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摘 要：初中的数学与其他学科相比是一种覆盖范围较大的一门学科，数学的内容让人感觉十分的抽象，因此让很多学生觉得学习数学比较困难，导致学生学习数学的兴趣与积极性都不高，从而在一定程度上影响到了教师课堂教学的教学效果。鉴于此，初中的数学教师应在教学活动中尝试生活化的教学，实现数学源于生活用于生活，让学生更好地理解和应用，促进学生的学习效果。
关键词：初中数学;生活化教学;情境创设
初中数学在初中教育这一阶段尤为重要，其主要的任务是培养学生们的数学基础，提高学生数学的核心素养。在日常课堂活动中，教师可以为学生创造一个生活情境，使用生活化教学模式，引导学生从生活中不同的角度来对数学进行探索与思考，并利用数学来解决不同程度的生活问题，这样一来不仅可以提高学生学习数学热情，还可以在很大的程度上提升学生对数学的认知、理解，有利于学生的全面发展与综合能力。
一、 生活与数学的情境联想
数学是日常生活中不可缺少的一门学科，数学与生活是紧密相连的，学生在日常的生活中多少会遇到一些与数学知识相关联的问题，所以，教师在教学过程中应当给学生讲解一些与实际生活有关的数学知识，在生活中选择实例，这样既能让学生更好地理解，也能让学生对于教材内容有更深的掌握。这样的教学模式有效的替代传统的教学方式，避免了数学知识的难理解和现实生活发生分离的情况，也让学生认识到学习数学知识有多么重要，与此同时，还可以让学生了解到生活是数学存在的必要途径，数学为生活提供了一定的帮助。教师在为学生创建情境时，也应当去考虑学生的具体生活情况，选择学生都熟悉的环境，并紧扣那些需要学生了解掌握的知识。比如正要学习《合并同类项》这一单元知识时，教师可以利用多媒体教学将这样的生活问题引导到课堂活动当中，让学生分组进行讨论和思考，然后利用情境让学生轻而易举地学习到了合并同类项的知识，同时也让学生消除了对数学的恐惧，让学生感受到数学的魅力。
二、 在生活的实践中感受和研究数学
有句话说得好，艺术源自生活而高于生活，数学的知识也是这样的，在初中的数学教学中，教师可以以生活情境为准来引导学生，从生活的事例中抽出相对的数学模型加以运用，并对学习方法进行谈论与总结，使学生们可以从数学的方向来对待生活中事例和问题进行思考。比如在学习一元一次和一元二次的方程式中，那些比较让人熟知的“鸡兔同笼”的问题，这种问题在学生的小学阶段就已经接触思考过，但是学生们并不会用方程式的知识去求解这种问题。那么教师将此类问题放到教学活动当中，就可以轻松的指引学生来学习方程式的知识，因此就可方便的加深学会们对于方程式知识的认知与理解。数学教师在给学生们创造情境时，应当注意问题设置的创新性，给学生带来新鲜感，从而调动学生学习的兴趣，在生活情境当中，教师需要给每一位学生足够的时间、空间来进行思考与探讨，在学生谈论结束后，教师在引导学生逐步进行总结，以此来增加学生对知识的感知了解，这样才能让学习的知识成为学生认识的一部分。
三、 结合所学知识解决生活实际问题
初中的数学是要和社会上的一些实际情形相结合的，将学生带入较为真实且生动的情境当中来分析问题并且解决，进而让学生达到学以致用的水准，因此教师在教学活动中应注意从生活中提取素材，然后在此基础上去设计问题，从而培养学生们运用数学来解决生活中发生的实际问题的能力。例如：网络购物、快递、外卖都欧式当今生活中不可或缺的重要元素，教师可以在教学活动中结合这些重要元素来设计问题情境，由此来引导学生利用数学所学的知识研究生活化情境的问题，当学生在处理教师所提出的问题时，就可以假设等量关系从而建立方程式，当学生进行不停地讨论和思考时，便是在提升学生们的动脑能力和小组讨论能力，既锻炼了学生的数学思维能力，又能够让学生从实践是方面深入的领会数学知识，不仅提高学生学习数学的能力，同时也大幅度的提高的教师教学的效率。
四、 注意数学的实用性
教师在引导学生学习数学的时候，必须要提高学生对于数学知识的使用价值的认知，并由此来解决一些生活中所存在的问题，这就是教师应该强调的数学教学中的实用性，为了落实实用性这一点，教师应当在教学活动中注意以下几个方面。首先，教师的教学活动设计必出贴合学生的实际生活，创造一个学生们比较熟悉的情境，借此来激发学生的探索兴趣，培养学生乐于思考自主探索的精神，在初中的数学教学活动中，学生要投入的时间与经历一样都不算少，但却总是很难产生相对的效果，这样就会使学生很容易丧失信心与学习兴趣，而且特别容易让学生陷入一种恶性循环，从而导致学生对学习数学的排斥，相对而言教师在教学活动中应强调数学的实用性，大幅度的激发学生学习数学的意识，主动去探索数学的魅力，怀揣着对数学浓厚的兴趣来进行学习，因而提高学生对学以致用的成就感。
五、 结束语
综上所述，在初中的数学教学活动中，采取生活化的教育理念，可以在很大幅度上提升學生的数学学习效果。因此在日常教学当中，初中的数学教师理应结合学生们的实际生活，来为学生创建一个合适的生活化情境，引导学生在生活中探索感悟、应用所学的数学知识，有助于学生养成较好的学习习惯，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]折艳鹏.浅谈中学数学教学生活化的策略[J].陕西教育（教学），2017（7）：88.
[2]张勇.例谈初中数学教学生活化情境创设与运用[J].广西教育，2017（37）：122.
[3]王群.融入生活贴近生活——初中数学教学生活化探究[J].理科考试研究（初中版），2016（3）：29.
作者简介：
卢乾林，四川省乐山市，四川省乐山市马边彝族自治县第一初级中学。
关键词：初中数学;生活化教学;情境创设
初中数学在初中教育这一阶段尤为重要，其主要的任务是培养学生们的数学基础，提高学生数学的核心素养。在日常课堂活动中，教师可以为学生创造一个生活情境，使用生活化教学模式，引导学生从生活中不同的角度来对数学进行探索与思考，并利用数学来解决不同程度的生活问题，这样一来不仅可以提高学生学习数学热情，还可以在很大的程度上提升学生对数学的认知、理解，有利于学生的全面发展与综合能力。
一、 生活与数学的情境联想
数学是日常生活中不可缺少的一门学科，数学与生活是紧密相连的，学生在日常的生活中多少会遇到一些与数学知识相关联的问题，所以，教师在教学过程中应当给学生讲解一些与实际生活有关的数学知识，在生活中选择实例，这样既能让学生更好地理解，也能让学生对于教材内容有更深的掌握。这样的教学模式有效的替代传统的教学方式，避免了数学知识的难理解和现实生活发生分离的情况，也让学生认识到学习数学知识有多么重要，与此同时，还可以让学生了解到生活是数学存在的必要途径，数学为生活提供了一定的帮助。教师在为学生创建情境时，也应当去考虑学生的具体生活情况，选择学生都熟悉的环境，并紧扣那些需要学生了解掌握的知识。比如正要学习《合并同类项》这一单元知识时，教师可以利用多媒体教学将这样的生活问题引导到课堂活动当中，让学生分组进行讨论和思考，然后利用情境让学生轻而易举地学习到了合并同类项的知识，同时也让学生消除了对数学的恐惧，让学生感受到数学的魅力。
二、 在生活的实践中感受和研究数学
有句话说得好，艺术源自生活而高于生活，数学的知识也是这样的，在初中的数学教学中，教师可以以生活情境为准来引导学生，从生活的事例中抽出相对的数学模型加以运用，并对学习方法进行谈论与总结，使学生们可以从数学的方向来对待生活中事例和问题进行思考。比如在学习一元一次和一元二次的方程式中，那些比较让人熟知的“鸡兔同笼”的问题，这种问题在学生的小学阶段就已经接触思考过，但是学生们并不会用方程式的知识去求解这种问题。那么教师将此类问题放到教学活动当中，就可以轻松的指引学生来学习方程式的知识，因此就可方便的加深学会们对于方程式知识的认知与理解。数学教师在给学生们创造情境时，应当注意问题设置的创新性，给学生带来新鲜感，从而调动学生学习的兴趣，在生活情境当中，教师需要给每一位学生足够的时间、空间来进行思考与探讨，在学生谈论结束后，教师在引导学生逐步进行总结，以此来增加学生对知识的感知了解，这样才能让学习的知识成为学生认识的一部分。
三、 结合所学知识解决生活实际问题
初中的数学是要和社会上的一些实际情形相结合的，将学生带入较为真实且生动的情境当中来分析问题并且解决，进而让学生达到学以致用的水准，因此教师在教学活动中应注意从生活中提取素材，然后在此基础上去设计问题，从而培养学生们运用数学来解决生活中发生的实际问题的能力。例如：网络购物、快递、外卖都欧式当今生活中不可或缺的重要元素，教师可以在教学活动中结合这些重要元素来设计问题情境，由此来引导学生利用数学所学的知识研究生活化情境的问题，当学生在处理教师所提出的问题时，就可以假设等量关系从而建立方程式，当学生进行不停地讨论和思考时，便是在提升学生们的动脑能力和小组讨论能力，既锻炼了学生的数学思维能力，又能够让学生从实践是方面深入的领会数学知识，不仅提高学生学习数学的能力，同时也大幅度的提高的教师教学的效率。
四、 注意数学的实用性
教师在引导学生学习数学的时候，必须要提高学生对于数学知识的使用价值的认知，并由此来解决一些生活中所存在的问题，这就是教师应该强调的数学教学中的实用性，为了落实实用性这一点，教师应当在教学活动中注意以下几个方面。首先，教师的教学活动设计必出贴合学生的实际生活，创造一个学生们比较熟悉的情境，借此来激发学生的探索兴趣，培养学生乐于思考自主探索的精神，在初中的数学教学活动中，学生要投入的时间与经历一样都不算少，但却总是很难产生相对的效果，这样就会使学生很容易丧失信心与学习兴趣，而且特别容易让学生陷入一种恶性循环，从而导致学生对学习数学的排斥，相对而言教师在教学活动中应强调数学的实用性，大幅度的激发学生学习数学的意识，主动去探索数学的魅力，怀揣着对数学浓厚的兴趣来进行学习，因而提高学生对学以致用的成就感。
五、 结束语
综上所述，在初中的数学教学活动中，采取生活化的教育理念，可以在很大幅度上提升學生的数学学习效果。因此在日常教学当中，初中的数学教师理应结合学生们的实际生活，来为学生创建一个合适的生活化情境，引导学生在生活中探索感悟、应用所学的数学知识，有助于学生养成较好的学习习惯，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]折艳鹏.浅谈中学数学教学生活化的策略[J].陕西教育（教学），2017（7）：88.
[2]张勇.例谈初中数学教学生活化情境创设与运用[J].广西教育，2017（37）：122.
[3]王群.融入生活贴近生活——初中数学教学生活化探究[J].理科考试研究（初中版），2016（3）：29.
作者简介：
卢乾林，四川省乐山市，四川省乐山市马边彝族自治县第一初级中学。