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【摘 要】英语听力是初中英语教学阶段比较关键的组成部分，其可以培养学生的英语语感，提高学生的英语语言能力。随着全球一体化的发展，英语听力所发挥的社会作用和功能越来越重要，因此，在进行初中英语听力教学过程中，要制定有效的教学对策，以更好地提高学生英语听力学习效率，为社会发展培养一批综合型人才。本文根据初中英语听力教学的实际情况来提出一套相对应的对策，以更好地确保初中英语听力教学工作的顺利进行，提高其教学的整体水平和质量。
【关键词】听力教学；习惯；训练
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0206-01
英语新课标中明确指出：“初中阶段英语听力教学的主要目的是逐步提升学生在现实生活中进行真实交际的能力，学生通过训练，能模仿语言，培养语感，获取和处理信息，能够借助听力完成现实生活中的各种任务，形成一定的语言运用能力，同时促进学生的学习和发展。”为此，本文對初中英语听力教学进行了积极的探索尝试，提出了以下几点教学建议。
一、充分利用课前Daily Talk
坚持每天Daily Talk虽然花费的时间不多，但效果很好。学生可以进行新概念英语或其他英语材料的模仿背诵，模仿背诵的同学在这一过程中训练了自己的语音语调，下面学生轻松地听回答问题，从而达到提高听力水平的目的。
二、语法知识和逻辑结构
只有听辨单词的能力是远远不够的。在英语听力中，能听懂每一个词也可能会对句子产生误解，甚至完全不能理解。要做到对句子和文章的理解，还要依靠语法和逻辑的知识去认定各个词之间的语法和逻辑关系，这对于听懂一句话起着至关重要的作用。正确地听懂一句话，都有语法知识的参与，而不仅是辨音能力，两者缺一不可。在听力能力方面，逻辑结构的判断往往比语法更为重要。比如，当听到“Can you show me the book you bought a few days ago？”时，正确的理解应为“你能把你前几天买的那本书给我看看吗？”句中“a few days ago”作为从句中的状语修饰 “bought”， 而如果把句中的 “a few days ago”改为“tomorrow”，句子“Can you show me the book you bought tomorrow？”应理解为“明天你能把你买的那本书给我看看吗？”此处的“tomorrow”作主句的状语，修饰“show”。两句外在结构完全相同的句子，为什么会有如此大的差别，这就是因为逻辑判断起了作用。
三、初中英语听力技巧
在听力能力的各要素中，除了辨音和语法、逻辑结构的知识，还应注重听力技巧的培养，因为这对听力能力的影响极大，往往是最关键的一个方面。那么，“听”到底是怎样的一种行为呢？大多数学生都认为应该努力抓住、理解每一个单词。其实，这恰恰是听力失败的原因之一，因为就“听”的目的来说，可以分为：“listening for gist（总体理解），“listening for specific information”（按需听），“listening for detailed information”（详听），“inferring”（推测），“note-taking”（记笔记）。对于中学生来说，这几个方面都应作相应的训练。那么，怎样训练法呢？《英语教学法》中提到“Information gap” （信息沟）的概念，也就是说给学生一个听的目标。比如，在听之前，给学生一张表格或一些填空、相关的选择题、问答题等。这有助于激发学生的积极性。
在“While listening stage”（听的过程）中，有哪些技巧呢？在《英语教学法》这门课程中介绍了三种技巧：第一种叫“top down”（自上而下式）。用这种方法，学生利用心中已有的对这一主题的了解，对将要听到的内容作出推测，然后在听的过程中，把自己的猜测和所听的内容进行对比，直到理解整篇文章。第二种方法是“bottom up”（自下而上式）。在这种方法中，学生先弄懂比较小的单位，从单词、词组，然后是句子、句段，然后在这些基础上建立起对于整篇文章梗概的了解，最后达到理解全文的目的；第三种方法是“interactive”（上面的两种方法结合使用），然后寻找关键词来检验自己的猜测。这种方法已被越来越多的人所采用，并被证明是最有效的一种方式。
四、提高初中英语听力的策略
1.针对听力形成的三个阶段进行专项练习。
听力发展的三个阶段，是将听力过程进行分解的详细分析，这也是寻找学生听力弱项的重要维度。在听力教学过程中，教师要将听力进行的过程动态的呈献给学生，以促进学生的模仿和学习。具体包括，听力前的背景介绍；听力过程中，根据选项对听力材料的预测，对听力关键词语和相关信息的记忆，对听力材料的梳理；听后的材料学习（包括快速阅读和背诵），语音的纠正和学习方法的反思。
2.开展听力扩展训练。
课堂的听力训练时间有限，且学生处于听力技能的习得阶段。听力技能的训练和听力的发展需要在课外的扩展训练中得到强化，同时需要注意的是听力的发展是与英语表达密切相关的，因此在课外扩展训练中要注意英语表达和英语听力结合进行。在活动课和学生的其他活动时间，教师可以选择一些与学生年龄和英语发展水平相适应的英语小英文进行播放，现在英语教学中普遍流行的英语角，阅读朗诵比赛，英语广播开展，英语校园广播的英语频道等，都是促进学生听力发展的重要途径。
五、正确指导学生，提高听力解题能力
“听力实际上是由具体的技能技巧所构成的，它们是：（1）预测，即对语句成分的预料和对内容情节的期盼和估计，预估与听的目的、意向有关；（2）猜测，即根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测；（3）抓主题大意，即通过注意听句首、听关键词、注意重音语调等手段抓住内容大意；（4）抓特定细节，即忽略无关情节，注意跟踪线索，获取所需信息；（5）辨认语段标记，即根据一些特殊标记，如for example、however……等等判断上下文关系和话题的延续或转折；（6）推断说话人态度，即从说话人的遣词用句、音调变化以及表情举止中听出言外之意。”
总之，如何提高学生的听力成绩是老师们常常思考的问题，需要我们在是实践中不断的摸索改进，才能寻找出一条最适合的途径。
【关键词】听力教学；习惯；训练
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0206-01
英语新课标中明确指出：“初中阶段英语听力教学的主要目的是逐步提升学生在现实生活中进行真实交际的能力，学生通过训练，能模仿语言，培养语感，获取和处理信息，能够借助听力完成现实生活中的各种任务，形成一定的语言运用能力，同时促进学生的学习和发展。”为此，本文對初中英语听力教学进行了积极的探索尝试，提出了以下几点教学建议。
一、充分利用课前Daily Talk
坚持每天Daily Talk虽然花费的时间不多，但效果很好。学生可以进行新概念英语或其他英语材料的模仿背诵，模仿背诵的同学在这一过程中训练了自己的语音语调，下面学生轻松地听回答问题，从而达到提高听力水平的目的。
二、语法知识和逻辑结构
只有听辨单词的能力是远远不够的。在英语听力中，能听懂每一个词也可能会对句子产生误解，甚至完全不能理解。要做到对句子和文章的理解，还要依靠语法和逻辑的知识去认定各个词之间的语法和逻辑关系，这对于听懂一句话起着至关重要的作用。正确地听懂一句话，都有语法知识的参与，而不仅是辨音能力，两者缺一不可。在听力能力方面，逻辑结构的判断往往比语法更为重要。比如，当听到“Can you show me the book you bought a few days ago？”时，正确的理解应为“你能把你前几天买的那本书给我看看吗？”句中“a few days ago”作为从句中的状语修饰 “bought”， 而如果把句中的 “a few days ago”改为“tomorrow”，句子“Can you show me the book you bought tomorrow？”应理解为“明天你能把你买的那本书给我看看吗？”此处的“tomorrow”作主句的状语，修饰“show”。两句外在结构完全相同的句子，为什么会有如此大的差别，这就是因为逻辑判断起了作用。
三、初中英语听力技巧
在听力能力的各要素中，除了辨音和语法、逻辑结构的知识，还应注重听力技巧的培养，因为这对听力能力的影响极大，往往是最关键的一个方面。那么，“听”到底是怎样的一种行为呢？大多数学生都认为应该努力抓住、理解每一个单词。其实，这恰恰是听力失败的原因之一，因为就“听”的目的来说，可以分为：“listening for gist（总体理解），“listening for specific information”（按需听），“listening for detailed information”（详听），“inferring”（推测），“note-taking”（记笔记）。对于中学生来说，这几个方面都应作相应的训练。那么，怎样训练法呢？《英语教学法》中提到“Information gap” （信息沟）的概念，也就是说给学生一个听的目标。比如，在听之前，给学生一张表格或一些填空、相关的选择题、问答题等。这有助于激发学生的积极性。
在“While listening stage”（听的过程）中，有哪些技巧呢？在《英语教学法》这门课程中介绍了三种技巧：第一种叫“top down”（自上而下式）。用这种方法，学生利用心中已有的对这一主题的了解，对将要听到的内容作出推测，然后在听的过程中，把自己的猜测和所听的内容进行对比，直到理解整篇文章。第二种方法是“bottom up”（自下而上式）。在这种方法中，学生先弄懂比较小的单位，从单词、词组，然后是句子、句段，然后在这些基础上建立起对于整篇文章梗概的了解，最后达到理解全文的目的；第三种方法是“interactive”（上面的两种方法结合使用），然后寻找关键词来检验自己的猜测。这种方法已被越来越多的人所采用，并被证明是最有效的一种方式。
四、提高初中英语听力的策略
1.针对听力形成的三个阶段进行专项练习。
听力发展的三个阶段，是将听力过程进行分解的详细分析，这也是寻找学生听力弱项的重要维度。在听力教学过程中，教师要将听力进行的过程动态的呈献给学生，以促进学生的模仿和学习。具体包括，听力前的背景介绍；听力过程中，根据选项对听力材料的预测，对听力关键词语和相关信息的记忆，对听力材料的梳理；听后的材料学习（包括快速阅读和背诵），语音的纠正和学习方法的反思。
2.开展听力扩展训练。
课堂的听力训练时间有限，且学生处于听力技能的习得阶段。听力技能的训练和听力的发展需要在课外的扩展训练中得到强化，同时需要注意的是听力的发展是与英语表达密切相关的，因此在课外扩展训练中要注意英语表达和英语听力结合进行。在活动课和学生的其他活动时间，教师可以选择一些与学生年龄和英语发展水平相适应的英语小英文进行播放，现在英语教学中普遍流行的英语角，阅读朗诵比赛，英语广播开展，英语校园广播的英语频道等，都是促进学生听力发展的重要途径。
五、正确指导学生，提高听力解题能力
“听力实际上是由具体的技能技巧所构成的，它们是：（1）预测，即对语句成分的预料和对内容情节的期盼和估计，预估与听的目的、意向有关；（2）猜测，即根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测；（3）抓主题大意，即通过注意听句首、听关键词、注意重音语调等手段抓住内容大意；（4）抓特定细节，即忽略无关情节，注意跟踪线索，获取所需信息；（5）辨认语段标记，即根据一些特殊标记，如for example、however……等等判断上下文关系和话题的延续或转折；（6）推断说话人态度，即从说话人的遣词用句、音调变化以及表情举止中听出言外之意。”
总之，如何提高学生的听力成绩是老师们常常思考的问题，需要我们在是实践中不断的摸索改进，才能寻找出一条最适合的途径。