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摘 要 在进行物理解题的过程当中，其知识的涵盖面广以及抽象的特点使得学生无法提高解题效率。从而造成了物理成绩的不高并难以提高物理认知。本文将针对提高高中物理及其效率的教学新策略进行探究，希望能够对高中物理教学发展提供一定的借鉴与帮助。
关键词 高中物理;解题效率;教学策略
引言：物理学科对于高中生的学习来说，是非常重要的一部分。在学生进行物理学习的过程当中，能够有效提升自身的逻辑思维能力，发现生活当中的物理现象。但是一般来说，高中物理的学习对学生来说难度较大。这就需要教师改变自身的教学策略与教学手段，对学生进行创新式教学，以提升学生对物理学习的兴趣以及物理学习能力。在进行物理解题过程当中，使其效率提高、能力提升能够学生树立自信心，从而有效进行物理学习。
一、多样化解决问题
在物理学习当中，其问题的解答方式往往存在多样性。其解题思路与解题方法都不是唯一的。但是由于物理的抽象性以及知识涵盖的广泛性，许多教师在课堂上不愿意讲述多种解题方法。认为这就是在浪费课堂时间，且对学生的解题能力没有任何的帮助。但实际上，多样化解决问题能够使得学生从多方面思考问题，对问题进行一定的探究与思考。在思考与探究的过程当中逐渐积累、逐渐熟悉。使得学生的物理解题思维在这个过程当中逐渐锻炼出来。而如果只注重于一种方法解决问题，只会将学生的逻辑思维固化，不利于学生提高解题效率。所以教师要在课堂当中引导学生对物理问题进行多样化解决。不仅能够使得学生思维有效的锻炼，还能够使得学生在解题过程当中学到更多的知识，为之后的解题过程夯实基础。
物理解题方法有很多，等效替代法、图像法、转换法等。学生学会这些解题方法能够使得解题过程更轻松，从而提升解题效率。例如在讲曲线运动的题型时，有一道例题：在水平地面上有相互平行的A、B两竖直墙，距离1米。一弹性小球从高墙上以水平速度5m/s抛出，与两墙面反复碰撞后落地。求小球的落地点离A墙多远。此时就可以带领学生进行画图，将小球在两面墙之间做反复运动的过程等效为一个平抛运动的延续，从而求出问题的答案。在解题过程当中可以将其利用图像的方式表达出来，运用等效替代法转变为自身知识的运用，再利用分解法将题目当中的隐含条件求出来。教师要让学生在运用物理方法的过程当中不断发现新的规律，使得学生能够在同一类的问题当中具体运用。
二、通过实践解决问题
由于物理学科所具有的抽象概念，就需要学生对相应的知识进行操作与实践，才能够加深学生对物理知识的理解。将理论与实践相结合才能够使得学生体会到物理知识的本质内容。通过实践与探究解决问题，才能够使得学生有效深入问题，从而解决问题。同时，教师在带领学生实践操作的过程当中要明确自身在课堂当中定位，将课堂交给学生。引导学生进行自主设计自助实践，从而引发思考、解决问题。而教师在这个课堂当中需要做的就是观察与指导，在学生遇到困难时对学生进行相应的点拨。促进学生将物理问题融入到实践当中，从而提升解题能力。在课堂当中，教师可以将学生分为若干个小组。让他们自主合作、自主分配从而解决问题。例如在进行《探究小车速度随时间变化的规律》的实验当中，让学生分组探究。了解打点计时器的结构、理解其基本原理，并且学会使用。在探究小车速度随时间变化的规律过程当中，理解纸带测速的原理，并通过所学的知识计算顺时速度。最后通过小组测量与小组讨论，将小车的v-t图像描绘出来，在小组当中进行合作分析小车速度变化的特点。这样的方式既能够使得学生提升合作意识，还能够使学生理解问题的本质，提升学生的解题效率。
三、布置课外任务解决问题
在物理教学过程当中，由于高中生的学习压力以及课时的紧张性。在课堂中的45分钟完全不能够使得学生真正的提升解题效率。所以教师要引导学生对课余时间进行良好的运用。给学生布置课外任务，促进学生解题思维的锻炼。从而培养良好的解题习惯，有效提升物理解题的效率。教师在布置任务时要求根据教学内容、学生的实际水平以及学生的学习阶段进行布置，使得学生能够巩固知识点，锻炼解题能力。例如在《力学》当中的“摩擦力”教学当中。有很多学生对于摩擦力的判定以及计算都还不能完全掌握。所以教师可以在其课堂教学结束之后，给学生布置一些关于摩擦力的判定与计算的物理问题。并能够将其融入于生活情境当中，使得学生能够加深对摩擦力的认识，提高对知识的运用能力，从而灵活地运用这一知识点。这样既能够使得学生在课下培养自主学习的能力，不断掌握解题技巧，还能够节约课堂时间，促进学生高效学习。
结束语
综上所述，高中物理教师在教学过程当中一定要注重学生的物理解题能力。运用一定的教学策略，让学生掌握物理解题技巧。让学生充分理解物理知識，并对其展开深入的探究。不断的完善自身的知识结构体系，从而不断提升自身的解题效率。在学生提升物理解题效率的同时，能够在一定程度上培养自身的逻辑思维能力以及探究意识。并且，能够使得相应的物理教学顺应时代教育改革的发展，为学生之后的工作与学习都打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈尖. 新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究[D].扬州大学，2016.
[2]冯爽. 高中物理解题思维障碍及教学对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]陈莉. 高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J]. 中国校外教育，2017（04）：51-52.
关键词 高中物理;解题效率;教学策略
引言：物理学科对于高中生的学习来说，是非常重要的一部分。在学生进行物理学习的过程当中，能够有效提升自身的逻辑思维能力，发现生活当中的物理现象。但是一般来说，高中物理的学习对学生来说难度较大。这就需要教师改变自身的教学策略与教学手段，对学生进行创新式教学，以提升学生对物理学习的兴趣以及物理学习能力。在进行物理解题过程当中，使其效率提高、能力提升能够学生树立自信心，从而有效进行物理学习。
一、多样化解决问题
在物理学习当中，其问题的解答方式往往存在多样性。其解题思路与解题方法都不是唯一的。但是由于物理的抽象性以及知识涵盖的广泛性，许多教师在课堂上不愿意讲述多种解题方法。认为这就是在浪费课堂时间，且对学生的解题能力没有任何的帮助。但实际上，多样化解决问题能够使得学生从多方面思考问题，对问题进行一定的探究与思考。在思考与探究的过程当中逐渐积累、逐渐熟悉。使得学生的物理解题思维在这个过程当中逐渐锻炼出来。而如果只注重于一种方法解决问题，只会将学生的逻辑思维固化，不利于学生提高解题效率。所以教师要在课堂当中引导学生对物理问题进行多样化解决。不仅能够使得学生思维有效的锻炼，还能够使得学生在解题过程当中学到更多的知识，为之后的解题过程夯实基础。
物理解题方法有很多，等效替代法、图像法、转换法等。学生学会这些解题方法能够使得解题过程更轻松，从而提升解题效率。例如在讲曲线运动的题型时，有一道例题：在水平地面上有相互平行的A、B两竖直墙，距离1米。一弹性小球从高墙上以水平速度5m/s抛出，与两墙面反复碰撞后落地。求小球的落地点离A墙多远。此时就可以带领学生进行画图，将小球在两面墙之间做反复运动的过程等效为一个平抛运动的延续，从而求出问题的答案。在解题过程当中可以将其利用图像的方式表达出来，运用等效替代法转变为自身知识的运用，再利用分解法将题目当中的隐含条件求出来。教师要让学生在运用物理方法的过程当中不断发现新的规律，使得学生能够在同一类的问题当中具体运用。
二、通过实践解决问题
由于物理学科所具有的抽象概念，就需要学生对相应的知识进行操作与实践，才能够加深学生对物理知识的理解。将理论与实践相结合才能够使得学生体会到物理知识的本质内容。通过实践与探究解决问题，才能够使得学生有效深入问题，从而解决问题。同时，教师在带领学生实践操作的过程当中要明确自身在课堂当中定位，将课堂交给学生。引导学生进行自主设计自助实践，从而引发思考、解决问题。而教师在这个课堂当中需要做的就是观察与指导，在学生遇到困难时对学生进行相应的点拨。促进学生将物理问题融入到实践当中，从而提升解题能力。在课堂当中，教师可以将学生分为若干个小组。让他们自主合作、自主分配从而解决问题。例如在进行《探究小车速度随时间变化的规律》的实验当中，让学生分组探究。了解打点计时器的结构、理解其基本原理，并且学会使用。在探究小车速度随时间变化的规律过程当中，理解纸带测速的原理，并通过所学的知识计算顺时速度。最后通过小组测量与小组讨论，将小车的v-t图像描绘出来，在小组当中进行合作分析小车速度变化的特点。这样的方式既能够使得学生提升合作意识，还能够使学生理解问题的本质，提升学生的解题效率。
三、布置课外任务解决问题
在物理教学过程当中，由于高中生的学习压力以及课时的紧张性。在课堂中的45分钟完全不能够使得学生真正的提升解题效率。所以教师要引导学生对课余时间进行良好的运用。给学生布置课外任务，促进学生解题思维的锻炼。从而培养良好的解题习惯，有效提升物理解题的效率。教师在布置任务时要求根据教学内容、学生的实际水平以及学生的学习阶段进行布置，使得学生能够巩固知识点，锻炼解题能力。例如在《力学》当中的“摩擦力”教学当中。有很多学生对于摩擦力的判定以及计算都还不能完全掌握。所以教师可以在其课堂教学结束之后，给学生布置一些关于摩擦力的判定与计算的物理问题。并能够将其融入于生活情境当中，使得学生能够加深对摩擦力的认识，提高对知识的运用能力，从而灵活地运用这一知识点。这样既能够使得学生在课下培养自主学习的能力，不断掌握解题技巧，还能够节约课堂时间，促进学生高效学习。
结束语
综上所述，高中物理教师在教学过程当中一定要注重学生的物理解题能力。运用一定的教学策略，让学生掌握物理解题技巧。让学生充分理解物理知識，并对其展开深入的探究。不断的完善自身的知识结构体系，从而不断提升自身的解题效率。在学生提升物理解题效率的同时，能够在一定程度上培养自身的逻辑思维能力以及探究意识。并且，能够使得相应的物理教学顺应时代教育改革的发展，为学生之后的工作与学习都打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈尖. 新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究[D].扬州大学，2016.
[2]冯爽. 高中物理解题思维障碍及教学对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]陈莉. 高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J]. 中国校外教育，2017（04）：51-52.