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【摘 要】随着新课程改革的发展的不断深入，教学中被提得最多的就是有效性，这点在高中历史教学中亦是如此。因此，高中历史教师在进行备课的时候，也要对备课的有效性问题进行关注，这样才能够让备课在实际教学中发挥其应有的作用，以此来保证高中历史教学的有效性。
【关键词】高中历史 备课 新课程改革 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.095
古语有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”在高中历史教学工作的开展过程中，最为关键的就是教师的备课，教师备课是否有效直接影响到了教学的具体质量。而在当前的高中历史教师进行备课的过程中，主要使用两种基本的备课方式，一是集体备课，二是个人备课。接下来我们就针对这两种备课的方式，结合高中历史教师如何来实现备课的有效性，来进行进一步的探讨。
一、高中历史教师要重视广义上的备课
随着新课程改革的不断推进，高中历史教材内容处于一个不断调整的阶段，其中会加入进不少新知识，教师需要从一定程度上对新课程标准进行适当的把握，从而将相应的新课程理论予以掌握，这样才能够更好的保证备课的有效性，进而保证教学的有效性。因此，高中历史教师要将自我学习的范围适当的扩大，不要仅仅是对教材进行深入的专研，还要去积极的关注一些专业的历史类杂志或报刊，在对这些杂志或报刊进行阅读的时候要将读书笔记做好，从中提取和教材内容相关联的素材，并将其运用到备课之中，以便让备课的有效性得以保障。
同时，教师还可以将网络上的众多资源利用起来，通过网络来获取大量优秀的教案、制作精美的课件、优质课教学录像、教学研究论文、史学相关的最新研究成果等，将这些资源按各自的门类进行归纳整理，以备不时之需。就是在这样的一种状态之中，教师能不断的通过学习来提升自身的专业素养，让知识储备得到丰富，令备课的时候有更多的选择，使备课的有效性得以保障，这就是我们所说的广义上的备课。在具体的高中历史教学中，教师对广义备课予以重视是一种极为有效的备课手段，可以让平时备课的压力得到一定程度的缓解，并让教师的专业素养得到不断的提高，这样教师的备课才能够变得更为有效，从而让教学能够在有效备课的合理引导下取得成功。
二、高中历史教师要能够对教材进行合理把握
新课程改革在不断推行中，高中历史教师要将历史课程资源进行更好的开发，那么就要从教材的根本入手，对其进行简单的加工或处理，以便能够从教材中挖掘出更多的有用信息或知识。同时，我们对高中历史教师的教学要求也有所改变，从传统教学中的“教好教材”转变为了现在的“合理的将教材予以运用”。这也就是对教师的日常备课提出了更高的要求，不光要求教师要在备课中将教材中的知识点进行完全的体现，还要求教师要能够在备课时对具体学生的实际学习情况、能力水平、心理状态等因素进行考虑，以便通过备课的形式赋予教材以新的生命，让教材的内容能更为契合当前学生的认知水平，使学生在学习的过程中获得更为全面的发展。
而在这一过程中，一是要能够充分的对教材进行把握，以便能够对整个教学体系予以重构，让历史备课内容能够和具体的教学得到更深层次的整合，使教学能够在备课的过程中对全局进行统筹见兼顾。二是要让整个教学能够围绕这新课程标准的相关要求来开展，以便能让教师在必要的时候合理的对内容进行取舍，以便能够有效的解决教学时间和丰富历史知识之间不可调和的矛盾，这样才能够让教师深入到课标、教材、教学的研究之中，并对高中历史教材进行大胆的取舍。
三、高中历史教师要搞好个人备课
高中历史备课中的个人备课和集体备课都是极为重要的，而教师在进行集体备课之前要先做好个人备课的相关工作，这样才能够让集体备课的效率变得更高。
首先，高中历史教师要对教材进行一遍概览，为知识体系的构建做好提前的准备。也就是说，教师要将高中历史教材中每一个章节的主要内容提取出来，将其中的要点、难点和重点知识逐一在备课中予以体现，并遴选出适宜的引导方法，让学生能够在学习中通过共同研究来将相关的问题予以解决。
其次，高中历史教师要对教学的基本情况进行研究，以便让备课的具体内容更具有针对性和有效性，这样才能够让课堂教学变得更为有效。在具体的备课进行中，高中历史教师要先尝试着对学生进行全面深入的了解，在掌握了学生的兴趣爱好、知识水平、具体能力状况、思维方式等多方面的细节后，再来有針对性的备课，这样备课的有效性才能得以有效的保证，才能让学生的学习积极性能够在教学中被更好的调动出来，才能让教学目标能够被学生内化为自身的基本学习需求，才能让学生的思维能力和方式得到有效的引导。
最后，高中历史教师要对新课程标准进行深入的了解，从而对教材本身进行更好的把握，以便其能够准确的将教学目标和重难点全部反映到具体的备课之中。这样教材才能真正的成为学习的有效资料，让学生能够通过教材获得相应的历史知识，而又不至于被限制在教材那狭窄的范围之内，使得备课的有效性得以保障。
四、高中历史教师要把握好集体备课
高中历史教师在个人备课的环节取得了一定的成绩之后，就可以顺利的进入到集体备课的环境之中，以便让备课的内容得到进一步的优化，令教材的有效性得以充分的突显，使教学更具有实效性。
一方面，高中历史教师要端正备课的心态，明确备课是为了让教学工作得到更好的开展，而不是为了去应付学校或上级主管部门的相应检查，让教师更乐于在教育的过程中去不断的进行学习，使得教师的专业素养能够得到有效的提升，这样课堂教学的效益或有效性才能得以保障.
另一方面，高中历史教师要在集体备课的过程中大胆的争论，在真理面前是没有所谓的权威的，只要是对教学这门艺术的无止境追求，那么每一位教师都享有自由表达的权利，可以将自身的独特见解合理的表达出来。当然，要让高中历史集体备课能够得到更好的进行，教师还需要对备课的主体予以明确，在该主题的引导下去进行相关资料的积累，从而让备课的有效性得以充分保障。
总而言之，新课程改革的不断推进赋予了高中历史备课以新的内涵。而随着教育课程改革的进一步深化，教学有效性问题成为了教师必须重视的一个问题，这也给高中历史教师带来了前所未有的挑战，如何让备课更具有效性，成为了教师奋斗的目标之一。
【关键词】高中历史 备课 新课程改革 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.095
古语有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”在高中历史教学工作的开展过程中，最为关键的就是教师的备课，教师备课是否有效直接影响到了教学的具体质量。而在当前的高中历史教师进行备课的过程中，主要使用两种基本的备课方式，一是集体备课，二是个人备课。接下来我们就针对这两种备课的方式，结合高中历史教师如何来实现备课的有效性，来进行进一步的探讨。
一、高中历史教师要重视广义上的备课
随着新课程改革的不断推进，高中历史教材内容处于一个不断调整的阶段，其中会加入进不少新知识，教师需要从一定程度上对新课程标准进行适当的把握，从而将相应的新课程理论予以掌握，这样才能够更好的保证备课的有效性，进而保证教学的有效性。因此，高中历史教师要将自我学习的范围适当的扩大，不要仅仅是对教材进行深入的专研，还要去积极的关注一些专业的历史类杂志或报刊，在对这些杂志或报刊进行阅读的时候要将读书笔记做好，从中提取和教材内容相关联的素材，并将其运用到备课之中，以便让备课的有效性得以保障。
同时，教师还可以将网络上的众多资源利用起来，通过网络来获取大量优秀的教案、制作精美的课件、优质课教学录像、教学研究论文、史学相关的最新研究成果等，将这些资源按各自的门类进行归纳整理，以备不时之需。就是在这样的一种状态之中，教师能不断的通过学习来提升自身的专业素养，让知识储备得到丰富，令备课的时候有更多的选择，使备课的有效性得以保障，这就是我们所说的广义上的备课。在具体的高中历史教学中，教师对广义备课予以重视是一种极为有效的备课手段，可以让平时备课的压力得到一定程度的缓解，并让教师的专业素养得到不断的提高，这样教师的备课才能够变得更为有效，从而让教学能够在有效备课的合理引导下取得成功。
二、高中历史教师要能够对教材进行合理把握
新课程改革在不断推行中，高中历史教师要将历史课程资源进行更好的开发，那么就要从教材的根本入手，对其进行简单的加工或处理，以便能够从教材中挖掘出更多的有用信息或知识。同时，我们对高中历史教师的教学要求也有所改变，从传统教学中的“教好教材”转变为了现在的“合理的将教材予以运用”。这也就是对教师的日常备课提出了更高的要求，不光要求教师要在备课中将教材中的知识点进行完全的体现，还要求教师要能够在备课时对具体学生的实际学习情况、能力水平、心理状态等因素进行考虑，以便通过备课的形式赋予教材以新的生命，让教材的内容能更为契合当前学生的认知水平，使学生在学习的过程中获得更为全面的发展。
而在这一过程中，一是要能够充分的对教材进行把握，以便能够对整个教学体系予以重构，让历史备课内容能够和具体的教学得到更深层次的整合，使教学能够在备课的过程中对全局进行统筹见兼顾。二是要让整个教学能够围绕这新课程标准的相关要求来开展，以便能让教师在必要的时候合理的对内容进行取舍，以便能够有效的解决教学时间和丰富历史知识之间不可调和的矛盾，这样才能够让教师深入到课标、教材、教学的研究之中，并对高中历史教材进行大胆的取舍。
三、高中历史教师要搞好个人备课
高中历史备课中的个人备课和集体备课都是极为重要的，而教师在进行集体备课之前要先做好个人备课的相关工作，这样才能够让集体备课的效率变得更高。
首先，高中历史教师要对教材进行一遍概览，为知识体系的构建做好提前的准备。也就是说，教师要将高中历史教材中每一个章节的主要内容提取出来，将其中的要点、难点和重点知识逐一在备课中予以体现，并遴选出适宜的引导方法，让学生能够在学习中通过共同研究来将相关的问题予以解决。
其次，高中历史教师要对教学的基本情况进行研究，以便让备课的具体内容更具有针对性和有效性，这样才能够让课堂教学变得更为有效。在具体的备课进行中，高中历史教师要先尝试着对学生进行全面深入的了解，在掌握了学生的兴趣爱好、知识水平、具体能力状况、思维方式等多方面的细节后，再来有針对性的备课，这样备课的有效性才能得以有效的保证，才能让学生的学习积极性能够在教学中被更好的调动出来，才能让教学目标能够被学生内化为自身的基本学习需求，才能让学生的思维能力和方式得到有效的引导。
最后，高中历史教师要对新课程标准进行深入的了解，从而对教材本身进行更好的把握，以便其能够准确的将教学目标和重难点全部反映到具体的备课之中。这样教材才能真正的成为学习的有效资料，让学生能够通过教材获得相应的历史知识，而又不至于被限制在教材那狭窄的范围之内，使得备课的有效性得以保障。
四、高中历史教师要把握好集体备课
高中历史教师在个人备课的环节取得了一定的成绩之后，就可以顺利的进入到集体备课的环境之中，以便让备课的内容得到进一步的优化，令教材的有效性得以充分的突显，使教学更具有实效性。
一方面，高中历史教师要端正备课的心态，明确备课是为了让教学工作得到更好的开展，而不是为了去应付学校或上级主管部门的相应检查，让教师更乐于在教育的过程中去不断的进行学习，使得教师的专业素养能够得到有效的提升，这样课堂教学的效益或有效性才能得以保障.
另一方面，高中历史教师要在集体备课的过程中大胆的争论，在真理面前是没有所谓的权威的，只要是对教学这门艺术的无止境追求，那么每一位教师都享有自由表达的权利，可以将自身的独特见解合理的表达出来。当然，要让高中历史集体备课能够得到更好的进行，教师还需要对备课的主体予以明确，在该主题的引导下去进行相关资料的积累，从而让备课的有效性得以充分保障。
总而言之，新课程改革的不断推进赋予了高中历史备课以新的内涵。而随着教育课程改革的进一步深化，教学有效性问题成为了教师必须重视的一个问题，这也给高中历史教师带来了前所未有的挑战，如何让备课更具有效性，成为了教师奋斗的目标之一。