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【摘 要】高中物理教学是提高学生学科知识水平的重要教育途径，也是培养学生思维能力，将物理书本知识应用到生活实际的一门课程。而课堂导入环节不仅在物理教学占据重要地位，在学生的物理基础知识学习中也影响深远，因此，学校重视高中物理教学中的课堂导入是完善高中物理教学结构的必要举措，不仅加强了对学生物理专业知识的讲授，激发学生对物理知识的学习积极性，也增强了学生的理性思维能力，提高学生用物理知识解释生活中出现的各种现象的能力。
【关键词】高中教学；物理；导入
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0186-02
随着经济的发展，社会群众对学生的教育期望也逐步增高，学校和家长都希望通过教育等方式促进学生全面发展。高中物理是学生在接受高中素质教学阶段，必须掌握的一门实践性理论课程，高中物理不仅对学生应试考试成绩影响重大，还对学生的创新意识、实践意识的培养扮演着不可缺少的角色。而课堂导入是教师在课堂开启高中物理知识教学的重要部分，影响着学生的物理学习兴趣的培养以及物理学科知识全面扎实的提高，学校重视高中物理教学中的导入，有利于推动学生综合素质多方位提升。以下，我们基于高中物理教学课堂中出现的问题进行简要分析，进而为提高物理课堂导入效率提出几点建议。
一、高中物理的课堂教学现状
1.课堂导入浮于表面。
近年来，高中院校愈发重视课堂的导入教学，倡导将课堂交给学生、建立新型的师生民主平等关系来规避传统师生关系下出现的教学问题，以此优化物理教学质量。但是，现如今的物理教学课堂中，课堂导入环节未能脱离传统的枯燥导入方式影响，新型的导入方法并未融入高中体育教学体制，仅是浮于表面。首先，物理课堂导入方发在高中教学过程中，受限于刻板的板书讲授导入方式，教师在导入环节时缺乏将物理知识与学生已有知识之间的灵活衔接，导致学生在接受物理新知识的教学时，达不到预期的教学效果。其次，受制于传统教学观念的影响，教师对课堂导入缺乏重视，大部分情况都是匆匆几句代过，无法营造良好的教学新授知识氛围，最终导致物理课堂导入环节过高过空。
2.重智育、轻实践。
高中物理教学一般有学科性教学、隐性环境教学和活动性实践教学组成。课堂导入教学环节是教师将学科知识、环境条件与实践活动灵活运用的表现，由此进一步提升高中生参与物理教学课堂的积极性。但就目前高中物理的课堂导入情况来看，教师仍旧是过于重视物理知识的学科性教学，主张教学物理知识与公式基本原则，而忽视了物理教学中的实践知识与动手操作性的传授。导致学生对物理知识的了解仍旧停留在“知”的层面，与学校培养“知、情、意、行”人才的目標相悖。物理课堂的导入环节只有将应用与理论学习相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性教学的偏重则不利于物理导入教学的进展。
二、完善高中物理课堂导入的路径
1.创设情境导入，激发学生教学兴趣。
高中物理教学中的导入环节旨在于帮助学生更好的发现问题，带着积极的态度学习物理新课，以此奠定整节物理课的基调。比如：在教学《牛顿第一定律》时，教师在教学之前认真备课，做好课件。导入环节以提问学生：“同学们，怎么样才能使静止的文具盒运动呢？若是我们在桌面推一辆小车，松开手之后，为什么小车未能及时停下来？”。以此进行创设问题情境，因为学生们平时都知道只有用力才能使静止的物品运动起来，撤去力之后小车还是会继续向前行走一段时间，但是学生们却无法真正解释出这些物理现象的具体原因，从而能够激发学生的好奇与探究的欲望，进而教师在开展下一步的教学活动就能够得到学生积极的主动回应，有利于提高物理课堂的整体教学效率。
2.实践导入，营造物理新授环境。
在高中素质教育中，物理属于一门实践性较强的基础课程。由于物理知识的教学较为抽象，在日常的教学活动中容易使得学生感到枯燥乏味，由此一个良好的课堂导入就显得尤为重要，能够营造良好的物理教学环境，促进物理课堂教学的有序展开。例如：在教学《摩擦力》时，教师可以事先准备器材弹簧测力计、木块，在课堂导入环节，带领学生做一个简单实验。将木块放在水平桌面上，引导学生用弹簧测力计慢慢拉动木块，一直到木块刚好拉动，并且请其他的同学观察弹簧测力计上的数字变化，顺势提问学生轻拉木块的时候，弹簧测力计上的数字没有变化，是因为木块没有受到摩擦力的影响吗？从而激发学生们的求知欲，也使得教学内容较为直观易懂，便于学生扎实掌握新知识。
3.温故导入，提高学生参与积极性。
某种程度上来说，高中物理在教学过程中使用最多的还是温故导入。教师更倾向于复习前面章节的旧知识，以帮助学生进行扎实巩固，并且顺势将物理旧知识与新知识联系起来，以此来帮助学生更好的进行新知识的学习与理解。例如：在教学《平抛运动》章节时，教师在课前应备课，将平抛运动中涉及到的知识点与学生已有的知识经验进行一个总结分析，以便在导入环节更好地激发学生的课堂参与性。教师在导入环节可以先将学生已经学习过的曲线运动的相关知识与运动的基本方法通过提问的方式进行一个简要回顾，以此加强对旧物理知识的理解与记忆，还能够通过有效提问调动学生的主观能动性，让学生融入平抛运动知识学习的氛围之中，将温故知识与新授知识有机结合，从而激发学生的物理求知欲，提高学生对物理知识的掌握程度。
三、结语
综上所述，完善教学中的导入环节对高中物理教学效率的提升有着功不可没的作用。教师在进行高中物理教学导入时，要灵活运用多种物理教学资源，创设物理导入情境，让学生动手操作实验，并且还要及时温故，扎实学生的物理知识掌握，提高理性思维和独立思考能力，从而推动学生物理学习能力全面健康发展。
参考文献
[1]彭凌.高中物理课堂导入案例[J].高中数理化，2014（14）.
【关键词】高中教学；物理；导入
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0186-02
随着经济的发展，社会群众对学生的教育期望也逐步增高，学校和家长都希望通过教育等方式促进学生全面发展。高中物理是学生在接受高中素质教学阶段，必须掌握的一门实践性理论课程，高中物理不仅对学生应试考试成绩影响重大，还对学生的创新意识、实践意识的培养扮演着不可缺少的角色。而课堂导入是教师在课堂开启高中物理知识教学的重要部分，影响着学生的物理学习兴趣的培养以及物理学科知识全面扎实的提高，学校重视高中物理教学中的导入，有利于推动学生综合素质多方位提升。以下，我们基于高中物理教学课堂中出现的问题进行简要分析，进而为提高物理课堂导入效率提出几点建议。
一、高中物理的课堂教学现状
1.课堂导入浮于表面。
近年来，高中院校愈发重视课堂的导入教学，倡导将课堂交给学生、建立新型的师生民主平等关系来规避传统师生关系下出现的教学问题，以此优化物理教学质量。但是，现如今的物理教学课堂中，课堂导入环节未能脱离传统的枯燥导入方式影响，新型的导入方法并未融入高中体育教学体制，仅是浮于表面。首先，物理课堂导入方发在高中教学过程中，受限于刻板的板书讲授导入方式，教师在导入环节时缺乏将物理知识与学生已有知识之间的灵活衔接，导致学生在接受物理新知识的教学时，达不到预期的教学效果。其次，受制于传统教学观念的影响，教师对课堂导入缺乏重视，大部分情况都是匆匆几句代过，无法营造良好的教学新授知识氛围，最终导致物理课堂导入环节过高过空。
2.重智育、轻实践。
高中物理教学一般有学科性教学、隐性环境教学和活动性实践教学组成。课堂导入教学环节是教师将学科知识、环境条件与实践活动灵活运用的表现，由此进一步提升高中生参与物理教学课堂的积极性。但就目前高中物理的课堂导入情况来看，教师仍旧是过于重视物理知识的学科性教学，主张教学物理知识与公式基本原则，而忽视了物理教学中的实践知识与动手操作性的传授。导致学生对物理知识的了解仍旧停留在“知”的层面，与学校培养“知、情、意、行”人才的目標相悖。物理课堂的导入环节只有将应用与理论学习相辅相成才能够让学生做到知、情、意、行的全面发展，但是目前过于学科性教学的偏重则不利于物理导入教学的进展。
二、完善高中物理课堂导入的路径
1.创设情境导入，激发学生教学兴趣。
高中物理教学中的导入环节旨在于帮助学生更好的发现问题，带着积极的态度学习物理新课，以此奠定整节物理课的基调。比如：在教学《牛顿第一定律》时，教师在教学之前认真备课，做好课件。导入环节以提问学生：“同学们，怎么样才能使静止的文具盒运动呢？若是我们在桌面推一辆小车，松开手之后，为什么小车未能及时停下来？”。以此进行创设问题情境，因为学生们平时都知道只有用力才能使静止的物品运动起来，撤去力之后小车还是会继续向前行走一段时间，但是学生们却无法真正解释出这些物理现象的具体原因，从而能够激发学生的好奇与探究的欲望，进而教师在开展下一步的教学活动就能够得到学生积极的主动回应，有利于提高物理课堂的整体教学效率。
2.实践导入，营造物理新授环境。
在高中素质教育中，物理属于一门实践性较强的基础课程。由于物理知识的教学较为抽象，在日常的教学活动中容易使得学生感到枯燥乏味，由此一个良好的课堂导入就显得尤为重要，能够营造良好的物理教学环境，促进物理课堂教学的有序展开。例如：在教学《摩擦力》时，教师可以事先准备器材弹簧测力计、木块，在课堂导入环节，带领学生做一个简单实验。将木块放在水平桌面上，引导学生用弹簧测力计慢慢拉动木块，一直到木块刚好拉动，并且请其他的同学观察弹簧测力计上的数字变化，顺势提问学生轻拉木块的时候，弹簧测力计上的数字没有变化，是因为木块没有受到摩擦力的影响吗？从而激发学生们的求知欲，也使得教学内容较为直观易懂，便于学生扎实掌握新知识。
3.温故导入，提高学生参与积极性。
某种程度上来说，高中物理在教学过程中使用最多的还是温故导入。教师更倾向于复习前面章节的旧知识，以帮助学生进行扎实巩固，并且顺势将物理旧知识与新知识联系起来，以此来帮助学生更好的进行新知识的学习与理解。例如：在教学《平抛运动》章节时，教师在课前应备课，将平抛运动中涉及到的知识点与学生已有的知识经验进行一个总结分析，以便在导入环节更好地激发学生的课堂参与性。教师在导入环节可以先将学生已经学习过的曲线运动的相关知识与运动的基本方法通过提问的方式进行一个简要回顾，以此加强对旧物理知识的理解与记忆，还能够通过有效提问调动学生的主观能动性，让学生融入平抛运动知识学习的氛围之中，将温故知识与新授知识有机结合，从而激发学生的物理求知欲，提高学生对物理知识的掌握程度。
三、结语
综上所述，完善教学中的导入环节对高中物理教学效率的提升有着功不可没的作用。教师在进行高中物理教学导入时，要灵活运用多种物理教学资源，创设物理导入情境，让学生动手操作实验，并且还要及时温故，扎实学生的物理知识掌握，提高理性思维和独立思考能力，从而推动学生物理学习能力全面健康发展。
参考文献
[1]彭凌.高中物理课堂导入案例[J].高中数理化，2014（14）.