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【摘 要】班级管理是学校顺利开展工作的基础，是学生学习效果最大化的基础，一个好的班级管理有助于学生学习成绩的提高，有利于学校各项工作的顺利进行。而作为高职院校的高职学生由于年龄小文化基础差等等原因导致了班级管理的滞后，影响了学校的工作的顺利进行，本文通过对目前高职学生的一些基本特点进行重点分析，并提出相关的解决策略，为提高高职学生的班级管理效率提供参考。
【关键词】高职学生；班级管理；学生特点
引言
级管理是班主任和学生互动的过程，是班主任根据一定的学习工作目的要求，采取一定的教育管理手段，带领全班学生，对班级中的各种资源进行组织、计划、控制、协调，以实现教育目标的组织活动过程。但是目前由于高职院校的种种因素影响导致了班级管理民族意识不强、管理措施不恰当以及管理观念落后等严重影响了高职学生的全面发展[1]。
1 高职学生的特点
1.1 文化基础差，入学成绩分化严重
高职教育目前是属于专科阶段的学习，随着各大院校的扩招导致了学生生源的严重不足，高职院校为了生存也只能低分录取学生，这样导致了学生入学分数低综合素质下降，最终给学校的教学组织以及班级的管理都带来了非常大的困难。
1.2 自卑心理作祟，影響学习信心
由于社会对高职院校的误解现象普遍存在，导致了高职院校的很多学生自从进入学校那刻起就将自己定义成低人一等的失败者，认为自己的学习都是家长逼的是在混日子拿文聘，总之就是认为学或者不学都无所谓。即使有打算认真学习的念头，但是由于大部分的学生都缺乏一个毅力，学习当中一旦受到影响就容易失去学习的自信心而自暴自弃。
1.3 集体荣誉感淡化，组织纪律性差
目前很多高职院校的学生都是独生子女，从小被父母亲娇生惯养，导致了他们喜欢独来独往不喜欢被管束，从而使得他们集体荣誉感淡化，影响学校的管理秩序，甚至直接就是对于管理和教学的一个抵触，逃课、请假等现象严重。
1.4 享乐主义思想严重
大部分高职学生由于在初中时就养成了不少的不良习惯，学习成绩差缺乏一个努力进取的精神，也不受老师同学欢迎，所以为了寻找到一个精神的寄托，久而久之就形成一个享乐主义的人生观，就喜欢沉迷于上网、游戏、打牌、斗殴当中去消磨青春。
1.5 愤世嫉俗，容易情绪化
由于学习环境的变化，社会阅历不深，是非善恶观念都还未完全建立，所以就导致了容易受到外界不良因素的影响。外加自我意识的控制力度不强，初生牛犊不怕虎容易导致学生情绪化，不管是对学习还是生活，都比较容易受到情绪的影响。
1.6 害怕冷漠，希望得到认可
高职学生由于心理尚未成熟还没完全独立，在做任何事时都希望有人能够依赖，对自己所做的事情能够表示赞同理解甚至鼓励。但是老师家长只会以大人的世界观去衡量学生的错与对，从而不去考虑学生内心世界的真实想法，使得学生信息及存在感都缺失，影响学生的学习也影响了班级的管理。
2 班级管理的理念思想
对于高职学生这个年龄阶段的学生来说，反叛心理比较重强制性的教育模式是行不通的，学生也是不会接受的。所以对于这样的学生班级管理要注重一个“导”，从思想上学习上职业生涯规划上引导他们有个正确的认识。
2.1 引导学生正确的面对
高职学生由于缺少社会阅历，老师需要对其做个引导，引导学生能够正确的认识自我，对高职教育有个正确的看待，还要引导学生正确的认识社会便在个人和社会交往中形成一个正确的人生价值观。
2.2 指导学生规划自己
教师的教就是一个指导的过程，那么教就应该指导学生对自己的一个学习模式有个很好的经营和管理，在学习中通过有个明确的目标来激励自己，使其养成一种适合自己的学习习惯，从而提高学习的效率；除了指导学生经验管理外，还应指导学生对自己的一个人生职业有个规划管理，使得学生在社会的环境需要下明确自己的目标，并在目标的指引下一步步去实现完成[2]。
2.3 疏导学生学习的不良心理
学习是个繁重的脑力活动，在受挫折的过程中就容易导致不良心理的积压，而使得学生失去一个信心，班主任应该引导学生适当的减压，以疏导不良情绪的积压而影响学习。
3 班级管理的方法
3.1 沟通交流了解学生
解决问题的最佳途径就是寻找到问题所在。经常性的和学生交流沟通，有利于班主任及时的发现学生的内心想法和问题所在，从而做出相应的解决措施，也有利于增强师生之间的感情有助于班集体的管理。
3.2 建立班级管理的目标
目标是个人或者组织的一个期望，那么班级管理目标的制定应该根据学生的一个学习情况和心理特点来制定，制定出来的管理目标还要符合全体学生的实际情况。然后在学生的共同努力下，改变学生的一个不良习惯，提高学生的集体荣誉感，使得班级的凝聚力更强。
3.3 施行个性教育
尊重每个学生的特点施行个性化教育，并通过班级体的活动，充分发挥出学生的个人价值，使其在亲身体验中找到自己存在学习的意识，同时也在同学和老师家长的认可下，激励学生在学习当中前进[3]。
3.4 营造和谐的班级文化
和谐的班级文化有助于提高整体的素质，为学生的成才打下基础。那么在班级文化的创建当中，应该把握学生的发展，着重打造和谐的师生关系、良好的学习氛围以及合理的班级制度，使得在学生在宽松的环境中形成一个良好的心理品质。
4 结束语
班级管理，实际上就是一个在班主任引导指导疏导的过程中如何去理顺师生间关系，使其达到和谐统一的问题。不必要严管但是需要理齐，使得在挖掘学生潜力时也能并对这种潜力加以塑形，使的学生的学习人生都得到提高。
参考文献：
[1] 解元.高职学生班级管理的现状分析[A].学理论.2011，（21）：241—242
[2] 肖熙妍.从高职院校学生特点谈班级管理[A].九江职业技术学院学报.2008，（4）：66—67
[3] 杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理[A].职业技术教育.2004，（28）：64—66
作者简介：
龙胜恒，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，研究方向：高职学生管理
【关键词】高职学生；班级管理；学生特点
引言
级管理是班主任和学生互动的过程，是班主任根据一定的学习工作目的要求，采取一定的教育管理手段，带领全班学生，对班级中的各种资源进行组织、计划、控制、协调，以实现教育目标的组织活动过程。但是目前由于高职院校的种种因素影响导致了班级管理民族意识不强、管理措施不恰当以及管理观念落后等严重影响了高职学生的全面发展[1]。
1 高职学生的特点
1.1 文化基础差，入学成绩分化严重
高职教育目前是属于专科阶段的学习，随着各大院校的扩招导致了学生生源的严重不足，高职院校为了生存也只能低分录取学生，这样导致了学生入学分数低综合素质下降，最终给学校的教学组织以及班级的管理都带来了非常大的困难。
1.2 自卑心理作祟，影響学习信心
由于社会对高职院校的误解现象普遍存在，导致了高职院校的很多学生自从进入学校那刻起就将自己定义成低人一等的失败者，认为自己的学习都是家长逼的是在混日子拿文聘，总之就是认为学或者不学都无所谓。即使有打算认真学习的念头，但是由于大部分的学生都缺乏一个毅力，学习当中一旦受到影响就容易失去学习的自信心而自暴自弃。
1.3 集体荣誉感淡化，组织纪律性差
目前很多高职院校的学生都是独生子女，从小被父母亲娇生惯养，导致了他们喜欢独来独往不喜欢被管束，从而使得他们集体荣誉感淡化，影响学校的管理秩序，甚至直接就是对于管理和教学的一个抵触，逃课、请假等现象严重。
1.4 享乐主义思想严重
大部分高职学生由于在初中时就养成了不少的不良习惯，学习成绩差缺乏一个努力进取的精神，也不受老师同学欢迎，所以为了寻找到一个精神的寄托，久而久之就形成一个享乐主义的人生观，就喜欢沉迷于上网、游戏、打牌、斗殴当中去消磨青春。
1.5 愤世嫉俗，容易情绪化
由于学习环境的变化，社会阅历不深，是非善恶观念都还未完全建立，所以就导致了容易受到外界不良因素的影响。外加自我意识的控制力度不强，初生牛犊不怕虎容易导致学生情绪化，不管是对学习还是生活，都比较容易受到情绪的影响。
1.6 害怕冷漠，希望得到认可
高职学生由于心理尚未成熟还没完全独立，在做任何事时都希望有人能够依赖，对自己所做的事情能够表示赞同理解甚至鼓励。但是老师家长只会以大人的世界观去衡量学生的错与对，从而不去考虑学生内心世界的真实想法，使得学生信息及存在感都缺失，影响学生的学习也影响了班级的管理。
2 班级管理的理念思想
对于高职学生这个年龄阶段的学生来说，反叛心理比较重强制性的教育模式是行不通的，学生也是不会接受的。所以对于这样的学生班级管理要注重一个“导”，从思想上学习上职业生涯规划上引导他们有个正确的认识。
2.1 引导学生正确的面对
高职学生由于缺少社会阅历，老师需要对其做个引导，引导学生能够正确的认识自我，对高职教育有个正确的看待，还要引导学生正确的认识社会便在个人和社会交往中形成一个正确的人生价值观。
2.2 指导学生规划自己
教师的教就是一个指导的过程，那么教就应该指导学生对自己的一个学习模式有个很好的经营和管理，在学习中通过有个明确的目标来激励自己，使其养成一种适合自己的学习习惯，从而提高学习的效率；除了指导学生经验管理外，还应指导学生对自己的一个人生职业有个规划管理，使得学生在社会的环境需要下明确自己的目标，并在目标的指引下一步步去实现完成[2]。
2.3 疏导学生学习的不良心理
学习是个繁重的脑力活动，在受挫折的过程中就容易导致不良心理的积压，而使得学生失去一个信心，班主任应该引导学生适当的减压，以疏导不良情绪的积压而影响学习。
3 班级管理的方法
3.1 沟通交流了解学生
解决问题的最佳途径就是寻找到问题所在。经常性的和学生交流沟通，有利于班主任及时的发现学生的内心想法和问题所在，从而做出相应的解决措施，也有利于增强师生之间的感情有助于班集体的管理。
3.2 建立班级管理的目标
目标是个人或者组织的一个期望，那么班级管理目标的制定应该根据学生的一个学习情况和心理特点来制定，制定出来的管理目标还要符合全体学生的实际情况。然后在学生的共同努力下，改变学生的一个不良习惯，提高学生的集体荣誉感，使得班级的凝聚力更强。
3.3 施行个性教育
尊重每个学生的特点施行个性化教育，并通过班级体的活动，充分发挥出学生的个人价值，使其在亲身体验中找到自己存在学习的意识，同时也在同学和老师家长的认可下，激励学生在学习当中前进[3]。
3.4 营造和谐的班级文化
和谐的班级文化有助于提高整体的素质，为学生的成才打下基础。那么在班级文化的创建当中，应该把握学生的发展，着重打造和谐的师生关系、良好的学习氛围以及合理的班级制度，使得在学生在宽松的环境中形成一个良好的心理品质。
4 结束语
班级管理，实际上就是一个在班主任引导指导疏导的过程中如何去理顺师生间关系，使其达到和谐统一的问题。不必要严管但是需要理齐，使得在挖掘学生潜力时也能并对这种潜力加以塑形，使的学生的学习人生都得到提高。
参考文献：
[1] 解元.高职学生班级管理的现状分析[A].学理论.2011，（21）：241—242
[2] 肖熙妍.从高职院校学生特点谈班级管理[A].九江职业技术学院学报.2008，（4）：66—67
[3] 杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理[A].职业技术教育.2004，（28）：64—66
作者简介：
龙胜恒，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，研究方向：高职学生管理