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摘 要
看图说话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言运用等多方面的能力。因此要想培养学生看图说话的水平，最好的办法是从提升学生的语感及培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。本文是我从事低年级语文教学以来的几点做法，以及结合自己的经验所运用的观察方法。
【关键词】看图说话； 语言能力 ；语言组织
1 指导学生看图，掌握观察顺序
在低年级看图说话与写话中，“看”与“说”及“写”的前提，要想让学生能记且会写，就得让学生会“看”，为此，作为教师在教学时要先指导学生了解看图方法，并让他们掌握一点观察顺序，如：从整体到部分，由远及近，由上到下，由里到外，或者由人到事有层次的观察，从而抓住图片的主要内容，有目的地进行训练，还可以引导学生展开合理的想像，适当的给写话“润色。”
比如在教学中，我们曾经遇到过这样一张图，名叫《春天来了》。其要求让学生写一下关于图片中春天来了的内容。只见图片上有山，有水，有柳树，有小河，有风筝等等。比如二年级的学生天生活泼，好动，但是由于年龄尚小，语言表达能力有些不足，当看到这样的图片时很多孩子不知道怎么说，也不知道从何说起，所以很多孩子绞尽脑汁也没有说出来。这个时候作为教师的我，就引导学生先认真看图，然后让孩子们分别告诉老师图片上有什么？孩子们一个个精灵古怪地争先恐后地告诉我图片上的见闻，然后我又趁机引导孩子哪些东西远？近处又有些什么呢？顺势引导孩子们按照由远及近的顺序，抓住了图片的主要内容。于是看似很难的看图说话就这样慢慢变简单了。
2 在“有序看图”的基础上指导“顺畅表达”
在学生学会全面地，细致地看图的基础上，我首先指导学生用语言表达图意，先要求学生完整的说一句话，然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。学生最容易犯的毛病是前言不搭后语，老师这时候要耐心的指导学生要先说什么，再说什么，教师还可以在学生说话的同时提供一些关键词，让学生对这些关键词形成第一印象，恰当地进行表达，力求语言通顺。此外，还要联系实际，培养学生良好的说话习惯，加强“大面”训练。
面对全体学生，也可以采用兴趣小组合作学习的方式，采用比赛的形式，让每个学生都能有机会练习，有机会展示自己。为尽快提升低年级学生看图说话写话的能力，我每天早上利用课前十分钟让学生口头说一说昨天晚上看到的新闻或者其他有意义的事情，一天一个人，其他同学听后，再认真地写一写。除此以外，我在教学中每周组织学生举行一次讲故事比赛，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以增加课堂氛围。
我在实际教学中，当学生讲到“开心，高兴”等词语时，我鼓励他们说出它们的近义词，有的同学很聪明，立刻就答出了：欢欢喜喜，高高兴兴等。这样他们的语言表达能力就提升了，而且不再仅仅局限于二字词语中，开拓了思路，丰富了内容。
3 把说过的话按顺序连贯地写下来
让学生会写，首先得选对图。选出的图，既要有明确的思想内容，也要简单明了。在寫之前，作为教师引导学生的时候首先要对这幅图有足够的了解，引导学生对其细致的观察，观察是口述和笔述的前提，培养学生的观察能力又是作文教学中不可或缺的一部分。在观察中，教师要对学生提一些带启发性的问题，让学生畅所欲言。对那些对于讲话有心理障碍的学生，教师应重点关注，教育他们慢慢来，要自信。
在观察的基础上，引导学生有条不紊地说出自己看到的内容，按照一定的顺序，犹如第一个环节中我们提到的“从整体到局部”“由远及近”等，让学生都能在说的基础上再写。
耐心地指导学生把刚才说的话，纳入到作文格式中。我们任课教师都有切身的体会，让低年级的学生写作文是有一定的难度的。尤其一些基础比较薄弱的孩子。因此这就需要教师的耐心，教师要细致地带领学生逐图进行观察与分析，逐图进行口述，逐图进行写话。最后手把手地带领学生把写出的三段话连在一起，纳入作文的通常格式中。要告诉他们，题目写在哪里？第一段开头要空两个格，标点符号把它们放在方格里。单单靠讲述还不行，应该多多培养学生的动手写作能力，将习惯成自然。
如此细致地讲解以及学生的反复练习，学生最终体会了，这就是作文了。但是这只是作文的轮廓，在作文中，依然会有很多的障碍。比如字词障碍，分段的障碍，标点符号不会很好的运用等。教师要耐心地为其更正，争取让学生养成一个良好的写作习惯，培养学生的写作信心。
另外，教师在写前要规范写作要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
从低年级学生会看图，到学生看图进行表达的逐步完善，以及巧妙地培养学生会写的能力，并非一日之功。对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察指导，善于利用资源，充分激发学生想象能力，引领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶，这虽然是个艰巨而漫长的任务。但是凭借着我对教育的满腔热情，以及在教学道路上总结出来的经验。我坚信，学生们一定会插上想象的翅膀，飞向属于自己的天空。
看图说话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言运用等多方面的能力。因此要想培养学生看图说话的水平，最好的办法是从提升学生的语感及培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。本文是我从事低年级语文教学以来的几点做法，以及结合自己的经验所运用的观察方法。
【关键词】看图说话； 语言能力 ；语言组织
1 指导学生看图，掌握观察顺序
在低年级看图说话与写话中，“看”与“说”及“写”的前提，要想让学生能记且会写，就得让学生会“看”，为此，作为教师在教学时要先指导学生了解看图方法，并让他们掌握一点观察顺序，如：从整体到部分，由远及近，由上到下，由里到外，或者由人到事有层次的观察，从而抓住图片的主要内容，有目的地进行训练，还可以引导学生展开合理的想像，适当的给写话“润色。”
比如在教学中，我们曾经遇到过这样一张图，名叫《春天来了》。其要求让学生写一下关于图片中春天来了的内容。只见图片上有山，有水，有柳树，有小河，有风筝等等。比如二年级的学生天生活泼，好动，但是由于年龄尚小，语言表达能力有些不足，当看到这样的图片时很多孩子不知道怎么说，也不知道从何说起，所以很多孩子绞尽脑汁也没有说出来。这个时候作为教师的我，就引导学生先认真看图，然后让孩子们分别告诉老师图片上有什么？孩子们一个个精灵古怪地争先恐后地告诉我图片上的见闻，然后我又趁机引导孩子哪些东西远？近处又有些什么呢？顺势引导孩子们按照由远及近的顺序，抓住了图片的主要内容。于是看似很难的看图说话就这样慢慢变简单了。
2 在“有序看图”的基础上指导“顺畅表达”
在学生学会全面地，细致地看图的基础上，我首先指导学生用语言表达图意，先要求学生完整的说一句话，然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。学生最容易犯的毛病是前言不搭后语，老师这时候要耐心的指导学生要先说什么，再说什么，教师还可以在学生说话的同时提供一些关键词，让学生对这些关键词形成第一印象，恰当地进行表达，力求语言通顺。此外，还要联系实际，培养学生良好的说话习惯，加强“大面”训练。
面对全体学生，也可以采用兴趣小组合作学习的方式，采用比赛的形式，让每个学生都能有机会练习，有机会展示自己。为尽快提升低年级学生看图说话写话的能力，我每天早上利用课前十分钟让学生口头说一说昨天晚上看到的新闻或者其他有意义的事情，一天一个人，其他同学听后，再认真地写一写。除此以外，我在教学中每周组织学生举行一次讲故事比赛，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以增加课堂氛围。
我在实际教学中，当学生讲到“开心，高兴”等词语时，我鼓励他们说出它们的近义词，有的同学很聪明，立刻就答出了：欢欢喜喜，高高兴兴等。这样他们的语言表达能力就提升了，而且不再仅仅局限于二字词语中，开拓了思路，丰富了内容。
3 把说过的话按顺序连贯地写下来
让学生会写，首先得选对图。选出的图，既要有明确的思想内容，也要简单明了。在寫之前，作为教师引导学生的时候首先要对这幅图有足够的了解，引导学生对其细致的观察，观察是口述和笔述的前提，培养学生的观察能力又是作文教学中不可或缺的一部分。在观察中，教师要对学生提一些带启发性的问题，让学生畅所欲言。对那些对于讲话有心理障碍的学生，教师应重点关注，教育他们慢慢来，要自信。
在观察的基础上，引导学生有条不紊地说出自己看到的内容，按照一定的顺序，犹如第一个环节中我们提到的“从整体到局部”“由远及近”等，让学生都能在说的基础上再写。
耐心地指导学生把刚才说的话，纳入到作文格式中。我们任课教师都有切身的体会，让低年级的学生写作文是有一定的难度的。尤其一些基础比较薄弱的孩子。因此这就需要教师的耐心，教师要细致地带领学生逐图进行观察与分析，逐图进行口述，逐图进行写话。最后手把手地带领学生把写出的三段话连在一起，纳入作文的通常格式中。要告诉他们，题目写在哪里？第一段开头要空两个格，标点符号把它们放在方格里。单单靠讲述还不行，应该多多培养学生的动手写作能力，将习惯成自然。
如此细致地讲解以及学生的反复练习，学生最终体会了，这就是作文了。但是这只是作文的轮廓，在作文中，依然会有很多的障碍。比如字词障碍，分段的障碍，标点符号不会很好的运用等。教师要耐心地为其更正，争取让学生养成一个良好的写作习惯，培养学生的写作信心。
另外，教师在写前要规范写作要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
从低年级学生会看图，到学生看图进行表达的逐步完善，以及巧妙地培养学生会写的能力，并非一日之功。对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察指导，善于利用资源，充分激发学生想象能力，引领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶，这虽然是个艰巨而漫长的任务。但是凭借着我对教育的满腔热情，以及在教学道路上总结出来的经验。我坚信，学生们一定会插上想象的翅膀，飞向属于自己的天空。