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近几年来，在我国经济高速发展的大背景下，国家经济形势日趋稳定，人们对学校教育方式的关注也日益增强，全面大力实施素质教育、积极推进教育改革也正在现代学校教育中完善实施。然而，事实证明，在学校全面实施素质教育的过程中，教师、家长以及学生大多都只关注学生在校的文化课学习，从而忽视了学生在学校体育教学中的素质教育。其实体育课作为一门理论与实践活动相结合的课程，在这样一门师生身体和语言交流频繁、活动方式特殊的课堂中实施素质教育对促进学生良好个性的成长有着更加积极的意义。作为一名体育教育工作者，明白这一点，对我们的教育教学是至关重要的。
培养学生良好个性的成长是贯穿于学校体育教学的重要任务。我国学校体育教学在价值取向上存在着偏差，许多学生在崇尚自我标榜的同时，并不真正知道什么是个性，不少人把片面地不受约束的放纵、任性与个性混为一谈。而我们的教学大多沿用传统模式，在培养目标上只重视“三基”教学，强调身体素质，忽视了学生的情感体验和个性培养。实践证明，这种传统的教学模式已无法适应当前素质教育的需要，因此，学校体育教学改革必须首先对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能。
根据新时代学生身心发展的特点，要从培养和发展学生良好个性的角度重新设定其教育目标，挖掘体育教学过程中的内在潜力，培养学生的学习兴趣、自信心和创造力，才能促进学生的个性发展。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生的个性成长与发展，作为我们基层体育教育工作者应该多方面地进行思考和探索。
一、让学生在运动中快乐、在快乐中运动，营造和建立和谐的活动氛围
快乐体育是学生喜欢上体育课的一种心理倾向，是个性的最直接体现。而个性因素往往制约着表现方式，如：好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。我所任教的班级中就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多教师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现，所以积极鼓动其参与课堂管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及教师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段，特别是对于低段学生，好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，因此，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到教师设置的情境中，激励学生主动参加体育活动，并且在实践中体验体育学习带来的无穷快乐。
二、更新教学理念，充分发挥学生的主体能动性
学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习。我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。
三、建立平等和谐的师生关系，注重学生能力的培养，体验成功的乐趣
体育教学是以实践课为主体的一门课程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身的素质是建立良好师生关系的必要条件。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性反的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境；也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定着创新能力的提高。因此，在教学过程中应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生的创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化。教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又会促进个性发展。
培养学生良好个性的成长是贯穿于学校体育教学的重要任务。我国学校体育教学在价值取向上存在着偏差，许多学生在崇尚自我标榜的同时，并不真正知道什么是个性，不少人把片面地不受约束的放纵、任性与个性混为一谈。而我们的教学大多沿用传统模式，在培养目标上只重视“三基”教学，强调身体素质，忽视了学生的情感体验和个性培养。实践证明，这种传统的教学模式已无法适应当前素质教育的需要，因此，学校体育教学改革必须首先对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能。
根据新时代学生身心发展的特点，要从培养和发展学生良好个性的角度重新设定其教育目标，挖掘体育教学过程中的内在潜力，培养学生的学习兴趣、自信心和创造力，才能促进学生的个性发展。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生的个性成长与发展，作为我们基层体育教育工作者应该多方面地进行思考和探索。
一、让学生在运动中快乐、在快乐中运动，营造和建立和谐的活动氛围
快乐体育是学生喜欢上体育课的一种心理倾向，是个性的最直接体现。而个性因素往往制约着表现方式，如：好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。我所任教的班级中就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多教师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现，所以积极鼓动其参与课堂管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及教师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段，特别是对于低段学生，好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，因此，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到教师设置的情境中，激励学生主动参加体育活动，并且在实践中体验体育学习带来的无穷快乐。
二、更新教学理念，充分发挥学生的主体能动性
学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习。我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。
三、建立平等和谐的师生关系，注重学生能力的培养，体验成功的乐趣
体育教学是以实践课为主体的一门课程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身的素质是建立良好师生关系的必要条件。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性反的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境；也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定着创新能力的提高。因此，在教学过程中应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生的创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化。教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又会促进个性发展。