论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教育中，因各种原因，不可避免的存在一定数量的后进生，如何正确认识及转化这类学习与思想暂时落后的学生群体，通过语文教育，使他们能从小学阶段就养成良好的学习习惯，树立正确的学习动机与明确的学习目标，对他们健康性格的培养及人生的发展，具有重要的意义。
【关键词】语文后进生；原因；转化方法
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0270-01
一、语文学习后进生形成的原因
要有效教育与转化后进生，就必须对后进生进行全面科学的分析，找到学生后进的原因所在，正确认识后进生形成的原因，实施有针对性的教育和引导，因材施教。在教学过程中，通过分析，后进生形成的原因主要有以下几方面：
1.家庭教育原因。
家庭做为小学生生活与学习的最主要场所，承担着照顾小学生日常生活、家庭教育、学习监督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目标和方法直接关系到小学生能否健康成长，影响着小学生学习成绩的提高和学校教育的效果。
2.学生的内在因素。
小学生做为语文学习的主体，其自身的学习习惯与努力程度，直接影响着语文学习成效。大多数语文学习后进生是自身懒惰思想的影响，平时懒于思考，缺乏学习动机，没有明确的学习目标，基础知识差，对学习语文缺乏自信心，自暴自弃，这样长期下来便导致越来越后退。表现为：
（1）缺乏正确的学习动机与良好的学习习惯。大多数语文学习后进生，没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，有的学生甚至认为学习就是为了老师，是老师在逼着他学习，对于需要静下心来好好思考才能学好的语文，便更没有了兴趣；语文学习后进生的学习习惯往往也比较差，主要表现在学习过程中比较懒惰，老师布置的学习任务总是拖拉或者不完成，对学习失去兴趣和信心。本来就比不上同班级的同学，越来越后进的现状致使他们越来越懒惰，最终学习的任务基本就无法完成。
（2）缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。在教学中见到没有良好的学习态度和学习方法的后进生比比皆是，这些后进生并不是因为大脑有故障而成为后进生，而是因为缺乏对学习认真对待的一种良好态度，在教学上，后进生学习的自主性差，往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下来。更是缺乏课前预习、课后复习、想问题全面、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、迁移等科学的学习方法。
（3）缺乏战胜困难刻苦钻研的毅力。近年来语文试题主观性、灵活性加强，有些学生，一遇到难度比较大的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起电脑、游戏机等的诱惑，就更不能控制自己把学习坚持下去。
（4）心理问题。有些学生之所以后进，是由心理问题引起的。造成后进的心理问题主要有以下几个方面：一是焦虑，这些学生总有着这样那样的担心，忧虑重重，因此影响了学习；二是抑郁，这些学生明显不合群，有时却有暴力行为；三是自卑感强，自暴自弃，这些学生总觉得自己不如别人，学不好，学习因此不思上进。
3.教学方法因素。
有些语文教师因对后进生存在认识上的误区与偏见，要么对后进生习惯性的遗忘，在课堂及教学过程中对后进生不管不顾，不给他们展示与参与课堂教学的机会；要么歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚后进生，使他们丧失了自信和自尊，甚至使学生产生了抵触情绪。比如，后进生在面对教师的体罚时，他们往往会做出一些比较有代表性的动作，如把双手紧紧地抱住自己的头，不让老师有丝毫可进之处。长此以往，这根紧绷的弦就酝酿出越来越多的语文后进生。
二、后进生转化的对策
通过对小学语文教学中后进生存在的主要原因的分析，我们认识到学生存在的原因主要与学生所处的家庭环境、自身的内在因素、及语文教学中存在的问题有关。在小学语文教学中做好后进生的转化工作须从以下几个方面着手：
1.与家长充分互动，及时进行沟通交流，调动家长关注孩子的积极性。
作为孩子第一任老师的家长来说，家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。同时，孩子从小与家长朝夕相处，关系密切，能随时了解孩子的思想动态，也能方便地与他们进行沟通交流。但在学长教育小孩时也易存在方法简单粗暴、忽视日常教育、自身不良习惯影响小孩健康成长、过份溺爱等方面的问题。在后进生的转化中可以扬长避短，一方面老师要及时通过打电话、家访等各种方式与家长沟通，使家长随时了解孩子各方面的表现，充分发挥家长教育的长处，积极与老师配合，共同做好后进生的转化工作；另一方面，通过与家长的沟通交流，能对后进生的家庭环境及家庭教育方式有较深入的了解，发现其中的不足，对症下药，增加后进生家长教育孩子的意识，改进家长教育孩子的方法。
2.培养后进生明确的学习动机，增强后学习自信心。
老师要向后学生说明学习语文的重要性及目的要求，使后学生充分认识到学习语文的价值及意义，激发后进生学习语文的主动性和积极性，树立正确的学习动机。后进生在学习语文的过程中，因各种原因落后于同学，普遍受到同学的歧视与冷落，对学好语文也更不自信，老师应善于发现他们的微小进步，使他们在鼓励中保持学好语文的自信心。
3.培养后进生良好的学习习惯和科学的学习方法。
一是要培养后进生认真听课的习惯。课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要载体，认真听课是掌握教学内容的最基本要件，在日常上课时，教师应多关注及监督后进生的听课状态，改进教学方法，尽量提高后进生的听课兴趣。二是培养后进生积极发言的习惯。老师在教学中应多鼓励后进生大声地朗读、对话、答问，在课堂上积极举手发言、回答问题，和善耐心地纠正他们发言时的错误，善于发现及表扬后进生发言时的亮点，使后进生敢于也乐于参与到课堂中来；三是培养后进生阅读的兴趣，提高阅读能力。培养后进生良好的阅读习惯，能提高他们的阅读能力及理解能力，激发主动学习的兴趣，拓宽知识面，促进素质的提高。
4.正确认识与评价后进生，采取科学的教学方法。
一是树立正确的学生观。教师应认识到后进生的缺点是由于诸多方面引起的，并不仅仅是他们不愿意学，一昧无知贪玩。小学生尚处在认知的起始阶段，可塑造性强，不正确的学习习惯容易纠正，不明确的学习动机可以培养。二是不能歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚后进生，或者不管不顾，将他们隔绝在语文教学过程中。老师应该采用正面诱导、启发鼓励的方式，增加后进生学习语文的自觉性主动性，要着重与后学生进行心灵的沟通，弄清后进生学习困难的原因所在，找出解决之道。三是对语文学习后进生倾注更多的关爱。多数语文学习后进生意志消沉、茫无目的、自暴自弃，但心里总盼望着引人注目。语文课堂教学要重视后进生，因材施教，精心设计适合后进生的内容和方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣，课堂上随时捉摸他们的心理变化，采取合适的教学方法；通过文娱活动、小组竞赛等活动培养后进生的荣誉感和责任感；对课程学习确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，必要时进行单独辅导。
对待语文学习中的后进生，我们要具体分析后进生学习后进的原因，因材施教。培养语文学习后进生的自信心，多给后进生一些关爱，善于发现他们身上的闪光点，为他们创造良好的学习环境，给他们提供学习和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。在转化语文学习后进生的过程中，须细心耐心，持之以恒，严格要求，科学负责。
参考文献
[1]冯维主编.小学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.
[2]张卿华.小学生心理发展水平与学习成绩的相关研究[J].心理科学，2000，（2）.
[3]辛自強等.小学学习不良儿童家庭功能研究[J].心理发展与教育，2003，（3）.
[4]张舒哲.论学习困难的界定方法和基本类型[J]心理发展与教育，2005，（5）.
[5]魏书生主编.如何做最好的班主任，南京大学出版社，2009.10.
[6]李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊，2007年11月.
[7]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究，2007年第2期.
【关键词】语文后进生；原因；转化方法
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0270-01
一、语文学习后进生形成的原因
要有效教育与转化后进生，就必须对后进生进行全面科学的分析，找到学生后进的原因所在，正确认识后进生形成的原因，实施有针对性的教育和引导，因材施教。在教学过程中，通过分析，后进生形成的原因主要有以下几方面：
1.家庭教育原因。
家庭做为小学生生活与学习的最主要场所，承担着照顾小学生日常生活、家庭教育、学习监督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目标和方法直接关系到小学生能否健康成长，影响着小学生学习成绩的提高和学校教育的效果。
2.学生的内在因素。
小学生做为语文学习的主体，其自身的学习习惯与努力程度，直接影响着语文学习成效。大多数语文学习后进生是自身懒惰思想的影响，平时懒于思考，缺乏学习动机，没有明确的学习目标，基础知识差，对学习语文缺乏自信心，自暴自弃，这样长期下来便导致越来越后退。表现为：
（1）缺乏正确的学习动机与良好的学习习惯。大多数语文学习后进生，没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，有的学生甚至认为学习就是为了老师，是老师在逼着他学习，对于需要静下心来好好思考才能学好的语文，便更没有了兴趣；语文学习后进生的学习习惯往往也比较差，主要表现在学习过程中比较懒惰，老师布置的学习任务总是拖拉或者不完成，对学习失去兴趣和信心。本来就比不上同班级的同学，越来越后进的现状致使他们越来越懒惰，最终学习的任务基本就无法完成。
（2）缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。在教学中见到没有良好的学习态度和学习方法的后进生比比皆是，这些后进生并不是因为大脑有故障而成为后进生，而是因为缺乏对学习认真对待的一种良好态度，在教学上，后进生学习的自主性差，往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下来。更是缺乏课前预习、课后复习、想问题全面、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、迁移等科学的学习方法。
（3）缺乏战胜困难刻苦钻研的毅力。近年来语文试题主观性、灵活性加强，有些学生，一遇到难度比较大的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起电脑、游戏机等的诱惑，就更不能控制自己把学习坚持下去。
（4）心理问题。有些学生之所以后进，是由心理问题引起的。造成后进的心理问题主要有以下几个方面：一是焦虑，这些学生总有着这样那样的担心，忧虑重重，因此影响了学习；二是抑郁，这些学生明显不合群，有时却有暴力行为；三是自卑感强，自暴自弃，这些学生总觉得自己不如别人，学不好，学习因此不思上进。
3.教学方法因素。
有些语文教师因对后进生存在认识上的误区与偏见，要么对后进生习惯性的遗忘，在课堂及教学过程中对后进生不管不顾，不给他们展示与参与课堂教学的机会；要么歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚后进生，使他们丧失了自信和自尊，甚至使学生产生了抵触情绪。比如，后进生在面对教师的体罚时，他们往往会做出一些比较有代表性的动作，如把双手紧紧地抱住自己的头，不让老师有丝毫可进之处。长此以往，这根紧绷的弦就酝酿出越来越多的语文后进生。
二、后进生转化的对策
通过对小学语文教学中后进生存在的主要原因的分析，我们认识到学生存在的原因主要与学生所处的家庭环境、自身的内在因素、及语文教学中存在的问题有关。在小学语文教学中做好后进生的转化工作须从以下几个方面着手：
1.与家长充分互动，及时进行沟通交流，调动家长关注孩子的积极性。
作为孩子第一任老师的家长来说，家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。同时，孩子从小与家长朝夕相处，关系密切，能随时了解孩子的思想动态，也能方便地与他们进行沟通交流。但在学长教育小孩时也易存在方法简单粗暴、忽视日常教育、自身不良习惯影响小孩健康成长、过份溺爱等方面的问题。在后进生的转化中可以扬长避短，一方面老师要及时通过打电话、家访等各种方式与家长沟通，使家长随时了解孩子各方面的表现，充分发挥家长教育的长处，积极与老师配合，共同做好后进生的转化工作；另一方面，通过与家长的沟通交流，能对后进生的家庭环境及家庭教育方式有较深入的了解，发现其中的不足，对症下药，增加后进生家长教育孩子的意识，改进家长教育孩子的方法。
2.培养后进生明确的学习动机，增强后学习自信心。
老师要向后学生说明学习语文的重要性及目的要求，使后学生充分认识到学习语文的价值及意义，激发后进生学习语文的主动性和积极性，树立正确的学习动机。后进生在学习语文的过程中，因各种原因落后于同学，普遍受到同学的歧视与冷落，对学好语文也更不自信，老师应善于发现他们的微小进步，使他们在鼓励中保持学好语文的自信心。
3.培养后进生良好的学习习惯和科学的学习方法。
一是要培养后进生认真听课的习惯。课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要载体，认真听课是掌握教学内容的最基本要件，在日常上课时，教师应多关注及监督后进生的听课状态，改进教学方法，尽量提高后进生的听课兴趣。二是培养后进生积极发言的习惯。老师在教学中应多鼓励后进生大声地朗读、对话、答问，在课堂上积极举手发言、回答问题，和善耐心地纠正他们发言时的错误，善于发现及表扬后进生发言时的亮点，使后进生敢于也乐于参与到课堂中来；三是培养后进生阅读的兴趣，提高阅读能力。培养后进生良好的阅读习惯，能提高他们的阅读能力及理解能力，激发主动学习的兴趣，拓宽知识面，促进素质的提高。
4.正确认识与评价后进生，采取科学的教学方法。
一是树立正确的学生观。教师应认识到后进生的缺点是由于诸多方面引起的，并不仅仅是他们不愿意学，一昧无知贪玩。小学生尚处在认知的起始阶段，可塑造性强，不正确的学习习惯容易纠正，不明确的学习动机可以培养。二是不能歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚后进生，或者不管不顾，将他们隔绝在语文教学过程中。老师应该采用正面诱导、启发鼓励的方式，增加后进生学习语文的自觉性主动性，要着重与后学生进行心灵的沟通，弄清后进生学习困难的原因所在，找出解决之道。三是对语文学习后进生倾注更多的关爱。多数语文学习后进生意志消沉、茫无目的、自暴自弃，但心里总盼望着引人注目。语文课堂教学要重视后进生，因材施教，精心设计适合后进生的内容和方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣，课堂上随时捉摸他们的心理变化，采取合适的教学方法；通过文娱活动、小组竞赛等活动培养后进生的荣誉感和责任感；对课程学习确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，必要时进行单独辅导。
对待语文学习中的后进生，我们要具体分析后进生学习后进的原因，因材施教。培养语文学习后进生的自信心，多给后进生一些关爱，善于发现他们身上的闪光点，为他们创造良好的学习环境，给他们提供学习和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。在转化语文学习后进生的过程中，须细心耐心，持之以恒，严格要求，科学负责。
参考文献
[1]冯维主编.小学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.
[2]张卿华.小学生心理发展水平与学习成绩的相关研究[J].心理科学，2000，（2）.
[3]辛自強等.小学学习不良儿童家庭功能研究[J].心理发展与教育，2003，（3）.
[4]张舒哲.论学习困难的界定方法和基本类型[J]心理发展与教育，2005，（5）.
[5]魏书生主编.如何做最好的班主任，南京大学出版社，2009.10.
[6]李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊，2007年11月.
[7]王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究，2007年第2期.