【摘 要】
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巴赫金的杂语理论融合了事件、对话和互文等叙事元素，对传统的独白性叙事模式提出了挑战和改造。它不仅体现了一种文学叙事的“狂欢思维”，而且以杂语为中心对叙事方式进行了革新。当杂语进入教育叙事的理论语境，不仅表明教育的声音具有多元的来源，更意味着存在不同价值立场的理解。正是因为多元的声音与不同的理解，被忽视的教育经验得以显现，受叙者的教育形象方能真实呈现。从这个意义上说，杂语使得教育叙事彰显了多重的生活
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巴赫金的杂语理论融合了事件、对话和互文等叙事元素，对传统的独白性叙事模式提出了挑战和改造。它不仅体现了一种文学叙事的“狂欢思维”，而且以杂语为中心对叙事方式进行了革新。当杂语进入教育叙事的理论语境，不仅表明教育的声音具有多元的来源，更意味着存在不同价值立场的理解。正是因为多元的声音与不同的理解，被忽视的教育经验得以显现，受叙者的教育形象方能真实呈现。从这个意义上说，杂语使得教育叙事彰显了多重的生活经验，故事变得丰富生动，场景趋于异质且立体。
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