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中学教学过程中,提高学生素质是当前教育改革的一个重要方面。学生素质的提高往往是在知识掌握的过程中实现的,而知识的掌握又必须通过记忆来实现。所以,记忆对学生素质的提高所产生的影响是非常重要的。
结合中学的化学教学,我们应如何增强学生的记忆,从而达到提高学生素质的目的呢?我认为可以从以下几方面入手:
一、激发学生的学习动机
学习动机是掌握知识的重要因素,是推动学习的动力。在教学中激发学习动机,我是这样做的:
(一)上好起始课
“良好的开端是成功的一半”。起始课的成败对以后的教学效果将产生举足轻重的作用。因此起始课必须给学生留下难忘的印象。例如在讲高一化学时,第一堂课是向学生展示化学学科发展的广阔前景,介绍资源利用及环境保护方面存在的问题以及一些有趣的化学史等。从而激发起学生浓厚的学习兴趣,产生掌握这门知识的强烈愿望。
(二)明确教学目的
教师在讲授每节课前,可以生动具体地提出每节课的目的和要求,以此引起学生的求知欲。
(三)及时利用学习结果的反馈作用
在学习过程中,教师应及时让学生了解自己的学习结果;看到自己所学知识在实践应用中的成败;明白解答问题时的正确与错误;知道学习成绩的好与坏等。以此为信息来调整学习活动,进一步激发学生的学习动机。
学习结果的反馈可以通过当堂提问或讨论、争辩、复述作业和小结等方式来进行。此外,平时的测验也是一种有效的反馈手段,但不宜过多,要适量,否则会使学生只为考试而学,使素质教育成为空话。
(四)正确运用表扬和批评、奖励和惩罚
心理学家研究表明,称赞和表扬等阳性诱因要比斥责和惩罚等阴性诱因的效果好。因此,正确的评价,适当的表扬和鼓励是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化形式,是激励学生积极学习的重要手段。在学习中,适当地训斥虽然也是必要的,但不宜过多。因为过多的训斥容易助长学生惧怕学习、逃避学习的情绪产生。教师对学生的评语要实事求是,客观公正,使评价真正起到激发学生学习动机的作用。当然,评价还应注意学生的心理发展水平和个性特点,学生的年龄段和性别差异,注意环境与场合。
对青少年的表扬、鼓励应多于批评与指责。一般地说,平时比较拘谨、缺乏社交能力的内向型学生,对表扬的反应比较强烈;而活泼外向型的学生,也能够有效地接受善意的批评。女生易受表扬的影响,而斥责对男生效果更佳,对高中生可通过集体舆论进行表扬或批评,效果会更好。
二、直观教学
在教学中,教师可利用实物、标本、模型、挂图、黑板图、实验、形象的语言以及多媒体教育手段来进行教学,这样能使学生通过视觉和听觉两种方式同时获取知识,使教学内容更易于接受。在教学中,正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生在学习上“走近路”,“走直路”,起到“百闻不如一见”的作用,从而用较少的时间获得更多的知识。
三、教学内容的新颖性和方法的多样性
教学中要选用逻辑性强、新颖、有趣的内容和生动多样的教学方法来吸引学生,从而不断激发学生的兴趣和求知欲望。根据教材的内容、教师可采用“先讲述、后实验”,“先实验、后讲述”或“边讲边实验”的方法。让学生在动手、动脑、动口、用脑、用眼中不断获取新知识,使之在大脑中留下深刻的印象。在教学中,有时还可以适当地运用一些诗词、谚语知识、顺口溜等,在活跃课堂气氛的同时,还能提高学生的学习兴趣,并且能给学生留下深刻的印象,得到更好的教学效果。
四、合理设计板书
合理的板书设计可以将教材内容化繁为简,便于讲清基本原理,同时还可以使教学内容更加具体、生动,并加强学生的理解记忆。
例如,讲述铁的化合物时,我列出了铁的化合物和亚铁化合物的相互转变关系。
“铁三角”板书设计
[1]I2、S、H2、H+、Cu2+等
[2]Br2、Cl2、O2、HNO3(稀)、H2SO4(浓)、KMnO4等
[3]Zn、Fe、Cu、H2S、S2-、HI、I-等
[4]O2、Cl2、Br2、H2O2、HNO3、KMnO4等
[5]Al、Zn、H2、CO等
[6]Al、Zn、H2、CO等
(练)写出Fe、Fe2+、Fe3+相互转化的方程式。
(评)对所写方程式进行简评。
启发学生总结出铁遇到较强的氧化剂时,显示出“+3价”;遇到较弱的氧化剂时,显示出“+2价”;Fe2+遇到较强氧化剂时可转化为Fe3+;Fe3+遇到适当还原剂时可转化为Fe2+;Fe2+、Fe3+遇到适当还原剂时可转化为Fe。
五、把新知识放进旧知识的系统中去
在教学中,如果能把新学的知识与已有的知识联系起来讲,这样就能使新知识更易于理解和接受,从而加深对新知识的记忆。
六、向学生提出具体的识记任务
适时地向学生提出具体的记忆内容,可防止记忆的盲目性,从而提高记忆效率。具体的措施是进行每堂课的小结,复述要点,组织复习,发放复习提纲等。
七、授予学生记忆的方法
科学的记忆方法有助于学生应对繁重的学习任务,对减轻学生学习的负担,提高学习成绩是大有益处的,记忆的方法可归纳为以下几点:
1、加强理解,理解后记忆的效果比机械记忆的效果好。
2、赋予记忆的知识,形象化材料。
3、协同记忆,就是调动多种器官来参加记忆。如看、听、动手写等。
4、尝试记忆,如读一遍,先回忆一次,如果回忆不出,再读。
5、经常复习,因为用150%的时间去记忆,将会取得更好的效果。但不要把相似的东西放在一段时间内连续记,也不要长时间连续记同一事物,最好分开去记。如用一天的八小时去记某个内容,效果倒不如用四天,每天用两小时去记。
6、利用其它工具来代替记忆。如笔记、目录、卡片等。
结合中学的化学教学,我们应如何增强学生的记忆,从而达到提高学生素质的目的呢?我认为可以从以下几方面入手:
一、激发学生的学习动机
学习动机是掌握知识的重要因素,是推动学习的动力。在教学中激发学习动机,我是这样做的:
(一)上好起始课
“良好的开端是成功的一半”。起始课的成败对以后的教学效果将产生举足轻重的作用。因此起始课必须给学生留下难忘的印象。例如在讲高一化学时,第一堂课是向学生展示化学学科发展的广阔前景,介绍资源利用及环境保护方面存在的问题以及一些有趣的化学史等。从而激发起学生浓厚的学习兴趣,产生掌握这门知识的强烈愿望。
(二)明确教学目的
教师在讲授每节课前,可以生动具体地提出每节课的目的和要求,以此引起学生的求知欲。
(三)及时利用学习结果的反馈作用
在学习过程中,教师应及时让学生了解自己的学习结果;看到自己所学知识在实践应用中的成败;明白解答问题时的正确与错误;知道学习成绩的好与坏等。以此为信息来调整学习活动,进一步激发学生的学习动机。
学习结果的反馈可以通过当堂提问或讨论、争辩、复述作业和小结等方式来进行。此外,平时的测验也是一种有效的反馈手段,但不宜过多,要适量,否则会使学生只为考试而学,使素质教育成为空话。
(四)正确运用表扬和批评、奖励和惩罚
心理学家研究表明,称赞和表扬等阳性诱因要比斥责和惩罚等阴性诱因的效果好。因此,正确的评价,适当的表扬和鼓励是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化形式,是激励学生积极学习的重要手段。在学习中,适当地训斥虽然也是必要的,但不宜过多。因为过多的训斥容易助长学生惧怕学习、逃避学习的情绪产生。教师对学生的评语要实事求是,客观公正,使评价真正起到激发学生学习动机的作用。当然,评价还应注意学生的心理发展水平和个性特点,学生的年龄段和性别差异,注意环境与场合。
对青少年的表扬、鼓励应多于批评与指责。一般地说,平时比较拘谨、缺乏社交能力的内向型学生,对表扬的反应比较强烈;而活泼外向型的学生,也能够有效地接受善意的批评。女生易受表扬的影响,而斥责对男生效果更佳,对高中生可通过集体舆论进行表扬或批评,效果会更好。
二、直观教学
在教学中,教师可利用实物、标本、模型、挂图、黑板图、实验、形象的语言以及多媒体教育手段来进行教学,这样能使学生通过视觉和听觉两种方式同时获取知识,使教学内容更易于接受。在教学中,正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生在学习上“走近路”,“走直路”,起到“百闻不如一见”的作用,从而用较少的时间获得更多的知识。
三、教学内容的新颖性和方法的多样性
教学中要选用逻辑性强、新颖、有趣的内容和生动多样的教学方法来吸引学生,从而不断激发学生的兴趣和求知欲望。根据教材的内容、教师可采用“先讲述、后实验”,“先实验、后讲述”或“边讲边实验”的方法。让学生在动手、动脑、动口、用脑、用眼中不断获取新知识,使之在大脑中留下深刻的印象。在教学中,有时还可以适当地运用一些诗词、谚语知识、顺口溜等,在活跃课堂气氛的同时,还能提高学生的学习兴趣,并且能给学生留下深刻的印象,得到更好的教学效果。
四、合理设计板书
合理的板书设计可以将教材内容化繁为简,便于讲清基本原理,同时还可以使教学内容更加具体、生动,并加强学生的理解记忆。
例如,讲述铁的化合物时,我列出了铁的化合物和亚铁化合物的相互转变关系。
“铁三角”板书设计
[1]I2、S、H2、H+、Cu2+等
[2]Br2、Cl2、O2、HNO3(稀)、H2SO4(浓)、KMnO4等
[3]Zn、Fe、Cu、H2S、S2-、HI、I-等
[4]O2、Cl2、Br2、H2O2、HNO3、KMnO4等
[5]Al、Zn、H2、CO等
[6]Al、Zn、H2、CO等
(练)写出Fe、Fe2+、Fe3+相互转化的方程式。
(评)对所写方程式进行简评。
启发学生总结出铁遇到较强的氧化剂时,显示出“+3价”;遇到较弱的氧化剂时,显示出“+2价”;Fe2+遇到较强氧化剂时可转化为Fe3+;Fe3+遇到适当还原剂时可转化为Fe2+;Fe2+、Fe3+遇到适当还原剂时可转化为Fe。
五、把新知识放进旧知识的系统中去
在教学中,如果能把新学的知识与已有的知识联系起来讲,这样就能使新知识更易于理解和接受,从而加深对新知识的记忆。
六、向学生提出具体的识记任务
适时地向学生提出具体的记忆内容,可防止记忆的盲目性,从而提高记忆效率。具体的措施是进行每堂课的小结,复述要点,组织复习,发放复习提纲等。
七、授予学生记忆的方法
科学的记忆方法有助于学生应对繁重的学习任务,对减轻学生学习的负担,提高学习成绩是大有益处的,记忆的方法可归纳为以下几点:
1、加强理解,理解后记忆的效果比机械记忆的效果好。
2、赋予记忆的知识,形象化材料。
3、协同记忆,就是调动多种器官来参加记忆。如看、听、动手写等。
4、尝试记忆,如读一遍,先回忆一次,如果回忆不出,再读。
5、经常复习,因为用150%的时间去记忆,将会取得更好的效果。但不要把相似的东西放在一段时间内连续记,也不要长时间连续记同一事物,最好分开去记。如用一天的八小时去记某个内容,效果倒不如用四天,每天用两小时去记。
6、利用其它工具来代替记忆。如笔记、目录、卡片等。