【摘要】笔者从与时同进,重新认识地理教学的意义;用新的地理教育理论改革课堂教学;掌握地理教育改革的重点和难点;加快现代化信息技术的使用进程;壮大地理教育改革的主力军五个方面探讨了地理教学改革的风向标。
　　【关键词】地理教学 教师 改革
　　
　　 地理教育改革要想有一个大的发展,必须首先致力于形成严谨的关于地理教育的概念与理论体系,构成崭新的地理教育理论是地理教育改革的关键。随着我国教育改革的蓬勃发展,地理教育改革中大量的理论问题亟待解决,否则它将影响地理教育事业的发展。无疑,这是教学改革的一个风向标。
　　 一、与时同进,重新认识地理教学的意义
　　 人们常说“以史为鉴,前事不忘,后事之师。”学习地理可否概括为“以地为佳,协调人际关系,方可持续发展”。地球是人类赖以生存的家园,人类的生存、生活、生产都离不开所处的地理环境。不了解地理、不懂得处理好人地关系,我们将无法生存,即使暂时尚活,也难以持续发展。古人尚且以“上知天文,下知地理”为荣,现代社会的人不应该对“天文、地理”的科学知识内容了解掌握的更多吗?怎能说地理知识可有可无呢?教育是未来的事业,每个人都需要有预见性,我们要用发展的眼光去看待我们的地球,那么地理教育的观念急需要转变,这样才能适应我们经济发展和国际形式的变化,如果地理教育的思想观念理不清、把握不准,就不可能知道地理教育改革如何深化?如何适应形势发展变化?如何面对新世纪?如果不摒弃旧的地理教育观念——地理学科是副科,地理课随便哪位老师都可以教,那么是难以适应信息社会发展的。地理教育必须强化“面向未来”的观念,以超前的创新思路为主要特征,全面实施以培养具有综合素质人才为主要目标的素质教育。在教学思路上,要加强整体性和综合性的素质教育,强调科学思想、科学方法、实践技能,道德品质的综合培养和训练,强调充分发挥学生的主动性和积极性,充分应用现代化教学技术进行双向教学,使学生学会学习,具有充分利用信息的能力。这些教育观念和思想的变化,将对当前的地理教育改革具有导向作用。
　　 二、用新的地理教育理论改革课堂教学
　　 地理教学的改革,迫使地理教育理论研究,不能老是停留在原有的经验水平上,更不能醉心于陈腐的观念炒作。地理教育是一个十分复杂的社会工程,涉及到经济、科技、社会的发展、文化传统等方面,必须依靠开展地理教育科研。从其固有的客观规律出发,进行系统和艰苦的探索。地理教育发展到今天,已经有必要同时也有可能从理论形态,思想体系上去讨论研究地理教育改革的一般理论框架模型,探讨地理教育改革的一般规律和特征,并由此构建地理教育的学科体系。这就是地理教育研究由封闭式向开放式转变,由纯理论研究向应用研究,由静止的线形研究转向动态的立体研究,这样才能形成健全完整的地理教学的科学体系。
　　 三、掌握地理教育改革的重点和难点
　　 1.学科的不断分化,使学生所接受的知识结构,能力结构不能适应当前以及未来社会的需要。从国外若干国家的改革设想看,主要是打破学科中心主义课程和内容结构,实行学科综合,知识和能力的综合,以实现教育内容整体要求,同时从学习者——现代实际学生和我国人民的整体素质出发,地理教育内容要做出改革,地理教学内容与课程体系改革是教学改革的重点和难点。在改革中必须处理好传统内容与现代内容上的关系,知识能力培养的关系,统一性与多样性的关系。
　　 2.教材安排上要实现从“教师主体”向“学生主体”的重心转移,从“知识”中心向“方法”、“活动”、“经验”中心的重点转移;从“教师中心型”向旨在自我教育的“环境活动型”的重点转移。要改革中学地理教材和教学,要删减陈旧烦琐的教学内容。
　　 3.另外,也可以把略难的知识作为弹性内容,大量的增加活动内容,突出以问题为中心的课程内容,吸收现代科技成果,这样可培养学生学习兴趣开阔学生视野,减轻学生负担。
　　 四、加快现代化信息技术的使用进程
　　 加强现代化信息技术的使用,以便增强学生现代意识,培养学生全面素质。让学生在地理课程中,学会应用现代技术手段,去识别、获取、分析、使用地理信息,应逐渐纳入教学目标之中。现代地理教学信息媒体不受时间、空间限制和宏观、微观限制,可通过图象、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物,形象情景,过程分布,联系等内容直接展现在课堂上,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认识地理事物,便于突出地理教学的重点、难点,可以缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生教与学活动提供极大便利,从而提高地理教学效率,优化地理教学进程。
　　 五、壮大地理教育改革的主力军
　　 常言道:“名师出高徒,师高弟子强”。要培养高素质的人才,就必须有高素质的教师,为适应新形势下素质教育的要求,地理教师的工作也应向由“失意型”、“受挫型”向“勤奋型”、“素质型”、“创新型”发展,
　　 地理教师必须不断学习来充实自己,完善自己,更新知识,使自己知识充沛,方法巧妙,切不可满足于合格的学历,这样教学势必平淡无奇,谈不上真正的专和长,因为教学如同“逆水行舟,不进则退”。要作到给学生一碗水,自己必须具有一桶水,这样教师讲课才能具高临下,游刃有余,才能说理充分,分析问题透彻。简练地概括地理知识,使学生易学、易懂、易记,在乐趣中学到很多东西。如讲高山气候的垂直变化时,引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、“一山四季,十里不同天”等语句;在讲我国西北温带大陆气候特征时,引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等,又是一种艺术。常言道:“教学有法,但无定法”。托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这表明,在教学中要求地理教师灵活驾驭自己的知识,采用愉快教学,从而激发学生求知欲,开发学生智力,培养学生能力,教给学生学习地理的方法,因为教给学生一把打开知识宝库的金钥匙,更为重要,它将使学生终生受益,古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”总之,作为一名地理教师,不仅使自己知识丰富,用巧妙的教学方法传授好地理知识,而且利用地理知识的学习方法,培养“智力型”、“能力型”的学生,更要通过地理教材的德育因素,培养学生“爱国情”,使学生的身心和谐而全面发展。
　　 随着教育体制改革,素质教育的实施,我们地理教师在明确地理教育改革方向和观念的前提下,坚定信心,确认地理学是提高全民素质不可缺少的重要部分,作为地理教师在教学中应不断努力创新,提高自身素质,做出成绩,再创新的辉煌。