随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为媒介的交流和网络教学成了全球英语教学的新趋势。那么，多媒体英语教学魅力何在，英语教师如何引多媒体入课堂呢？
　　
　　难以阻挡的多媒体教学魅力
　　
　　多媒体教学具有很强的趣味性，能把枯燥的英语语言学习和语言运用有机地结合起来，为学生创设生动形象的英语语言环境，以利于学生对语言的理解、接受和模仿，还能充分发挥学生的主观能动性和积极性，提高学生的学习兴趣和课堂参与程度。我想，如果能够激发学生动手参与制作一些多媒体课件，在课堂上播放，并启动相应的竞争机制，学生在英语课上一定会兴奋不已的。
　　教师可以充分利用多媒体教学容量大的特点，在课前紧凑地安排像背景知识、语言呈现、操练形式、讨论内容、活动设置等教学内容，课上利用多媒体设备清晰地呈现，从而使学生在最短的时间内理解教师的授课步骤和要点，来提高英语课堂教学效率。
　　一个好的课件，应该富有极强的吸引力和感染力。那些相得益彰的图片和动画、有趣的风俗、纯正的英语对白以及动听的英文歌曲，能使学生迅速进入角色，感受英语语言的魅力。
　　
　　教师如何引多媒体入英语课堂
　　
　　教师如何通过导入将学生的注意力迅速从丰富的课间十分钟转移到课上很重要，它会影响整节课的学习效率。针对中学生的心理特点，利用多媒体这个有效手段可以创设出一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知欲望的导入。例如：在复习旧知识时，利用画面清晰，操作灵活，切换速度快的多媒体课件呈现上节课的重点知识和情景；在学习《Pets》一课时，先播放一段宠物中心的视频；在讲授《Merry Christmas》一课时，先播放一段动画版的Jingle Bell歌曲……
　　在使用牛津教材近两年的教学实践中，经过努力钻研教材、摸索教法，我感觉通过幻灯片来开展每一单元的语篇理解（即每单元的Reading部分），不失为一种事半功倍的好方法。例如在8A Unit 2 Reading：Linda’s Letter的教学中，可用幻灯片设置Questions for the general ideas（读前）、Questions of details（读中）、“T”or“F”Questions（读后），设计A table about her trip完成an article to help them to retell the story等帮助学生有效地理解和掌握文章。
　　牛津初中英语每一单元都安排了语法学习（2学时）。为帮助学生更容易地渡过语言关，在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自制的生动教学课件结合使用。具体方法：可将各项语法讲解及例句输入电脑，并恰当使用黑体、斜体、下划线、颜色等修饰，上课时，将它们直接投影到大屏幕上。这样学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。例如，通过多媒体演示大量的习题操作来讲解形容词的比较级、最高极的用法，使学生对其用法有整体的认知和掌握。
　　在教学中，要自觉地增加信息量，并要求学生参与。定期要求学生收听、收看新闻报道，收集网上相关信息，并作好相关记录。上课时，先进行五分钟的“News report”活动，由学生报道新闻，教师作适当讲解。必要时，可将重要词汇和相关图片事先投影到大屏幕上。平时从网上、英文报刊上收集“Hot topic”资料，或与课文相关的单元知识点，进行梳理、归纳、整理后印发给学生，使学生在知识的“量”上得到积累。