论文部分内容阅读
【摘 要】在当前的初中语文教学中，作文教学成效长期处于低位徘徊状态，部分学生对作文存在较为严重的畏难情绪，加之没有掌握写作技巧和具有丰富的写作素材，难以写出令人满意的作文。对于这样的现状，每一位语文老师都应当进行深入的分析，让学生消除畏难情绪，夯实写作基础，增加素材积累，以及掌握技巧方法等，促进学生写作能力提高。
【关键词】初中生；作文；能力；训练
一、消除学生畏难情绪，让学生敢写作文
相当比例的初中生对作文写作存在畏难的情绪，在对待这一方面问题上，笔者主要是通过耐心细致的思想引导，帮助学生消除畏难情绪。笔者在教学中注重选取学生身边的典型，让作文写得好的学生谈一谈自己是如何写好作文的，要求他们走上讲台，讲述自己是怎样学好作文的，这些学生向全班学生介绍的过程，也是在帮助其他学生消除畏难情绪，以及掌握写作技巧的过程，能够帮助学生消除作文学习畏难情绪，敢写作文。另外，笔者在教学中，还发挥激励的促进作用，对学生在作文学习中表现出来的进步之处予以积极的表扬，让学生在作文学习与训练中感受到成功的快乐，产生强烈的满足感、自豪感，以这样积极的情绪替代焦虑不安的消极情绪，从而为作文教学活动的有效开展奠定良好的基础。
二、要求学生强化阅读，让学生夯实基础
作文写作的一个重要前提就是学生具有一定的阅读量，有了丰富的字词句篇作为基础，才能够达到厚积薄发、游刃有余的境界。立足这一要求，笔者从三个方面入手，首先对学生提出明确的阅读要求，每一学期应当阅读多少容量的课外书籍，学生每学期不少于一百万字，并且要求学生制定阅读计划，阅读计划包括阅读的书目，这里主要向学生推荐250种优秀读物，阅读计划还包括进度安排，每个月，每个周要阅读哪些书籍，要达到多少阅读量，让阅读活动成为学生日常生活的一部分，循序渐进，逐步积累。其次，笔者对学生进行了阅读技巧的辅导，学生的时间是有限的，怎样提高阅读效率，是一门学问，笔者要求学生依据书籍的不同采取精读、略读、浏览等方式，进一步提高阅读的效率。另外，笔者还要求学生将阅读的成果体现出来，主要是通过读书笔记摘抄的方式进行积累，遇到优美的语段直接摘录下来，遇到好的文章也可以通过写提纲的方式对其进行研究与摘录，为自己以后的写作提供参考。
三、带领学生走进生活，让学生获得素材
对于初中生而言，其生活的范围较为狭窄，可以获得的写作素材较少，加之学生缺乏这样的主观意识和能动性，制约了作文写作能力的提高。笔者在这一点上主要通过三种方式进行弥补，首先，引导学生积极认真观察生活，观察周围的人和事，观察校内校外、家庭社区，引导学生做生活的有心人，积累一些素材。如学生在观察中，可以感受到清洁工的无私奉献，感受到交通警察的辛苦，感受到父母劳动的不易，通过这样的细心观察获取部分素材。其次，笔者积极创造机会，让学生走进社会。如在3.15当天，笔者带领学生走上街头，配合相关部门进行宣传活动，学生在积极服务的同时，仔细观察一个人，并进行片段描写。学生在这样的活动中，本身积极性就比较高，观察起来自然就更加深入，写出来的人物形象动作等方面栩栩如生，走出了以往单调干涩的境地。另外，笔者还要求学生关注国内外大事，获得丰富的写作素材，为写作能力的提高奠定了基础。
四、强化写作技巧指导，让学生如虎添翼
提高学生写作能力的一个重要基础，就是让学生掌握过硬的写作技巧，并在写作活动中灵活运用。笔者在作文教学中，主要通过三种方式强化对学生的写作技巧指导，首先，体现下水作文引领作用，在教学这种类型作文之前，笔者都要写作下水作文，课堂上以此作为分析的对象，引导学生分析这一篇下水作文的成功之处在哪里，运用了什么样的修辞手法，怎样进行选材立意，怎样表现人物思想等等，让学生在分析活动之中，感受到这一篇文章应该采取什么样的方式进行构思谋划，让学生在潜移默化中领悟了写作的技巧。其次，笔者主要通过作文互改的方式让学生掌握学习技巧。每学期定期开展学生作文自主评改活动，让学生互换作文，寻找错别字、病句，分析文章的间架结构、思想表达等等，在小组范围内进行研究定论，最后还要与作者进行沟通，通过这样的方式，学生也学到了其他作文的成功之处，对于存在的问题也加深了认识，对于自身写作能力的提高具有明显的作用。另外，笔者还积极为学生创设平台，定期组织学生交流不同类型文章的写作技巧，让基础较好、作文优秀的学生走上台介绍自己的写作经验，对于其他学生发挥抛砖引玉的作用。
五、开展丰富课外活动，让学生增添动力
在初中作文教学中，教师一定不能拘泥于单纯的课堂教学，而应该通过课内外相结合的方式，以丰富的课外活动增添学生学习动力，让学生乐于写作文。首先，教师可以借助于课外兴趣小组激发学生学习动力，笔者在教学中，通过组建作文训练提高兴趣小组和作文训练巩固兴趣小组两种方式，激发学生的写作兴趣，将作文写作能力较好的学生编为提高组，将中后位次学生编为巩固组，分别提出相应的要求，让学生进行活动，满足他们的发展需求。其次，笔者定期组织读书笔记展览、口头作文竞赛、征文活动等，调动学生内心的竞争欲望，从而积极投入到作文写作之中。另外，笔者还积极创造机会，让学生参加上级主管部门举办的各种作文竞赛，指导学生向刊物投稿等等，通过这样形式多样，内容丰富的课外活动，满足学生的作文学习需求，同时提高学生的写作能力。
综上所述，在当前初中语文作文教学中，虽然作文教学属于难点，但是只要教师能够依据新课程理念不断探究与尝试，针对学生作文能力停滞不前的薄弱环节进行针对性改进，就能够全面有效地提升学生写作能力。
（作者单位：江苏省镇江市新区大港中学）
【关键词】初中生；作文；能力；训练
一、消除学生畏难情绪，让学生敢写作文
相当比例的初中生对作文写作存在畏难的情绪，在对待这一方面问题上，笔者主要是通过耐心细致的思想引导，帮助学生消除畏难情绪。笔者在教学中注重选取学生身边的典型，让作文写得好的学生谈一谈自己是如何写好作文的，要求他们走上讲台，讲述自己是怎样学好作文的，这些学生向全班学生介绍的过程，也是在帮助其他学生消除畏难情绪，以及掌握写作技巧的过程，能够帮助学生消除作文学习畏难情绪，敢写作文。另外，笔者在教学中，还发挥激励的促进作用，对学生在作文学习中表现出来的进步之处予以积极的表扬，让学生在作文学习与训练中感受到成功的快乐，产生强烈的满足感、自豪感，以这样积极的情绪替代焦虑不安的消极情绪，从而为作文教学活动的有效开展奠定良好的基础。
二、要求学生强化阅读，让学生夯实基础
作文写作的一个重要前提就是学生具有一定的阅读量，有了丰富的字词句篇作为基础，才能够达到厚积薄发、游刃有余的境界。立足这一要求，笔者从三个方面入手，首先对学生提出明确的阅读要求，每一学期应当阅读多少容量的课外书籍，学生每学期不少于一百万字，并且要求学生制定阅读计划，阅读计划包括阅读的书目，这里主要向学生推荐250种优秀读物，阅读计划还包括进度安排，每个月，每个周要阅读哪些书籍，要达到多少阅读量，让阅读活动成为学生日常生活的一部分，循序渐进，逐步积累。其次，笔者对学生进行了阅读技巧的辅导，学生的时间是有限的，怎样提高阅读效率，是一门学问，笔者要求学生依据书籍的不同采取精读、略读、浏览等方式，进一步提高阅读的效率。另外，笔者还要求学生将阅读的成果体现出来，主要是通过读书笔记摘抄的方式进行积累，遇到优美的语段直接摘录下来，遇到好的文章也可以通过写提纲的方式对其进行研究与摘录，为自己以后的写作提供参考。
三、带领学生走进生活，让学生获得素材
对于初中生而言，其生活的范围较为狭窄，可以获得的写作素材较少，加之学生缺乏这样的主观意识和能动性，制约了作文写作能力的提高。笔者在这一点上主要通过三种方式进行弥补，首先，引导学生积极认真观察生活，观察周围的人和事，观察校内校外、家庭社区，引导学生做生活的有心人，积累一些素材。如学生在观察中，可以感受到清洁工的无私奉献，感受到交通警察的辛苦，感受到父母劳动的不易，通过这样的细心观察获取部分素材。其次，笔者积极创造机会，让学生走进社会。如在3.15当天，笔者带领学生走上街头，配合相关部门进行宣传活动，学生在积极服务的同时，仔细观察一个人，并进行片段描写。学生在这样的活动中，本身积极性就比较高，观察起来自然就更加深入，写出来的人物形象动作等方面栩栩如生，走出了以往单调干涩的境地。另外，笔者还要求学生关注国内外大事，获得丰富的写作素材，为写作能力的提高奠定了基础。
四、强化写作技巧指导，让学生如虎添翼
提高学生写作能力的一个重要基础，就是让学生掌握过硬的写作技巧，并在写作活动中灵活运用。笔者在作文教学中，主要通过三种方式强化对学生的写作技巧指导，首先，体现下水作文引领作用，在教学这种类型作文之前，笔者都要写作下水作文，课堂上以此作为分析的对象，引导学生分析这一篇下水作文的成功之处在哪里，运用了什么样的修辞手法，怎样进行选材立意，怎样表现人物思想等等，让学生在分析活动之中，感受到这一篇文章应该采取什么样的方式进行构思谋划，让学生在潜移默化中领悟了写作的技巧。其次，笔者主要通过作文互改的方式让学生掌握学习技巧。每学期定期开展学生作文自主评改活动，让学生互换作文，寻找错别字、病句，分析文章的间架结构、思想表达等等，在小组范围内进行研究定论，最后还要与作者进行沟通，通过这样的方式，学生也学到了其他作文的成功之处，对于存在的问题也加深了认识，对于自身写作能力的提高具有明显的作用。另外，笔者还积极为学生创设平台，定期组织学生交流不同类型文章的写作技巧，让基础较好、作文优秀的学生走上台介绍自己的写作经验，对于其他学生发挥抛砖引玉的作用。
五、开展丰富课外活动，让学生增添动力
在初中作文教学中，教师一定不能拘泥于单纯的课堂教学，而应该通过课内外相结合的方式，以丰富的课外活动增添学生学习动力，让学生乐于写作文。首先，教师可以借助于课外兴趣小组激发学生学习动力，笔者在教学中，通过组建作文训练提高兴趣小组和作文训练巩固兴趣小组两种方式，激发学生的写作兴趣，将作文写作能力较好的学生编为提高组，将中后位次学生编为巩固组，分别提出相应的要求，让学生进行活动，满足他们的发展需求。其次，笔者定期组织读书笔记展览、口头作文竞赛、征文活动等，调动学生内心的竞争欲望，从而积极投入到作文写作之中。另外，笔者还积极创造机会，让学生参加上级主管部门举办的各种作文竞赛，指导学生向刊物投稿等等，通过这样形式多样，内容丰富的课外活动，满足学生的作文学习需求，同时提高学生的写作能力。
综上所述，在当前初中语文作文教学中，虽然作文教学属于难点，但是只要教师能够依据新课程理念不断探究与尝试，针对学生作文能力停滞不前的薄弱环节进行针对性改进，就能够全面有效地提升学生写作能力。
（作者单位：江苏省镇江市新区大港中学）