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摘要：本文就 “自主、合作、探究”的学习方式为理论基础，从教学实践的角度出发，阐述了自主合作探究教学模式在英语教学中的应用，以促进英语教学的改革和创新。
关键词：自主；合作；探究；英语教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0073-02
1 问题的提出
21世纪是信息时代的社会，新的基础教育改革与新课程标准的学习目的是培养学生自主学习能力和综合运用语言能力。我们深知在传统的教学中，学生学习主要依赖教师课堂40分钟的教来学习，他们之间很少有沟通和交流，只有要求和管理。但随着新课标的改革和随着未来的社会知识更新更快地发展，这就要求打破那种教学古板僵化，缺乏创造力的教学模式，培养充满求知欲、会自主学习、有合作精神的人。我认为培养学生自主合作学习英语的核心就是要以合作方式去学习新知识运用新知识。作为一名英语教师，深知学生学英语的困惑，为了提高学英语的兴趣，结合这几年的教学经验，提出以下几点建议。
2 方案的探索与实施
（1）告诉学生学习英语的方法让学生会自主学习。我认为学英语像学语文一样，同样作为语言学科，要多说多读多积累，平时要多积累词汇量和扩大阅读面。小学英语平时要让学生在课堂上多操练单词，回家让孩子也当一当小老师教一教家长或者弟弟妹妹认读单词。还有，就是阅读。因为阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。课外应要求学生广泛地阅读，了解中外文化差异，向学生推荐一些难度适宜且使学生感兴趣的报纸、书籍。如《English weekly》就为同学们提供了一些短小精悍的且可读性强的文章，也可要求学生自主地去阅读这类文章，精美的范文可以摘记背诵。而且在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快。英语学习的兴趣也越来越浓。
（2）在英语教学过程中，作为老师应从以下几方面引导学生：①课前提前布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。我们使用的义务教育课程标准试验教科书，教材采取情景对话的形式，强调交际能力。因此可布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。例如预习任务中可以提出几个问题的方式：如《Lesson E Dos and Don’ts》课布置的预习作业：预习Let’s talk.
1）Who are in the dialougue？
2）Try to find what teacher asks the pupils to do and not to do.
学生在自主学习小组内交流，在课堂上，多采用小组比赛，并现场评价，从而大大激发了学习英语的积极性，让学生在学习中体验成就感和荣誉感，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生。②在课堂上，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。老师的提问应多一些能让学生开动脑筋的未知性问题，只有让学生自己组织答案，而不是局限于书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论的能力。对教材内容特别是具有可演示的单词，先小组讨论在以Work in pairs的形式展现加深对单词的理解。例如：在教《Follow me》我首先把每一个单词或者短语用一个动作诠释出来教学。让孩子们除了动口跟读，还要加手上的动作以及表情。教学之后，就小组比赛，同桌之间看哪个同学读的好又表演的好。完了，再分大组比赛，看哪个组的同学读的既洪亮整齐，做得又好。这样符合小学生好动的特点，让他们在学英语的时候“动”起来、“玩”起来，这样就起到了进一步激发学生的学习兴趣，从而教学也就容易的得多了。③课后及时复习巩固，让学生自主学习与合作学习相结合，培养用英语思维习惯。课后引导学生复习应侧重于对已学内容的復习与综合运用，可以让学生通过单词的听说训练、对课堂对话再创造等，总之复习应是一个总结与归纳的过程。
3 方案的成效
通过让学生开展自主合作的学习模式，学生学会了主动去探究解决问题的能力，并在合作中体验到了成功，享受到了学习的快乐。通过小组合作，又培养了学生的合作精神和集体观念，班级气氛更加和谐有序。让学生产生学习的内在要求和热情，他们感到自学是一种习惯、一种必需。同时我们教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性火花，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏多用鼓励性的语言。主要呈以下特点：
（1）注重培养并发挥了学生的主体作用；
（2）教师与学生之间、学生与学生之间呈现互动的过程；
（3）培养了学生自己去发现探究知识的能力。
4 注意问题
在推广自主合作学习方式的同时，教学往往围绕话题展开，课堂活动为学生提供了语言实践机会，几乎每节课都能看到小组讨论，但通常情况下，讨论结果由程度好或胆子大的同学陈述给大家听，个别同学就静静的等别人说答案，可能久而久之这部分同学就慢慢的掉队了。所以在课堂教学中要留意这部分同学，多鼓励这部分同学回答一些简单问题，也让他们体验到成功的乐趣从而获得自信；如果问题比较难，就采用Volunteer的方式，这样学习较好的同学同样有机会表现自己，从而获得更大的学习乐趣，同时避免了弱肉强食的不良后果，可以避免弱者更弱的不良影响。
关键词：自主；合作；探究；英语教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0073-02
1 问题的提出
21世纪是信息时代的社会，新的基础教育改革与新课程标准的学习目的是培养学生自主学习能力和综合运用语言能力。我们深知在传统的教学中，学生学习主要依赖教师课堂40分钟的教来学习，他们之间很少有沟通和交流，只有要求和管理。但随着新课标的改革和随着未来的社会知识更新更快地发展，这就要求打破那种教学古板僵化，缺乏创造力的教学模式，培养充满求知欲、会自主学习、有合作精神的人。我认为培养学生自主合作学习英语的核心就是要以合作方式去学习新知识运用新知识。作为一名英语教师，深知学生学英语的困惑，为了提高学英语的兴趣，结合这几年的教学经验，提出以下几点建议。
2 方案的探索与实施
（1）告诉学生学习英语的方法让学生会自主学习。我认为学英语像学语文一样，同样作为语言学科，要多说多读多积累，平时要多积累词汇量和扩大阅读面。小学英语平时要让学生在课堂上多操练单词，回家让孩子也当一当小老师教一教家长或者弟弟妹妹认读单词。还有，就是阅读。因为阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。课外应要求学生广泛地阅读，了解中外文化差异，向学生推荐一些难度适宜且使学生感兴趣的报纸、书籍。如《English weekly》就为同学们提供了一些短小精悍的且可读性强的文章，也可要求学生自主地去阅读这类文章，精美的范文可以摘记背诵。而且在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快。英语学习的兴趣也越来越浓。
（2）在英语教学过程中，作为老师应从以下几方面引导学生：①课前提前布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。我们使用的义务教育课程标准试验教科书，教材采取情景对话的形式，强调交际能力。因此可布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。例如预习任务中可以提出几个问题的方式：如《Lesson E Dos and Don’ts》课布置的预习作业：预习Let’s talk.
1）Who are in the dialougue？
2）Try to find what teacher asks the pupils to do and not to do.
学生在自主学习小组内交流，在课堂上，多采用小组比赛，并现场评价，从而大大激发了学习英语的积极性，让学生在学习中体验成就感和荣誉感，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生。②在课堂上，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。老师的提问应多一些能让学生开动脑筋的未知性问题，只有让学生自己组织答案，而不是局限于书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论的能力。对教材内容特别是具有可演示的单词，先小组讨论在以Work in pairs的形式展现加深对单词的理解。例如：在教《Follow me》我首先把每一个单词或者短语用一个动作诠释出来教学。让孩子们除了动口跟读，还要加手上的动作以及表情。教学之后，就小组比赛，同桌之间看哪个同学读的好又表演的好。完了，再分大组比赛，看哪个组的同学读的既洪亮整齐，做得又好。这样符合小学生好动的特点，让他们在学英语的时候“动”起来、“玩”起来，这样就起到了进一步激发学生的学习兴趣，从而教学也就容易的得多了。③课后及时复习巩固，让学生自主学习与合作学习相结合，培养用英语思维习惯。课后引导学生复习应侧重于对已学内容的復习与综合运用，可以让学生通过单词的听说训练、对课堂对话再创造等，总之复习应是一个总结与归纳的过程。
3 方案的成效
通过让学生开展自主合作的学习模式，学生学会了主动去探究解决问题的能力，并在合作中体验到了成功，享受到了学习的快乐。通过小组合作，又培养了学生的合作精神和集体观念，班级气氛更加和谐有序。让学生产生学习的内在要求和热情，他们感到自学是一种习惯、一种必需。同时我们教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性火花，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏多用鼓励性的语言。主要呈以下特点：
（1）注重培养并发挥了学生的主体作用；
（2）教师与学生之间、学生与学生之间呈现互动的过程；
（3）培养了学生自己去发现探究知识的能力。
4 注意问题
在推广自主合作学习方式的同时，教学往往围绕话题展开，课堂活动为学生提供了语言实践机会，几乎每节课都能看到小组讨论，但通常情况下，讨论结果由程度好或胆子大的同学陈述给大家听，个别同学就静静的等别人说答案，可能久而久之这部分同学就慢慢的掉队了。所以在课堂教学中要留意这部分同学，多鼓励这部分同学回答一些简单问题，也让他们体验到成功的乐趣从而获得自信；如果问题比较难，就采用Volunteer的方式，这样学习较好的同学同样有机会表现自己，从而获得更大的学习乐趣，同时避免了弱肉强食的不良后果，可以避免弱者更弱的不良影响。