论文部分内容阅读
【摘 要】心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。
【关键词】初中英语 学习兴趣 教学方法 有所建树
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0052-01
心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说：“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”，这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。那么，在初中英语教学实施过程中，教师如何做方能达到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生爱学、乐学呢？
一、建立良好的师生关系
初中生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪堂课，学生“亲其师”就会“信其师”，所以建立良好的师生关系尤为重要。老师在教学中应以鼓励为主，而不能歧视他们，而应加倍保护他们的自尊心；要注意控制自己的情绪，切忌训斥、惩罚伤害学生自尊心；关心学生的生活，多参加学生的集体活动。建立了良好的师生关系，学生喜欢老师，也就喜欢该老师上的课，兴趣也就随之提高，成绩也就大有进步。
二、让学生不断享受到成功的喜悦
前苏联教育家苏霍姆林斯基说“成功是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”每个学生对学习总是抱有一定的成功期待，教师应力求使其得以实现。教师要充分根据学生的实际、学生的需求、学习的目的、学习的重点难点，设计多种多样的适合学生水平并为学生欢迎的教学活动，让学生有更多的机会参与课堂，有更多师生相互交流的机会。在教学中，教师要善于表扬学生，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。因为教师每一句表扬的话语，对学生来说，是一种期待，是一种激励，对于后进生来说，能有机会表现自己，并得到老师的表扬，尤显重要。因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全体学生都参与到教学中去，才能形成活泼、有序、热烈的课堂气氛，这样学生就有“我还行，我能行”的感觉。学生有了成功感，就会对学习英语有兴趣，成功促进兴趣，兴趣保证成功。
三、丰富“第二课堂”激发学生英语学习兴趣
英语课是实践性很强的语言课，课堂教学终究有其一定的局限性，无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样：“课内（所设置的情境）不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言”。因此，有目的、有组织的开展适合学生年龄特点和语言水平的第二课堂活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园，不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是学生激发学习热情、增长知识、开阔眼界、施展才干、体验成功、进一步发展兴趣、培养创新能力的有效途径。开办校园“英语角”活动，为了使得学生能将课内所学知识和形成的能力应用到具体的日常生活中，在校园某一固定场所设定“英语角”，为他们提供一个能尽情学说、学用英语的环境亦是一个可行而且十分有效的举措。“英语角”里要有外籍教师或本校高素质的英语教师组成的专家咨询服务台，以随时排除学生所遇到的言语困难。具体活动要有明确的要求，但不宜太高。如“能用英语表达的就不说汉语”；“师生发言权充分民主自由”，即：教师、学生均可就某一话题发表观点和看法。开始阶段可能会有不少学生心存畏惧，教师要不断地“鼓励”他们开口：一个汉语句子里加有一两个英语单词——“不错”；一个英语句子里加有一两个汉字——“很好”；能完整说出一个英语句子——“非常了不起”；能用幾个英语句子表达出一个完整的意思——“非常棒”。
四、重视情感效应激发英语学习兴趣
中学生的情感，其最大特点是直觉性和不稳定性。因此，教师在英语教学中应重视与学生不断的进行情感交流，充分把握并利用其积极因素，重视“情感效应”在课堂教学中的重要作用，才能更有效地培养学生的学习持久兴趣，进一步发展其个性及思维能力。前苏联教育学家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就会变得高度有效。首先要熟悉了解学生。医生就医，首先要对病人进行“望闻问切”。那么作为教师要想教好学生，也应当首先做到充分了解学生的特点和基本情况，并不断地与之交流、适时加以正确引导，与之建立起积极健康而又深厚的情感，方能进一步调动其学习积极性，激发学习兴趣，使自己的教学做到有的放矢，教师课堂教学也才会有真正的反思和有效的自控乃至积极性的评价；要尊重关爱学生。“爱是教师艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙”。教师尊重关心爱护学生、做学生的朋友和伙伴，这是师生情感协调，形成默契的基础，进而会增强学生学习的信心和勇气、在教学实施过程中促成教学双边诸如融洽而又和谐的师生关系等诸多积极因素，进一步点燃他们对英语学科热爱、对老师崇尚的火花，最终使他们由喜爱教师到钟爱教师所教的英语这门学科。
一个人的兴趣不仅天生就有，更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中，教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣、能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施，无疑将会使自己的教学事半功倍，进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重，初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来，以培养学生学习兴趣为突破口，打破“费时多、见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。
【关键词】初中英语 学习兴趣 教学方法 有所建树
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0052-01
心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说：“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”，这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。那么，在初中英语教学实施过程中，教师如何做方能达到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生爱学、乐学呢？
一、建立良好的师生关系
初中生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪堂课，学生“亲其师”就会“信其师”，所以建立良好的师生关系尤为重要。老师在教学中应以鼓励为主，而不能歧视他们，而应加倍保护他们的自尊心；要注意控制自己的情绪，切忌训斥、惩罚伤害学生自尊心；关心学生的生活，多参加学生的集体活动。建立了良好的师生关系，学生喜欢老师，也就喜欢该老师上的课，兴趣也就随之提高，成绩也就大有进步。
二、让学生不断享受到成功的喜悦
前苏联教育家苏霍姆林斯基说“成功是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”每个学生对学习总是抱有一定的成功期待，教师应力求使其得以实现。教师要充分根据学生的实际、学生的需求、学习的目的、学习的重点难点，设计多种多样的适合学生水平并为学生欢迎的教学活动，让学生有更多的机会参与课堂，有更多师生相互交流的机会。在教学中，教师要善于表扬学生，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。因为教师每一句表扬的话语，对学生来说，是一种期待，是一种激励，对于后进生来说，能有机会表现自己，并得到老师的表扬，尤显重要。因此在教学中可以为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全体学生都参与到教学中去，才能形成活泼、有序、热烈的课堂气氛，这样学生就有“我还行，我能行”的感觉。学生有了成功感，就会对学习英语有兴趣，成功促进兴趣，兴趣保证成功。
三、丰富“第二课堂”激发学生英语学习兴趣
英语课是实践性很强的语言课，课堂教学终究有其一定的局限性，无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样：“课内（所设置的情境）不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言”。因此，有目的、有组织的开展适合学生年龄特点和语言水平的第二课堂活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园，不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是学生激发学习热情、增长知识、开阔眼界、施展才干、体验成功、进一步发展兴趣、培养创新能力的有效途径。开办校园“英语角”活动，为了使得学生能将课内所学知识和形成的能力应用到具体的日常生活中，在校园某一固定场所设定“英语角”，为他们提供一个能尽情学说、学用英语的环境亦是一个可行而且十分有效的举措。“英语角”里要有外籍教师或本校高素质的英语教师组成的专家咨询服务台，以随时排除学生所遇到的言语困难。具体活动要有明确的要求，但不宜太高。如“能用英语表达的就不说汉语”；“师生发言权充分民主自由”，即：教师、学生均可就某一话题发表观点和看法。开始阶段可能会有不少学生心存畏惧，教师要不断地“鼓励”他们开口：一个汉语句子里加有一两个英语单词——“不错”；一个英语句子里加有一两个汉字——“很好”；能完整说出一个英语句子——“非常了不起”；能用幾个英语句子表达出一个完整的意思——“非常棒”。
四、重视情感效应激发英语学习兴趣
中学生的情感，其最大特点是直觉性和不稳定性。因此，教师在英语教学中应重视与学生不断的进行情感交流，充分把握并利用其积极因素，重视“情感效应”在课堂教学中的重要作用，才能更有效地培养学生的学习持久兴趣，进一步发展其个性及思维能力。前苏联教育学家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就会变得高度有效。首先要熟悉了解学生。医生就医，首先要对病人进行“望闻问切”。那么作为教师要想教好学生，也应当首先做到充分了解学生的特点和基本情况，并不断地与之交流、适时加以正确引导，与之建立起积极健康而又深厚的情感，方能进一步调动其学习积极性，激发学习兴趣，使自己的教学做到有的放矢，教师课堂教学也才会有真正的反思和有效的自控乃至积极性的评价；要尊重关爱学生。“爱是教师艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙”。教师尊重关心爱护学生、做学生的朋友和伙伴，这是师生情感协调，形成默契的基础，进而会增强学生学习的信心和勇气、在教学实施过程中促成教学双边诸如融洽而又和谐的师生关系等诸多积极因素，进一步点燃他们对英语学科热爱、对老师崇尚的火花，最终使他们由喜爱教师到钟爱教师所教的英语这门学科。
一个人的兴趣不仅天生就有，更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中，教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣、能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施，无疑将会使自己的教学事半功倍，进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重，初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来，以培养学生学习兴趣为突破口，打破“费时多、见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。