模式显然是行不通的，应加以整改，从学生的实际情况出发，老师上课时先讲，帮助学生一起分析任务，学生首先要弄清楚本次课的任务是什么，教学才能往下进行。在学生动手前，老师要先做示范，让学生跟着一步一步地做，学生学会了操作步骤，再叫他们自己动手独立操作。这种教学模式相对而言更适合我校学生的实际情况。
2 一体化教学改革脱离企业，毕业生不能满足企业需求
毕业生的就业率是衡量一所职业类学校办学是否成功的标准。一体化教学改革的目的就是培养能满足企业需求的优秀毕业生。然而，我校的一体化教学改革无法完全实现校企合作，没有企业的参与，有的即使有，深度也达不到，导致改革脫离了企业的生产现状，培养出来的学生不能适应企业的生产需求。
怎样才能吸引企业走进学校来，是近年来困扰我校的一大难题，这关系到一体化教学改革的成功与否，借鉴其他学校的改革经验，可总结得出以下几点对策：
（1）向上级主管部门提出申请，由政府出面，安排合适的企业参与到学校一体化教学改革中来。我校地处徐州老工业基地，如能与大型机械厂达成校企合作意向，那么我系机电专业的教学改革便能得到企业的大力支持。
（2）在校企合作中，学校要多考虑企业的利益，制定一些有利于他们的政策，让他们真心愿意与学校合作。例如，可定期对企业员工进行培训，只收取较低的培训费用；可让企业优先挑选优秀毕业生；可经常聘请企业技术能手到学校开设讲座，并给予较高的报酬。
（3）定期选派学校骨干教师到企业中去，义务帮助企业解决生产过程中遇到的技术难题，替企业分忧解难，加强与企业的联系。
3 教师有较强的理论基础，但企业工作经验匮乏
一体化教学要求教师要同时具备较强的专业理论基础及较熟练的实训操作技能，这样在课堂上才能够将理论和实训相结合。可我校的教师绝大部分都是大学一毕业就过来工作的，这样就导致我们的教师队伍虽具备较强的理论专业知识，但企业工作经验匮乏。这一点，老师们在实训教学中体会最深。例如，在学习企业最常见的车床电气线路检修时，我们有很多老师，尤其是年轻老师甚至都没有见过实物，更别提能对其熟练操作了，我们只能借助教材和实训室里的实训台来教授学生模拟操作车床的电气电路，没法详细得向学生介绍车床的原理及其在企业生产中的工作流程，学生的学习受到了限制，一体化教学改革不能达到令人满意的效果。教师队伍企业工作经验匮乏，严重制约了教学改革的推行步伐。
为解决这一紧迫问题，建议学校能统一安排全体教师在寒暑假期间下厂顶岗实习，定期组织教师外出培训等政策，以此来增强教师的生产实践能力。
4 结语
想真正的搞好一体化教学，就不能忽视改革推行中遇到的问题，要从我校学生的实际情况出发，不断摸索完善，找到一条符合我校自身条件，具有我校独立特色的教学改革途径。如此，一体化教学改革才能充分展现出它的功能，进而将我校的教学水平推向一个新的高度。
（作者单位：江苏省徐州技师学院）