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摘 要：在数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要构建完善的教学评价体系，让学生在学习中得到及时的评价，调整学习方法和状态。要关注学生学习过程，注重评价方式技巧，根据学生特点及时展开教学评价。
关键词：小学数学；课堂教学；教学评价；全面发展
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0093-01
在教学过程中，教学评价一直都占据着重要的地位，尤其是在小学阶段的数学学习过程中，学生们对于抽象的数学定理、公式等都十分陌生，往往很难准确地抓住重点知识，所以有效进行数学教学课堂评价就显得十分重要。在数学课堂上进行课程评价能够及时帮助学生发现学习中的不足，并在教师的指导下加以改进，从而提升数学学习的效率。
一、关注学生学习过程，及时展开教学评价
随着新课标的不断推进，教育部门越来越看重学生的综合能力，因此，教师应当改变凭借考试成绩进行学生学习成果评价的方式，将注意力放在学生在数学课堂的表现上，在减轻学生课业负担的同时，保证数学教学评价过程的公平性，激发学生学习的积极性。在数学课堂上，教师要关注的不仅仅是学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的表现，让学生们在数学课堂上投入更多的精力，利用课堂上的良好表现进行自身学习状态的展现。教师要为学生灌输注重学习过程的思想观念，强化个体进步的重要性。
例如，教师在为学生留随堂作业的时候，可以设置不同标准进行作业完成情况的评价。在传统的数学教学评价中，教师往往是根据作业的正确性进行评价的，这种教学评价模式远远不能满足如今的新课程数学教学标准的要求。教师可以在评价中添加作业完成过程评价这一环节，通过学生在作业中的思路清晰程度、作业书面整洁程度以及解题方法是否有自己的思考等方式进行评价，让学生们在完成作业的过程中淡化对结果的重视，能够全身心地投入到完成作业的过程中，出于探索的目的完成课堂作业。这样，既能增强学生的学习主动性，还能让学生养成积极思考的习惯，从而提升数学课堂学习效率，这更有利于学生未来学习道路的发展。
二、注重评价方式技巧，及时展开教学评价
教师在制定数学教学评价标准的时候，要重视评价标准的技巧性，保证评价标准不受主观情绪的影响。教师在培养学生数学素养的过程中需要及时进行评价，对于学生们在最近课堂上的表现进行即时性评价，让学生及时发现不足并加以改进。教师在进行评价的时候，还要注意评价标准的设定，要致力于建立相对公平、全面的评价标准，让学生们在学习的过程中对于自己的知识掌握情况、问题思考方向以及学习积极程度都有一个比较全面的认识，从而能够在学习过程中及时进行更正与改进，提升数学课堂学习效果。教师要利用科学的数学学习评价方法，深化新课程改革。
教師可以给学生设置一个有很多因素的数学情境，然后根据学生的思考程度进行评价。例如，假设教室需要重新铺设地砖，需要学生准备一系列功课并计算出教室铺设地砖的费用。这道题中涉及到了许多数学概念，对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求。学生们需要对面积计算公式、地砖总费用计算等知识都有清晰的了解才能够进行费用计算，并且由于学生考虑因素不同，答案也是开放式的，教师在进行评价的时候就需要从多个方面进行参考，也能更全面地了解学生对数学知识的掌握情况。
三、根据学生特点评价，及时展开教学评价
在课堂上教师应当根据学生的不同特点进行评价，对于学习成绩比较好，并在数学课堂上表现得更为活跃的部分学生进行评价的时候，教师应当善于发现学生对于知识细节的把握情况，帮助学生进一步提升数学素养。教师在与思维比较活跃的学生进行互动的时候，就更需要挖掘学生对于知识的思考深度，问一问学生们有没有其他的解题方式，以提升学生的数学素养。而对于学习成绩不够优秀的同学进行评价的时候，就要考虑他们的学习态度问题，给这部分学生更多的鼓励，以保持和提高这部分学生对数学学习的信心。
教师在数学课堂上应当充分尊重学生的感受，让学生们在学习过程中得到最符合心理特点的评价，进而加强课堂参与感，在学习过程中体会到数学的魅力，进行深入的、主动的数学知识研究探索。在课堂上，部分学生比较羞涩，不善于与教师和同学进行互动，教师在让这部分学生回答问题的时候，就需要以“回答得很正确”“说得太好了，有很大的进步”等词汇为主，对学生的课堂表现加以评价，让学生们放开自我，敢于并乐于回答问题，从而进行数学的主动学习，大大提高学生在课堂上的听课效率，让学生享受数学学习的过程。
四、结束语
总而言之，在进行数学课堂教学评价的时候，教师要致力于促进学生全面发展，以学生为主，从多方面、多角度进行客观评价，让学生们在学习过程中及时找出自己的不足，并在未来的学习过程中加以改进。教师也应当不断反思自身在评价中的不足之处，设立科学的、公平的教学评价制度，进而保证学生学习的积极性，提升数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007（06）.
[2]强献娟.数学课堂即时评价人文性的追问与实践[J].上海教育科研，2015（06）.
关键词：小学数学；课堂教学；教学评价；全面发展
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0093-01
在教学过程中，教学评价一直都占据着重要的地位，尤其是在小学阶段的数学学习过程中，学生们对于抽象的数学定理、公式等都十分陌生，往往很难准确地抓住重点知识，所以有效进行数学教学课堂评价就显得十分重要。在数学课堂上进行课程评价能够及时帮助学生发现学习中的不足，并在教师的指导下加以改进，从而提升数学学习的效率。
一、关注学生学习过程，及时展开教学评价
随着新课标的不断推进，教育部门越来越看重学生的综合能力，因此，教师应当改变凭借考试成绩进行学生学习成果评价的方式，将注意力放在学生在数学课堂的表现上，在减轻学生课业负担的同时，保证数学教学评价过程的公平性，激发学生学习的积极性。在数学课堂上，教师要关注的不仅仅是学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的表现，让学生们在数学课堂上投入更多的精力，利用课堂上的良好表现进行自身学习状态的展现。教师要为学生灌输注重学习过程的思想观念，强化个体进步的重要性。
例如，教师在为学生留随堂作业的时候，可以设置不同标准进行作业完成情况的评价。在传统的数学教学评价中，教师往往是根据作业的正确性进行评价的，这种教学评价模式远远不能满足如今的新课程数学教学标准的要求。教师可以在评价中添加作业完成过程评价这一环节，通过学生在作业中的思路清晰程度、作业书面整洁程度以及解题方法是否有自己的思考等方式进行评价，让学生们在完成作业的过程中淡化对结果的重视，能够全身心地投入到完成作业的过程中，出于探索的目的完成课堂作业。这样，既能增强学生的学习主动性，还能让学生养成积极思考的习惯，从而提升数学课堂学习效率，这更有利于学生未来学习道路的发展。
二、注重评价方式技巧，及时展开教学评价
教师在制定数学教学评价标准的时候，要重视评价标准的技巧性，保证评价标准不受主观情绪的影响。教师在培养学生数学素养的过程中需要及时进行评价，对于学生们在最近课堂上的表现进行即时性评价，让学生及时发现不足并加以改进。教师在进行评价的时候，还要注意评价标准的设定，要致力于建立相对公平、全面的评价标准，让学生们在学习的过程中对于自己的知识掌握情况、问题思考方向以及学习积极程度都有一个比较全面的认识，从而能够在学习过程中及时进行更正与改进，提升数学课堂学习效果。教师要利用科学的数学学习评价方法，深化新课程改革。
教師可以给学生设置一个有很多因素的数学情境，然后根据学生的思考程度进行评价。例如，假设教室需要重新铺设地砖，需要学生准备一系列功课并计算出教室铺设地砖的费用。这道题中涉及到了许多数学概念，对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求。学生们需要对面积计算公式、地砖总费用计算等知识都有清晰的了解才能够进行费用计算，并且由于学生考虑因素不同，答案也是开放式的，教师在进行评价的时候就需要从多个方面进行参考，也能更全面地了解学生对数学知识的掌握情况。
三、根据学生特点评价，及时展开教学评价
在课堂上教师应当根据学生的不同特点进行评价，对于学习成绩比较好，并在数学课堂上表现得更为活跃的部分学生进行评价的时候，教师应当善于发现学生对于知识细节的把握情况，帮助学生进一步提升数学素养。教师在与思维比较活跃的学生进行互动的时候，就更需要挖掘学生对于知识的思考深度，问一问学生们有没有其他的解题方式，以提升学生的数学素养。而对于学习成绩不够优秀的同学进行评价的时候，就要考虑他们的学习态度问题，给这部分学生更多的鼓励，以保持和提高这部分学生对数学学习的信心。
教师在数学课堂上应当充分尊重学生的感受，让学生们在学习过程中得到最符合心理特点的评价，进而加强课堂参与感，在学习过程中体会到数学的魅力，进行深入的、主动的数学知识研究探索。在课堂上，部分学生比较羞涩，不善于与教师和同学进行互动，教师在让这部分学生回答问题的时候，就需要以“回答得很正确”“说得太好了，有很大的进步”等词汇为主，对学生的课堂表现加以评价，让学生们放开自我，敢于并乐于回答问题，从而进行数学的主动学习，大大提高学生在课堂上的听课效率，让学生享受数学学习的过程。
四、结束语
总而言之，在进行数学课堂教学评价的时候，教师要致力于促进学生全面发展，以学生为主，从多方面、多角度进行客观评价，让学生们在学习过程中及时找出自己的不足，并在未来的学习过程中加以改进。教师也应当不断反思自身在评价中的不足之处，设立科学的、公平的教学评价制度，进而保证学生学习的积极性，提升数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007（06）.
[2]强献娟.数学课堂即时评价人文性的追问与实践[J].上海教育科研，2015（06）.