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【摘要】随着素质教育的开展，不仅要求学生掌握学科专业知识，更要促进学生“德智体美劳”全面发展.在小学数学课堂中，教师要改变传统的教学方法，从学生的学习兴趣出发，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到数学课堂当中，进而提升数学学科核心素养，强化小学课堂素质教育，文章结合具体课堂分析如何在小学数学课堂中开展素质教育教学.
【关键词】小学数学;素质教育;课堂教学
在传统的数学教学中，教师常常以“讲授法”开展授课，教师在台上滔滔不绝地讲述重点，学生在台下奋笔疾书地记录笔记，这样虽然能够完成教学目标，却让数学课堂枯燥无味，学生被动地接受知识.在素质教育理念中，教师要从学生的兴趣出发，突出学生主体，在点滴中渗透素质教育理念，从而提升学生的课堂参与兴趣，进而提升学生的数学水平.
一、创新课堂教学形式，激发学生参与兴趣
在素质教育下更加重视学生的学习兴趣，兴趣是孩子最好的老师，只有让学生对数学产生学习兴趣，才会主动融入数学课堂学习中.基于此，教师要改变传统的填鸭式教学，通过趣味的课堂教学形式，营造自由、生动的数学课堂.
例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以在课堂中营造生活情境，利用多媒体拍摄出生活中的超市，并让学生扮演售货员以及逛超市的一家三口，要求学生能够正确地运用人民币购买东西.当教师将学生的生活引入到课堂当中，更好地引起学生共鸣，班上的每一名学生都跃跃欲试，想要在课堂中模拟生活情境，这样的课堂充满趣味，学生在掌握知识的同时也找到了数学与生活的联系，从而主动观察生活，找寻生活中的数学;如，在教学“厘米与米”时，教师为学生创设问题情境，利用多媒体出示不同的物品，让学生猜测这些物品的长度，最初学生猜测物品与自己的手指一样长、与铅笔一样长，此时教师询问学生“你们想不想用精确的单位来认识长度呢？”教师相机出示“厘米与米”，鼓励學生大胆提问，有的学生问“厘米是多长呢？米又是多长呢？”有的学生问“厘米和米哪个大一些呢？”教师不告诉学生答案，而是让学生自己学习课文，寻找答案，在这样的过程中，学生的好奇心与求知欲大大提升，独立思考问题，勇敢产生怀疑，促进学生数学思维的提升，打造小学数学高效课堂.
二、加强学习方法指导，培养自学能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教授方法比传授知识更加重要，在数学的教学中，学生死记硬背是无法融会贯通的，只有掌握了方法，才能在复杂多变的题型中找到正确的题眼，从而解出问题.《课标》中要求培养学生的自主合作探究能力，教师可以结合数学课堂教学内容，加强学习方法指导，培养学生自学能力.
如，在教学“混合运算”这一课时，教师可以采用导学案的形式让学生按照导学案进行预习，并将这一单元的微课上传到家长微信群中，学生一边对照微课，一边完成导学案.在课堂教学中，教师让学生展示自己的预习成果，由于学生有了充分的预习，一个个脸上都自信满满，展示着自己的预习结果，明白混合运算的简便，班上的部分学生还独自完成了导学案中课堂检测，通过导学案，让每一名学生感受到预习对学习知识的重要性，也在预习过程中找到学习数学的方法，在当堂检测中不断提升，这样的数学课堂趣味十足.除了运用导学案，教师还可以将合作学习运用到数学课堂当中，让学生学会在合作中交流，合作中成长.如，在教学“观察物体”这一课时，教师给不同的小组分配任务，如给小组一分配寻找生活中的一些物体进行观察;给小组二安排拍摄一个物体的正面、后面与侧面;给小组三安排理解观察物体的概念……教师将教学任务细化到每一个小组中，小组的组长再结合任务细化到每一个组员中，让小组成员共同参与.在展示时更好地体现交流结果，小组风采！也在合作中培养学生的合作意识，促进小学生社会交往，进而促进学生全面发展.
三、改进教学评价，提高综合水平
教学评价是素质教育改革的关键，只有改变传统的分数排名评价方式，以学生的成长作为评价要素，才能够真正提高学生的综合水平，实现素质教育.教师在对学生进行评价时，不能以分数作为评价的标准，要关注每一名学生的起点，考查学生的学习状态与努力程度，从促进学生全面发展的角度对学生进行评价，这样才能够使每一名学生都得到长足的发展.
例如，教师可以结合总结性评价和形成性评价，对学生进行全面评价.总结性评价是在期末的时候对学生在一个学期的整体表现进行评价，这种评价方式与传统评价类似，对学生进行总结性评价.教师更要注重的是形成性评价，形成性评价是在每个学习阶段对学生进行评价，这样的评价方式可以更好地反映学生在近期的学习状况，对有进步的学生进行及时的激励，鼓励学生继续努力，对有些怠惰的学生，及时地给予提醒，从而保障学生在整个学习阶段中，始终保持着充足的学习动力.除了总结性与形成性评价相结合以外，教师还可以采用自我评价、相互评价等各种评价方式，自我评价可以让学生正视自己的缺点，使学生在今后的学习中更好地改进自己，相互评价可以让学生之间相互肯定对方的优点，激励学生继续发挥自己的长处.通过改进教学评价，可以更好地提高学生的综合水平.
四、结 语
总之，在素质教育的课堂下，教师要创新课堂教学形式，从学生学习兴趣出发，掌握学生学习特点，教授学生数学方法，针对性地进行评价.当然，激发小学生数学学习兴趣并非是一蹴而就的，而是要将理念渗透到点点滴滴中，教师要学习的还有很多，建造“以人为本”的小学数学课堂，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]斯琴.小学数学素质教育教学心得体会[J].教育科学：引文版，2016（7）：162.
[2]李红梅.小学数学素质教育教学心得体会[J].智富时代，2015（9X）：242.
[3]张明贤.对小学数学素质教育教学的思考[J].祖国：建设版，2014（4）：337-338.
【关键词】小学数学;素质教育;课堂教学
在传统的数学教学中，教师常常以“讲授法”开展授课，教师在台上滔滔不绝地讲述重点，学生在台下奋笔疾书地记录笔记，这样虽然能够完成教学目标，却让数学课堂枯燥无味，学生被动地接受知识.在素质教育理念中，教师要从学生的兴趣出发，突出学生主体，在点滴中渗透素质教育理念，从而提升学生的课堂参与兴趣，进而提升学生的数学水平.
一、创新课堂教学形式，激发学生参与兴趣
在素质教育下更加重视学生的学习兴趣，兴趣是孩子最好的老师，只有让学生对数学产生学习兴趣，才会主动融入数学课堂学习中.基于此，教师要改变传统的填鸭式教学，通过趣味的课堂教学形式，营造自由、生动的数学课堂.
例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以在课堂中营造生活情境，利用多媒体拍摄出生活中的超市，并让学生扮演售货员以及逛超市的一家三口，要求学生能够正确地运用人民币购买东西.当教师将学生的生活引入到课堂当中，更好地引起学生共鸣，班上的每一名学生都跃跃欲试，想要在课堂中模拟生活情境，这样的课堂充满趣味，学生在掌握知识的同时也找到了数学与生活的联系，从而主动观察生活，找寻生活中的数学;如，在教学“厘米与米”时，教师为学生创设问题情境，利用多媒体出示不同的物品，让学生猜测这些物品的长度，最初学生猜测物品与自己的手指一样长、与铅笔一样长，此时教师询问学生“你们想不想用精确的单位来认识长度呢？”教师相机出示“厘米与米”，鼓励學生大胆提问，有的学生问“厘米是多长呢？米又是多长呢？”有的学生问“厘米和米哪个大一些呢？”教师不告诉学生答案，而是让学生自己学习课文，寻找答案，在这样的过程中，学生的好奇心与求知欲大大提升，独立思考问题，勇敢产生怀疑，促进学生数学思维的提升，打造小学数学高效课堂.
二、加强学习方法指导，培养自学能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教授方法比传授知识更加重要，在数学的教学中，学生死记硬背是无法融会贯通的，只有掌握了方法，才能在复杂多变的题型中找到正确的题眼，从而解出问题.《课标》中要求培养学生的自主合作探究能力，教师可以结合数学课堂教学内容，加强学习方法指导，培养学生自学能力.
如，在教学“混合运算”这一课时，教师可以采用导学案的形式让学生按照导学案进行预习，并将这一单元的微课上传到家长微信群中，学生一边对照微课，一边完成导学案.在课堂教学中，教师让学生展示自己的预习成果，由于学生有了充分的预习，一个个脸上都自信满满，展示着自己的预习结果，明白混合运算的简便，班上的部分学生还独自完成了导学案中课堂检测，通过导学案，让每一名学生感受到预习对学习知识的重要性，也在预习过程中找到学习数学的方法，在当堂检测中不断提升，这样的数学课堂趣味十足.除了运用导学案，教师还可以将合作学习运用到数学课堂当中，让学生学会在合作中交流，合作中成长.如，在教学“观察物体”这一课时，教师给不同的小组分配任务，如给小组一分配寻找生活中的一些物体进行观察;给小组二安排拍摄一个物体的正面、后面与侧面;给小组三安排理解观察物体的概念……教师将教学任务细化到每一个小组中，小组的组长再结合任务细化到每一个组员中，让小组成员共同参与.在展示时更好地体现交流结果，小组风采！也在合作中培养学生的合作意识，促进小学生社会交往，进而促进学生全面发展.
三、改进教学评价，提高综合水平
教学评价是素质教育改革的关键，只有改变传统的分数排名评价方式，以学生的成长作为评价要素，才能够真正提高学生的综合水平，实现素质教育.教师在对学生进行评价时，不能以分数作为评价的标准，要关注每一名学生的起点，考查学生的学习状态与努力程度，从促进学生全面发展的角度对学生进行评价，这样才能够使每一名学生都得到长足的发展.
例如，教师可以结合总结性评价和形成性评价，对学生进行全面评价.总结性评价是在期末的时候对学生在一个学期的整体表现进行评价，这种评价方式与传统评价类似，对学生进行总结性评价.教师更要注重的是形成性评价，形成性评价是在每个学习阶段对学生进行评价，这样的评价方式可以更好地反映学生在近期的学习状况，对有进步的学生进行及时的激励，鼓励学生继续努力，对有些怠惰的学生，及时地给予提醒，从而保障学生在整个学习阶段中，始终保持着充足的学习动力.除了总结性与形成性评价相结合以外，教师还可以采用自我评价、相互评价等各种评价方式，自我评价可以让学生正视自己的缺点，使学生在今后的学习中更好地改进自己，相互评价可以让学生之间相互肯定对方的优点，激励学生继续发挥自己的长处.通过改进教学评价，可以更好地提高学生的综合水平.
四、结 语
总之，在素质教育的课堂下，教师要创新课堂教学形式，从学生学习兴趣出发，掌握学生学习特点，教授学生数学方法，针对性地进行评价.当然，激发小学生数学学习兴趣并非是一蹴而就的，而是要将理念渗透到点点滴滴中，教师要学习的还有很多，建造“以人为本”的小学数学课堂，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]斯琴.小学数学素质教育教学心得体会[J].教育科学：引文版，2016（7）：162.
[2]李红梅.小学数学素质教育教学心得体会[J].智富时代，2015（9X）：242.
[3]张明贤.对小学数学素质教育教学的思考[J].祖国：建设版，2014（4）：337-338.