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摘要：新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实施创造性教育，注重对学生进行创新思维能力的培养。作为一名化学教育工作者，我们应该利用本学科的特点和学生特性，把培养学生创新思维的方法渗透到教学中，激发学生的创新意识，引领他们以积极的心态参与课堂教学活动。
关键词：新课标；创新思维；高中化学新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实施创造性教育，注重对学生进行创新思维能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，教师如何通过化学教学培养学生的科学态度、训练学生的科学思维、激发学生的创造性潜能、培养优秀的创造型人才，是学校教育的奋斗目标。本文对在高中化学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行了简要的阐述。
一、激发学以致用、乐于创新的学习动机
在教学中要突出一个“用”字。只有学以致用，才能使学生体会到运用知识去解决问题的乐趣，才能激发学生的创新意识。化学是一门基础实验学科，它与社会、生活和生命环境紧密联系，几乎到了无所不在的地步，这方面的素材是相当丰富和生动的，只要化学教师做这方面的有心人，广泛涉猎，开阔视野，注意搜集和积累，在教学实践要经常运用，使学生认识到化学是一门应用性很强的学科，其关系我们的生活、健康、衣食住行等各个方面，在解决具体问题时就会得心应手，学有所用。在应用具体的事例时要求所选用的素材应贴近中学生的实际生活，与学生的思维发展相适应，与中学化学的教学目标密切相关，不能把这种做法仅仅当成丰富学生知识，提高学习兴趣的手段，而更应当借此培养学生的化学意识，使学生能够从化学的视角去观察世界，能够用化学的观点去认识问题、分析问题、解决问题。学生体会到知识的应用价值，使所学的知识处于备用状态，遇到问题跃跃欲试，而不是回避，是迎难而上。
二、设计发散式问题，培养学生思维的灵活性
我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的广阔性、灵活性。
三、培养学生创新的意志力
创新过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强意志。同时，化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组，让学生参与研究性学习等课外活动，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创新意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。
四、充分发挥学科优势，培养学生的创新思维
学生进行科学探究必须要有科学的创新思维。良好的创新思维品质包括思维的“广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性”。创新性思维是在上述良好思维品质基础上形成的具有主体性、发展性和潜在创造性的思维。创新思维对于促进和完善学生的科学探究能力具有理性驱动作用。因此必须引导学生，培养学生的创新思维。
化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念，化学理论和物质的性质等都可以通过化学实验而获得或验证。因此，可以充分发挥化学学科的优势，来调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。我们可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境，以培养、发展学生的创新思维。
五、加强实验教学，指导学生学会观察，培养学生创新思维能力
化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习创新思维的必要途径。
六、设计探究式问题，提高学生思维的创造性
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创新性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创新性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创新性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。
七、构建开放课堂，营造自主学习的环境
在课堂上，我们还可以设计各种的开放性习题。所谓的开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要学生所给出的答案是合理的，都是正确的。开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径，学生答题的过程就是一个创新过程。利用开放性实验习题，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，从而激发了学生的创新精神和培养了学生的创新能力。
通过新课程实施以来的教学实践，笔者认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生创新思维能力的训练和思维品质的提高，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。在培养学生思维品质得到发展的同时，我们教师也要与学生共同发展。科学方法本身就是现代科学教育的目标之一，这正如体育的技巧本身也是体育运动的重要目标一样。参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[J].高等教育出版社，1990.1.
[2]徐其彬.化学教学中学生思维能力的培养[J].中学化学教学参考，2004.3.
关键词：新课标；创新思维；高中化学新课程理念下的课堂教学提倡教师在教学中实施创造性教育，注重对学生进行创新思维能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，教师如何通过化学教学培养学生的科学态度、训练学生的科学思维、激发学生的创造性潜能、培养优秀的创造型人才，是学校教育的奋斗目标。本文对在高中化学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行了简要的阐述。
一、激发学以致用、乐于创新的学习动机
在教学中要突出一个“用”字。只有学以致用，才能使学生体会到运用知识去解决问题的乐趣，才能激发学生的创新意识。化学是一门基础实验学科，它与社会、生活和生命环境紧密联系，几乎到了无所不在的地步，这方面的素材是相当丰富和生动的，只要化学教师做这方面的有心人，广泛涉猎，开阔视野，注意搜集和积累，在教学实践要经常运用，使学生认识到化学是一门应用性很强的学科，其关系我们的生活、健康、衣食住行等各个方面，在解决具体问题时就会得心应手，学有所用。在应用具体的事例时要求所选用的素材应贴近中学生的实际生活，与学生的思维发展相适应，与中学化学的教学目标密切相关，不能把这种做法仅仅当成丰富学生知识，提高学习兴趣的手段，而更应当借此培养学生的化学意识，使学生能够从化学的视角去观察世界，能够用化学的观点去认识问题、分析问题、解决问题。学生体会到知识的应用价值，使所学的知识处于备用状态，遇到问题跃跃欲试，而不是回避，是迎难而上。
二、设计发散式问题，培养学生思维的灵活性
我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的广阔性、灵活性。
三、培养学生创新的意志力
创新过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强意志。同时，化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组，让学生参与研究性学习等课外活动，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创新意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。
四、充分发挥学科优势，培养学生的创新思维
学生进行科学探究必须要有科学的创新思维。良好的创新思维品质包括思维的“广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性”。创新性思维是在上述良好思维品质基础上形成的具有主体性、发展性和潜在创造性的思维。创新思维对于促进和完善学生的科学探究能力具有理性驱动作用。因此必须引导学生，培养学生的创新思维。
化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念，化学理论和物质的性质等都可以通过化学实验而获得或验证。因此，可以充分发挥化学学科的优势，来调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。我们可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境，以培养、发展学生的创新思维。
五、加强实验教学，指导学生学会观察，培养学生创新思维能力
化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习创新思维的必要途径。
六、设计探究式问题，提高学生思维的创造性
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创新性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创新性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创新性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。
七、构建开放课堂，营造自主学习的环境
在课堂上，我们还可以设计各种的开放性习题。所谓的开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要学生所给出的答案是合理的，都是正确的。开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战，这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径，学生答题的过程就是一个创新过程。利用开放性实验习题，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，从而激发了学生的创新精神和培养了学生的创新能力。
通过新课程实施以来的教学实践，笔者认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生创新思维能力的训练和思维品质的提高，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。在培养学生思维品质得到发展的同时，我们教师也要与学生共同发展。科学方法本身就是现代科学教育的目标之一，这正如体育的技巧本身也是体育运动的重要目标一样。参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[J].高等教育出版社，1990.1.
[2]徐其彬.化学教学中学生思维能力的培养[J].中学化学教学参考，2004.3.