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【摘要】随着新课改的不断推进，合作学习的模式逐步走进课堂，改变了传统的初中英语教学模式。合作学习是一种新型教学模式，显著的突出了学生在课堂上的主导地位。它有助于开发学生智力、挖掘学生潜能，培养学生的合作及创新能力，也能够让学生明白团结协作的精神。在本次探讨中，我们以初中英语教学中合作学习组织为核心，对具体实施提出参考性建议。
【关键词】初中英语;教学;合作学习;策略
【作者简介】吴燕萍，福建省安溪县第二十中学。
小组合作学习，顾名思义，就是以合作学习小组为基本形式，在课堂上与学生互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在课堂上教师以小组为重要的推动性，让小组成员相互协调、配合完成目标。这样的教学模式将传统的师生间的单向交流转变为教师与小组间的交流、团体与团体间的交流，组内的协作交流。
一、小组划分科学合理
小组分配的合理性与科学性能够保证小组合作学习模式的顺利实施，这是实施小组合作学习的第一步，也是非常重要的一步。教师在分组前需对班级内学生的情况进行一个了解和摸底，了解学生的个性特征、学习能力、动手能力等方面的综合素质，保证每个小组都有优、中、良不同层级的学生，使小组各成员之间处于优势互补状态。在分组时应秉承“组内异质、组间同质”的原则进行。再根据班级内的人数确定小组数及小组规模，一般以4-6人为宜。在分工时，依据学生特点设置小组长、提问员、汇报员等，让每个学生都有表现自我的机会，能够积极地参与到课堂活动中。教室的座位也应根据小组变化做临时调整，让小组的成员都集中在一起，便于沟通、交流。例如教师在讲解Travel的内容时，可以让学生在小组内讨论自己的旅游经历及旅游中的注意事项，最后选出一位发言人上台总结。这样的教学模式能够提升学生的英语口语表达能力，提升学习效率。
二、教师进行科学评价
在小组合作学习中，科学的评价环节至关重要。科学的评价是对课堂学习成果的总结，也是学生间相互交流、分享成果的重要措施，因此对学习小组的评价机制不能缺失。评价机制不应仅局限于对学习成果的评价，也应包含对学习过程的评价和完善。教师也可以开展小组之间、小组成员之间的互评，让成员之间、小组之间形成互相学习、竞争的良好局面，促进小组的下一次合作学习。在评价环节应引导学生自我评价并对学生进行综合性评价。教师的鼓励能够增强学生的自信心，减少挫败感，为学生提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的评价机制能够使评价体系更加合理、科学，培养学生的表达能力，让学生之间优势互补、共同进步。例如在讲到Go Shopping时，教师可以让学生模拟在商场购物的场景，小组内自行分工，扮演不同的角色进行对话，调动学生参与合作的热情，提升学生的英语知识运用能力。最后抽选小组进行上台演示，加深对知识点的理解，调动学生参与合作的积极性。教师在活动结束后对每个小组进行科学的评价，提升学生的自信心。
三、发挥教师引导作用
在开展小组合作学习前，教师应对教学内容进行分析，突出英语知识的重点和难点，根据知识点的难度设置小组合作学习环节。小组合作学习并不适用于所有的教学内容，有些内容依旧需要采用传统教学模式，针对这部门内容教师应采取针对性教学。教师应该意识到在小组合作学习中自己担任的角色并不是“看客”，而是课堂的引导者。在合作学习的过程中，教师应从旁辅佐，带领学生在学习的路上披荆斩棘。如果学生遇到了问题，与学生共同交流解决问题并在课堂总结时将学生提出的问题进行整合、梳理，教师应实施针对性教学，加深学生对知识点的理解，设法提高教学质量，实现学以致用。例如在How often do you exercise教学中，教师可以让学生在小组间进行一问一答的讨论形式，由学生自主表达，让学生在愉悦的学习氛围中提升英语运用能力。但是初中学生的词汇量有限，很多单词的表达不清晰，在总结时教师可以让各小组提出讨论中的问题，进行指导分析及纠正，与学生融为一体，共同打造积极的学习氛围。
四、营造良好学习氛围
古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣是学好一切的基础。初中阶段的学生在心智、智力方面都尚未成熟，独立性与依赖性处于互相矛盾的状态，心理上比较敏感，对一切新鲜事物充满了好奇心，因此，在实施小组合作学习时应营造出气氛融洽、轻松诙谐的学习氛围。在课堂上可以采取一些游戏或者多媒体的教学方式增加教学的多样性，提高学生的自主能动性。例如在记忆单词方面，教师可以举行组织单词记忆大赛。教师给出相同的单词和句子，限定时间，学生自主对所学单词和句子进行听说读写的练习，推选出“记忆达人”进行比赛，让学上敢于迎接挑战，调動学习的激情。教师也可让各位“记忆达人”分享自己的记忆方法及心得，提供借鉴。学生可将本次课堂写成一篇小短文，提升英语运用能力，促进学习效率的提高。
五、结语
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的创新思维和创新意识，充分认识到小组合作学习的重要性，通过合作学习让学生认识到团结、协作精神，保障学生的全面发展。为了合作学习的顺利实施，仍需各位教师的不断创新与努力，依据实际内容采取相应的对策，让学生受益于合作学习，促进初中英语课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]张瑞凤.初中英语教学中的合作学习组织及其实施对策[J].中国教师，2014（S2）：202.
【关键词】初中英语;教学;合作学习;策略
【作者简介】吴燕萍，福建省安溪县第二十中学。
小组合作学习，顾名思义，就是以合作学习小组为基本形式，在课堂上与学生互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在课堂上教师以小组为重要的推动性，让小组成员相互协调、配合完成目标。这样的教学模式将传统的师生间的单向交流转变为教师与小组间的交流、团体与团体间的交流，组内的协作交流。
一、小组划分科学合理
小组分配的合理性与科学性能够保证小组合作学习模式的顺利实施，这是实施小组合作学习的第一步，也是非常重要的一步。教师在分组前需对班级内学生的情况进行一个了解和摸底，了解学生的个性特征、学习能力、动手能力等方面的综合素质，保证每个小组都有优、中、良不同层级的学生，使小组各成员之间处于优势互补状态。在分组时应秉承“组内异质、组间同质”的原则进行。再根据班级内的人数确定小组数及小组规模，一般以4-6人为宜。在分工时，依据学生特点设置小组长、提问员、汇报员等，让每个学生都有表现自我的机会，能够积极地参与到课堂活动中。教室的座位也应根据小组变化做临时调整，让小组的成员都集中在一起，便于沟通、交流。例如教师在讲解Travel的内容时，可以让学生在小组内讨论自己的旅游经历及旅游中的注意事项，最后选出一位发言人上台总结。这样的教学模式能够提升学生的英语口语表达能力，提升学习效率。
二、教师进行科学评价
在小组合作学习中，科学的评价环节至关重要。科学的评价是对课堂学习成果的总结，也是学生间相互交流、分享成果的重要措施，因此对学习小组的评价机制不能缺失。评价机制不应仅局限于对学习成果的评价，也应包含对学习过程的评价和完善。教师也可以开展小组之间、小组成员之间的互评，让成员之间、小组之间形成互相学习、竞争的良好局面，促进小组的下一次合作学习。在评价环节应引导学生自我评价并对学生进行综合性评价。教师的鼓励能够增强学生的自信心，减少挫败感，为学生提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的评价机制能够使评价体系更加合理、科学，培养学生的表达能力，让学生之间优势互补、共同进步。例如在讲到Go Shopping时，教师可以让学生模拟在商场购物的场景，小组内自行分工，扮演不同的角色进行对话，调动学生参与合作的热情，提升学生的英语知识运用能力。最后抽选小组进行上台演示，加深对知识点的理解，调动学生参与合作的积极性。教师在活动结束后对每个小组进行科学的评价，提升学生的自信心。
三、发挥教师引导作用
在开展小组合作学习前，教师应对教学内容进行分析，突出英语知识的重点和难点，根据知识点的难度设置小组合作学习环节。小组合作学习并不适用于所有的教学内容，有些内容依旧需要采用传统教学模式，针对这部门内容教师应采取针对性教学。教师应该意识到在小组合作学习中自己担任的角色并不是“看客”，而是课堂的引导者。在合作学习的过程中，教师应从旁辅佐，带领学生在学习的路上披荆斩棘。如果学生遇到了问题，与学生共同交流解决问题并在课堂总结时将学生提出的问题进行整合、梳理，教师应实施针对性教学，加深学生对知识点的理解，设法提高教学质量，实现学以致用。例如在How often do you exercise教学中，教师可以让学生在小组间进行一问一答的讨论形式，由学生自主表达，让学生在愉悦的学习氛围中提升英语运用能力。但是初中学生的词汇量有限，很多单词的表达不清晰，在总结时教师可以让各小组提出讨论中的问题，进行指导分析及纠正，与学生融为一体，共同打造积极的学习氛围。
四、营造良好学习氛围
古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣是学好一切的基础。初中阶段的学生在心智、智力方面都尚未成熟，独立性与依赖性处于互相矛盾的状态，心理上比较敏感，对一切新鲜事物充满了好奇心，因此，在实施小组合作学习时应营造出气氛融洽、轻松诙谐的学习氛围。在课堂上可以采取一些游戏或者多媒体的教学方式增加教学的多样性，提高学生的自主能动性。例如在记忆单词方面，教师可以举行组织单词记忆大赛。教师给出相同的单词和句子，限定时间，学生自主对所学单词和句子进行听说读写的练习，推选出“记忆达人”进行比赛，让学上敢于迎接挑战，调動学习的激情。教师也可让各位“记忆达人”分享自己的记忆方法及心得，提供借鉴。学生可将本次课堂写成一篇小短文，提升英语运用能力，促进学习效率的提高。
五、结语
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的创新思维和创新意识，充分认识到小组合作学习的重要性，通过合作学习让学生认识到团结、协作精神，保障学生的全面发展。为了合作学习的顺利实施，仍需各位教师的不断创新与努力，依据实际内容采取相应的对策，让学生受益于合作学习，促进初中英语课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]张瑞凤.初中英语教学中的合作学习组织及其实施对策[J].中国教师，2014（S2）：202.