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【内容摘要】近些年以来，高中生物正在着手推进新课改。面对全新的趋势，与生物课堂有关的传统模式也呈现了显著转型。通过运用曲线作为课堂辅助，应当能从源头入手来优化当前现有的生物课堂，帮助同学们深化针对特定生物知识现有的印象。因此可以得知，曲线辅助教学应当能够全面融入生物课堂，在探析有关案例的同时反思现有教学模式并且给出可行性较强的课堂改进举措。
【关键词】高中生物课堂 曲线辅助教学 案例 教学反思
从根本上来讲，曲线辅助教学指的是借助曲线分析以及曲线绘制的措施来呈现特定的生物课堂内容。在曲线辅助的模式下，针对生物学科涉及到的多层次生物知识应当能够予以全面整合，深化知识印象并且创建了直接性的生物知识关联性。在当前现有的状况下，高中生物本身包含了层次较多的生物知识点，同学们对此很可能表现为混淆状态，因而陷入了多样化的认知误区。曲线辅助教学适用于现阶段的生物课堂，在紧密结合课堂实例的同时也优化了现有的课堂流程以及课堂模式。
一、关于转化肺炎双球菌的课堂实验
转化肺炎双球菌涉及到物质遗传，生物学科本身包含了遗传基因的有关学科知识。早在上世纪，科学家就开始尝试在小鼠腹腔的特定位置上注入双球菌，针对体外转化应当能够借助培养基予以完成。在此过程中，转化肺炎双球菌通常都会涉及到S型以及R型的两类典型双球菌，针对上述两类双球菌分别需要探究其是否具备荚膜。因此在涉及到上述的课堂关键点时，高中生针对转化双球菌的根本原理能够透彻予以体会，但却很难算出精确的双球菌变化数目，因此误认为完全转化了R型的双球菌。
通过运用生物曲线来展开上述的生物教学，应当能够紧密结合体外转化以及体内实验，确保密切关注生物曲线的全面绘制以及菌群总数的改变。具体在课堂操作中，教师有必要指引同學们针对两类菌群现有的总数改变趋势予以关注，据此绘制精确的生物曲线。经过上述的曲线描绘之后，同学们就能透彻体会到全部转化以及部分转化菌群带来的不同影响。
二、关于蛋白质分泌的实验
分泌蛋白质应当构成细胞自身具备的核心性能。在实现蛋白质分泌的状态下，肽链就会形成于核糖体。与此同时，高尔基体也将会增加内质网的肽链物质，通过运用囊泡来运移这种肽链物质。受到上述现状带来的影响，高尔基体面积以及内质网原有的肽链面积就会呈现相反的变化趋向。针对蛋白分泌相关的生物知识来讲，多数学生倾向于依赖自身的记忆对此进行僵化背诵，但却很难真正深入膜变化与细胞结构二者的内在联系，对此欠缺必要的认知，进而引发了错误的题目判断。
借助曲线绘制的方式来开展灵活性更强的生物教学，应当能够密切结合曲线绘制以及蛋白分泌的相关分析。对于此种类型的生物曲线而言，先要给定其中的坐标轴，针对膜面积应当借助纵坐标予以呈现，而分泌时间应当将其表示为横坐标，进而全面呈现了高尔基体、内质网以及细胞膜的内在联系。如果观察到细胞膜正在增大，那么代表着高尔基体正在缩小。例如：教师在讲授蛋白分泌的生物图像时，应当鼓励同学们大胆尝试关于生物图像的描绘，然后借助图像来对比并且验证其中各项要素的内在联系。
相比于单纯的课堂讲授而言，同学们在亲手描绘生物曲线的前提下，就能透彻体会到蛋白分泌在细胞内部的整个过程。但在初步尝试描绘上述曲线时，某些高中生将会表现为无从下手的状态，教师对此需要予以全面的指引，设置必要的引导问题。
三、关于自动的细胞壁复原与质壁分离
高中生物设有如下的生物实验：首先准备好较大浓度的蔗糖溶液，然后在溶液内部放置液泡较大的植物细胞。此种状态下，细胞壁以及细胞质二者将会呈现分离状，整个细胞也将会丧失较大比例的水分。实质上，如果运用甘油溶液来替换原有的蔗糖溶液，那么质壁分离将会表现得更为鲜明，确保其能够实现自动的质壁分离以及细胞壁复原。多数高中生都可以透彻理解此种原理，然而如果单纯凭借自身的记忆那么很有可能混淆多层次的知识点。为此，曲线辅助教学同样能够适用于植物细胞的自动复原试验。
植物细胞在遇到特殊状况时，自身现有的体积也将会呈现特定幅度的变化，运用曲线绘制的方式应当能够对此予以全面呈现。曲线辅助教学涉及到如下的难点：在不同的时间段里，曲线体积也将会呈现较大幅度的波动，因此在找准曲线起点的前提下还要密切关注体积变化。细胞对于水分予以全面吸收，进而实现自动复原。绘制曲线的做法并非局限于甘油溶液或者蔗糖溶液，同时还能够适用于硝酸钾溶液以及尿素溶液等。如果将某些植物细胞置于较低浓度的特殊溶液中，那么需要详细观察其中细微的曲线波动状态。
结束语
经过综合分析可知，针对生物曲线进行精确绘制的做法有助于优化现有的生物学科体系，深化同学们针对特定知识点的整体印象。与僵化以及乏味的课堂讲授模式相比，建立于生物曲线基础上的新型课堂模式体现为浓厚趣味性以及直观性的独特优势，同时也能协助高中生摆脱在面对生物学科时的畏难心态。因此在未来实践中，针对高中生物还需更多关注辅助性的生物曲线教学，因地制宜优化当前的生物教学模式。
【参考文献】
[1] 关佳威、姬明飞、王志强 等. 不同种植密度条件下单混种作物的生长曲线[J]. 草业科学，2015，32（08）：1243-1251.
[2] 徐江平、叶惠良. 生物图表曲线的处理方法——高中生物专题复习策略[J]. 中国民族教育，2012（05）：30-33.
（作者单位：辽宁省抚顺市新宾满族自治县高级中学）
【关键词】高中生物课堂 曲线辅助教学 案例 教学反思
从根本上来讲，曲线辅助教学指的是借助曲线分析以及曲线绘制的措施来呈现特定的生物课堂内容。在曲线辅助的模式下，针对生物学科涉及到的多层次生物知识应当能够予以全面整合，深化知识印象并且创建了直接性的生物知识关联性。在当前现有的状况下，高中生物本身包含了层次较多的生物知识点，同学们对此很可能表现为混淆状态，因而陷入了多样化的认知误区。曲线辅助教学适用于现阶段的生物课堂，在紧密结合课堂实例的同时也优化了现有的课堂流程以及课堂模式。
一、关于转化肺炎双球菌的课堂实验
转化肺炎双球菌涉及到物质遗传，生物学科本身包含了遗传基因的有关学科知识。早在上世纪，科学家就开始尝试在小鼠腹腔的特定位置上注入双球菌，针对体外转化应当能够借助培养基予以完成。在此过程中，转化肺炎双球菌通常都会涉及到S型以及R型的两类典型双球菌，针对上述两类双球菌分别需要探究其是否具备荚膜。因此在涉及到上述的课堂关键点时，高中生针对转化双球菌的根本原理能够透彻予以体会，但却很难算出精确的双球菌变化数目，因此误认为完全转化了R型的双球菌。
通过运用生物曲线来展开上述的生物教学，应当能够紧密结合体外转化以及体内实验，确保密切关注生物曲线的全面绘制以及菌群总数的改变。具体在课堂操作中，教师有必要指引同學们针对两类菌群现有的总数改变趋势予以关注，据此绘制精确的生物曲线。经过上述的曲线描绘之后，同学们就能透彻体会到全部转化以及部分转化菌群带来的不同影响。
二、关于蛋白质分泌的实验
分泌蛋白质应当构成细胞自身具备的核心性能。在实现蛋白质分泌的状态下，肽链就会形成于核糖体。与此同时，高尔基体也将会增加内质网的肽链物质，通过运用囊泡来运移这种肽链物质。受到上述现状带来的影响，高尔基体面积以及内质网原有的肽链面积就会呈现相反的变化趋向。针对蛋白分泌相关的生物知识来讲，多数学生倾向于依赖自身的记忆对此进行僵化背诵，但却很难真正深入膜变化与细胞结构二者的内在联系，对此欠缺必要的认知，进而引发了错误的题目判断。
借助曲线绘制的方式来开展灵活性更强的生物教学，应当能够密切结合曲线绘制以及蛋白分泌的相关分析。对于此种类型的生物曲线而言，先要给定其中的坐标轴，针对膜面积应当借助纵坐标予以呈现，而分泌时间应当将其表示为横坐标，进而全面呈现了高尔基体、内质网以及细胞膜的内在联系。如果观察到细胞膜正在增大，那么代表着高尔基体正在缩小。例如：教师在讲授蛋白分泌的生物图像时，应当鼓励同学们大胆尝试关于生物图像的描绘，然后借助图像来对比并且验证其中各项要素的内在联系。
相比于单纯的课堂讲授而言，同学们在亲手描绘生物曲线的前提下，就能透彻体会到蛋白分泌在细胞内部的整个过程。但在初步尝试描绘上述曲线时，某些高中生将会表现为无从下手的状态，教师对此需要予以全面的指引，设置必要的引导问题。
三、关于自动的细胞壁复原与质壁分离
高中生物设有如下的生物实验：首先准备好较大浓度的蔗糖溶液，然后在溶液内部放置液泡较大的植物细胞。此种状态下，细胞壁以及细胞质二者将会呈现分离状，整个细胞也将会丧失较大比例的水分。实质上，如果运用甘油溶液来替换原有的蔗糖溶液，那么质壁分离将会表现得更为鲜明，确保其能够实现自动的质壁分离以及细胞壁复原。多数高中生都可以透彻理解此种原理，然而如果单纯凭借自身的记忆那么很有可能混淆多层次的知识点。为此，曲线辅助教学同样能够适用于植物细胞的自动复原试验。
植物细胞在遇到特殊状况时，自身现有的体积也将会呈现特定幅度的变化，运用曲线绘制的方式应当能够对此予以全面呈现。曲线辅助教学涉及到如下的难点：在不同的时间段里，曲线体积也将会呈现较大幅度的波动，因此在找准曲线起点的前提下还要密切关注体积变化。细胞对于水分予以全面吸收，进而实现自动复原。绘制曲线的做法并非局限于甘油溶液或者蔗糖溶液，同时还能够适用于硝酸钾溶液以及尿素溶液等。如果将某些植物细胞置于较低浓度的特殊溶液中，那么需要详细观察其中细微的曲线波动状态。
结束语
经过综合分析可知，针对生物曲线进行精确绘制的做法有助于优化现有的生物学科体系，深化同学们针对特定知识点的整体印象。与僵化以及乏味的课堂讲授模式相比，建立于生物曲线基础上的新型课堂模式体现为浓厚趣味性以及直观性的独特优势，同时也能协助高中生摆脱在面对生物学科时的畏难心态。因此在未来实践中，针对高中生物还需更多关注辅助性的生物曲线教学，因地制宜优化当前的生物教学模式。
【参考文献】
[1] 关佳威、姬明飞、王志强 等. 不同种植密度条件下单混种作物的生长曲线[J]. 草业科学，2015，32（08）：1243-1251.
[2] 徐江平、叶惠良. 生物图表曲线的处理方法——高中生物专题复习策略[J]. 中国民族教育，2012（05）：30-33.
（作者单位：辽宁省抚顺市新宾满族自治县高级中学）