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教师作为课堂组织者都应从自身出发，调动一切可行因素，把课堂教学、课堂组织发挥得淋漓尽致，从而激发每位学生学习兴趣，点燃学生心中的激情，提高教学实效。可在实际工作中，好多老师可能都有过这样的经历，任你老师讲得多么精彩，可偏偏就有一些学生东张西望、无精打采、生根本不感兴趣。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂活跃起来呢，我认为可以采用以下几种途径：
一、精心设计导语
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。如果学生思维在上课开始就被激活，学生有了强烈的学习欲望，就会对全节课起至关重要的作用，这一环节的关键在于教师可以用生动的谈话，达到吸引学生的注意力，以饱满的精神状态进入下一环节的教学，无形中激起了学生学习的欲望和兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，让学生的思维产生智慧的火花。
二、注重自身形象
教师的良好形象对学生的思想起积极作用，不良形象对学生的思想有消极影响。教师在学生中的印象如何，直接关系到本节教学工作的开展。与学生见面，必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。这样，才能给学生留下良好的印象，顺利做好教育教学工作创造有利条件。另外，语言是人与人之间进行交际活动的工具。语言的运用，关系到交际活动的成功与否。因此，教师面对学生讲话，必须针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复提炼。要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生“有水平”之感，从而使他们信服、佩服。这样教师才能更好地开展教学工作。第三，教学是培养教育学生的主渠道和主战场。教师的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素，所以，教师必须做到这一点，结合教材和学生的实际备好课；在课程中，既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。讲课成功，学生就会尊重你，信服你，学生就会心烦、生厌。
因此，老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。
三、让学生有成就感
心理学家马斯洛认为：人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要，包括生理需要，安全需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要，包括社交需要、尊重需要以及自我实现。每个人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。因此作为我校学生最迫切需要的成就感应是激发和维持学生学习兴趣的最大动力。
成功所遵循的简单原则——每个人都需要成就感！在教学的过程中，给学生以成就感，就是给了学生终生的财富。追逐快乐、逃离痛苦是每个人做事的准则。学生不愿意做的事情，肯定是觉得做这件事使自己痛苦。于是，转而去寻找快乐。教育学生，最简单、也是最实用的方法是让学生有成就感！成就感带给孩子的快乐是任何其他的快乐所难以比拟的。
成就与成就感是不同的两个概念，从心理学上讲，你可以没有成就，但必须要有成就感。苏霍姆林斯基就曾经说过：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于学生尤其如此。所以，一名好的老师要想办法让学生不断有成就感。
四、巧用多媒体
多媒体进入了课堂教学，利用它可以大大增强教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。利用多媒体，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的学习兴趣。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面。每一个环节都需要我们去作精心准备，努力追求。充分激发和培养学生学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．
[2]苏霍姆林斯基.《把整个心灵献给孩子》．
[3]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[4]张承芬．《教育心理学》．山东教育出版社．
[5]谷凤瑞．《营造积极情绪激发学习兴趣》．
[6]杨慧娟．《论教师对学生学习情绪的关注及学习兴趣的培养》．
一、精心设计导语
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。如果学生思维在上课开始就被激活，学生有了强烈的学习欲望，就会对全节课起至关重要的作用，这一环节的关键在于教师可以用生动的谈话，达到吸引学生的注意力，以饱满的精神状态进入下一环节的教学，无形中激起了学生学习的欲望和兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，让学生的思维产生智慧的火花。
二、注重自身形象
教师的良好形象对学生的思想起积极作用，不良形象对学生的思想有消极影响。教师在学生中的印象如何，直接关系到本节教学工作的开展。与学生见面，必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。这样，才能给学生留下良好的印象，顺利做好教育教学工作创造有利条件。另外，语言是人与人之间进行交际活动的工具。语言的运用，关系到交际活动的成功与否。因此，教师面对学生讲话，必须针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复提炼。要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生“有水平”之感，从而使他们信服、佩服。这样教师才能更好地开展教学工作。第三，教学是培养教育学生的主渠道和主战场。教师的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素，所以，教师必须做到这一点，结合教材和学生的实际备好课；在课程中，既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。讲课成功，学生就会尊重你，信服你，学生就会心烦、生厌。
因此，老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。
三、让学生有成就感
心理学家马斯洛认为：人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要，包括生理需要，安全需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要，包括社交需要、尊重需要以及自我实现。每个人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。因此作为我校学生最迫切需要的成就感应是激发和维持学生学习兴趣的最大动力。
成功所遵循的简单原则——每个人都需要成就感！在教学的过程中，给学生以成就感，就是给了学生终生的财富。追逐快乐、逃离痛苦是每个人做事的准则。学生不愿意做的事情，肯定是觉得做这件事使自己痛苦。于是，转而去寻找快乐。教育学生，最简单、也是最实用的方法是让学生有成就感！成就感带给孩子的快乐是任何其他的快乐所难以比拟的。
成就与成就感是不同的两个概念，从心理学上讲，你可以没有成就，但必须要有成就感。苏霍姆林斯基就曾经说过：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于学生尤其如此。所以，一名好的老师要想办法让学生不断有成就感。
四、巧用多媒体
多媒体进入了课堂教学，利用它可以大大增强教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。利用多媒体，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的学习兴趣。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面。每一个环节都需要我们去作精心准备，努力追求。充分激发和培养学生学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．
[2]苏霍姆林斯基.《把整个心灵献给孩子》．
[3]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[4]张承芬．《教育心理学》．山东教育出版社．
[5]谷凤瑞．《营造积极情绪激发学习兴趣》．
[6]杨慧娟．《论教师对学生学习情绪的关注及学习兴趣的培养》．