论文部分内容阅读
摘 要：语文作为国民基础教育的三大科之一，在义务教育阶段占有很大的比重。同时，语文也是一门工具性极强的学科，它在现实生活中渗透的十分深入，也我们被广泛应用于现实，离开了语文，我们的生活将寸步难行，学好语文的重要性由此可见一斑。鉴于此，本文笔者就着重谈论下，小学语文教学中最为重要的阅读教学策略。
关键词：小学；语文；阅读教学
近年来，随着教育改革的不断深化，素质教育也越来越受到广大教育工作者的重视。作为教师，应该积极寻找有效的教学策略，提高学生的学科核心素养。小学语文阅读教学，对学生语言能力的发展和自身综合素质的提高都有巨大的作用。然而，有些教师受传统教学模式的影响，在教学时不得其法，阅读教学仍然问题重重。那么在小学语文教学中，有哪些有效的阅读教学策略可以提升学生的核心素养呢？笔者结合自身小学语文阅读教学实践，从以下几点进行了探析和阐述
一、借助问题引领，激发探究的兴趣
教师在借助问题引导法进行小学语文教学时，首先要为学生创设一个感兴趣的问题情境，这样一来，当学生对于语文文本有充分的热情时，教学工作才能有效地开展。在此基础上，教师再借助问题引导法进行授课，可以充分結合学生的实际与运用学生的好奇心理，让学生将注意力都放在语文课堂上，并依据教师所提出的问题，在解答的过程中，进一步深入理解文章主旨，有助于学生综合语文能力的提升。
例如，在教学《三顾茅庐》这一课时，为了让学生了解理解课文内容，体会道刘备求贤若渴、礼贤下士这一中心思想，同时也为了激发学生对这节课学习的兴趣，笔者便借助问题引导法进行教学。首先，在学生预习完课文之后，笔者向学生提问道：“如果你是公司老板，你想让一个人来帮助你，但对方不同意，你会怎么办？那你们想不想知道刘备是怎么办的？阅读文章，看看刘备是怎么做的，并看看哪些具体表现能让你感受到刘备的诚心诚意。”这时，学生便积极开始通篇阅读、寻找，很快发现这篇文章中刘备的“三次拜访”。之后，笔者又针对学生的回答，提出了以下问题：“通过阅读文章，说一说你学到了那些精神？你有什么感受？”通过这些问题的提出，引导学生深入思考，激发学生对于课文的学习兴趣，最终，提升学生的语文学习效果，让学生进一步体会刘备的做事态度。
二、培养阅读习惯，让学生主动阅读
“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”是拿破仑希尔的名言。学生的阅读习惯也应该在教学工作中被教师重视。究其原因，阅读是一个人探索未知最直接的手段，也是最重要的手段。培养学生的阅读习惯的重要性由此可见一斑。在阅读教学中，教师想要培养学生的阅读习惯，首先需要从权威者的位置上走下来，与学生共同阅读。
例如，教师在正式开始讲授《在牛肚子里旅行》这一课前，不妨留出五到十分钟时间，让学生自主阅读，熟悉课文内容，在阅读过程中，学生会遇到这样或那样的问题，教师在他们自主阅读时，要对他们的问题进行整理、归纳，让他们带着问题积极的在课堂上提问，从而有针对性的讲解课文。在学生适应了这种课堂模式之后，逐步减少自主阅读时间，以加快学生的阅读速度。其次，教师可以通过布置一些课下的阅读任务，让学生自主完成一篇简单的读书笔记，把课余时间充分利用起来，让学生自己去读感兴趣的或者是由教师推荐的文章。人的一种习惯，一般来说，在二十一天左右就可以养成，做到二十一天，学生的阅读习惯就已经初步形成，但是教师不能在此时就产生“刀枪入库，马放南山”的思想而怠惰下来，仍然需要监督学生的阅读，进一步为学生阅读习惯养成制定计划，规定学生每天留出一定时间去阅读。
三、多元品读文本，促进学生的理解
阅读理解能力，是学生语文核心素养中的重要能力之一。在教学中，教师可以采用泛读、精读、分角色朗读、齐读等多种方式进行文本的解读，让学生走进文本所描绘的意境，感受文本背后蕴藏的情感，促进学生对文章的理解，从而提高他们的语文核心素养。
例如，在教学《老人与海鸥》这一课时，文章描绘了老人与海鸥之间的感情，真挚而深厚，为了促进学生更好地理解文章的情感，首先，教师可以让学生泛读课文，并回答课文描写了老人和海鸥之间的什么事情分几部分进行叙述的分别讲了什么，促进学生对文章内容的整体把握。然后，教师可以让学生分段朗读，并引导学生品味其中的关键语句和词语，如文中几次写到了扑，海鸥从哪里扑来？又体现了海鸥当时怎样的心情？接下来，教师可以让学生分角色朗读，促进学生走进文本所描绘的意境当中。最后，教师可以让学生进行齐读，再次感悟文本，体会老人与海鸥之间的情感。这样，通过多元品读，学生对文本理解得更加深刻，充分感受到了海鸥对老人那令人震惊的情感，大大提高了学生的阅读理解能力。
四、利用先进技术，减轻阅读的难度
小学生人生经历尚不丰富，对于课文中的内容很多都没有直观印象，这就为他们的深入理解造成了一定的困难。如果不解除这些疑惑，他们的思路无法跟课文内容合拍，自然难以产生深入的理解，觉得课文空洞，提不起兴趣。在这方面，小学语文教师完全可以把先进技术合理运用起来，比如多媒体技术等，通过较为新鲜有趣的方式，展示与课文内容有关的多媒体素材，吸引学生兴趣的同时，帮助他们理解课文，让他们感受到阅读的趣味所在。
例如，在教学《秋天的雨》这一课时，其中描绘了秋天美丽的风景和作者对于秋天那发自内心的喜爱之情。但是，现在很多小学生生活在城市的水泥丛林里，平时看到最多的是各种高楼大厦，接触自然的机会比较少，脑海中缺乏印象，对于课文中的描写也就难以产生相应的联想。教师可以利用多媒体技术，以图片、视屏等形式，向学生展示大自然在秋天时的美丽景色。学生会被新鲜的教学方式和美丽逼真的景色所吸引，在阅读课文时，想象力也就有了落脚之处，能够与作者产生共鸣，理解文章美在何处，认识到文字的力量
五、深入推敲语句，品味文章的语言
作者是通过语言文字表达自己的情感的，因此，好的文本遣词造句都非常精妙。教师在引导学生进行文本细读时，对文章语句的推敲是必不可少的一环。教师可以引导学生通过反复阅读推敲文本，挖掘文章情感、写作技巧等，促进学生对语言的品味，提高他们的语文综合能力。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，作者用一个个平凡的生活细节为读者展现了伟大的母爱，语言平实含蓄，情感真挚细腻，教师在教学时，要引导学生仔细推敲相关语句，感受那浓浓的母爱。如文章多次用到悄悄地一词，当作者毫无征兆地乱发脾气后，母亲悄悄地躲出去，当一切恢复沉静以后，她又悄悄地回来了，当说到一些敏感词时，母亲又悄悄地出去了。细节的描写，充分表达了母亲对作者痛苦的理解、宽容和呵护。再比如，在写到作者看窗外的树叶飘落时，母亲进来了，挡在窗前。一个挡字，体现了一向小心翼翼、处于被动的母亲当时紧张而慌乱的内心，她害怕儿子因为外界的点滴变化而内心受到重大的影响。这样，通过语句推敲，让学生对文章表达的情感体会得更加深刻。
综上所述，小学语文教师一定要激发学生的兴趣，让学生从心底爱上语文，喜欢文学，热爱阅读，教师要优化自己的课程设计，利用多样的教学方式来提升学生的阅读水平，构建课外阅读教学模式、综合阅读教学模式以及高效阅读教学模式，在新课改发目标下，提升学生的阅读能力，增强文学修养。
参考文献：
[1]赖惠卿.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量[J].基础教育参考，2018（14）：55-56.
[2]马毓海.谈提高小学语文阅读教学质量的几点做法[J].中国校外教育，2018（17）：107.
[3]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（14）：78.
关键词：小学；语文；阅读教学
近年来，随着教育改革的不断深化，素质教育也越来越受到广大教育工作者的重视。作为教师，应该积极寻找有效的教学策略，提高学生的学科核心素养。小学语文阅读教学，对学生语言能力的发展和自身综合素质的提高都有巨大的作用。然而，有些教师受传统教学模式的影响，在教学时不得其法，阅读教学仍然问题重重。那么在小学语文教学中，有哪些有效的阅读教学策略可以提升学生的核心素养呢？笔者结合自身小学语文阅读教学实践，从以下几点进行了探析和阐述
一、借助问题引领，激发探究的兴趣
教师在借助问题引导法进行小学语文教学时，首先要为学生创设一个感兴趣的问题情境，这样一来，当学生对于语文文本有充分的热情时，教学工作才能有效地开展。在此基础上，教师再借助问题引导法进行授课，可以充分結合学生的实际与运用学生的好奇心理，让学生将注意力都放在语文课堂上，并依据教师所提出的问题，在解答的过程中，进一步深入理解文章主旨，有助于学生综合语文能力的提升。
例如，在教学《三顾茅庐》这一课时，为了让学生了解理解课文内容，体会道刘备求贤若渴、礼贤下士这一中心思想，同时也为了激发学生对这节课学习的兴趣，笔者便借助问题引导法进行教学。首先，在学生预习完课文之后，笔者向学生提问道：“如果你是公司老板，你想让一个人来帮助你，但对方不同意，你会怎么办？那你们想不想知道刘备是怎么办的？阅读文章，看看刘备是怎么做的，并看看哪些具体表现能让你感受到刘备的诚心诚意。”这时，学生便积极开始通篇阅读、寻找，很快发现这篇文章中刘备的“三次拜访”。之后，笔者又针对学生的回答，提出了以下问题：“通过阅读文章，说一说你学到了那些精神？你有什么感受？”通过这些问题的提出，引导学生深入思考，激发学生对于课文的学习兴趣，最终，提升学生的语文学习效果，让学生进一步体会刘备的做事态度。
二、培养阅读习惯，让学生主动阅读
“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”是拿破仑希尔的名言。学生的阅读习惯也应该在教学工作中被教师重视。究其原因，阅读是一个人探索未知最直接的手段，也是最重要的手段。培养学生的阅读习惯的重要性由此可见一斑。在阅读教学中，教师想要培养学生的阅读习惯，首先需要从权威者的位置上走下来，与学生共同阅读。
例如，教师在正式开始讲授《在牛肚子里旅行》这一课前，不妨留出五到十分钟时间，让学生自主阅读，熟悉课文内容，在阅读过程中，学生会遇到这样或那样的问题，教师在他们自主阅读时，要对他们的问题进行整理、归纳，让他们带着问题积极的在课堂上提问，从而有针对性的讲解课文。在学生适应了这种课堂模式之后，逐步减少自主阅读时间，以加快学生的阅读速度。其次，教师可以通过布置一些课下的阅读任务，让学生自主完成一篇简单的读书笔记，把课余时间充分利用起来，让学生自己去读感兴趣的或者是由教师推荐的文章。人的一种习惯，一般来说，在二十一天左右就可以养成，做到二十一天，学生的阅读习惯就已经初步形成，但是教师不能在此时就产生“刀枪入库，马放南山”的思想而怠惰下来，仍然需要监督学生的阅读，进一步为学生阅读习惯养成制定计划，规定学生每天留出一定时间去阅读。
三、多元品读文本，促进学生的理解
阅读理解能力，是学生语文核心素养中的重要能力之一。在教学中，教师可以采用泛读、精读、分角色朗读、齐读等多种方式进行文本的解读，让学生走进文本所描绘的意境，感受文本背后蕴藏的情感，促进学生对文章的理解，从而提高他们的语文核心素养。
例如，在教学《老人与海鸥》这一课时，文章描绘了老人与海鸥之间的感情，真挚而深厚，为了促进学生更好地理解文章的情感，首先，教师可以让学生泛读课文，并回答课文描写了老人和海鸥之间的什么事情分几部分进行叙述的分别讲了什么，促进学生对文章内容的整体把握。然后，教师可以让学生分段朗读，并引导学生品味其中的关键语句和词语，如文中几次写到了扑，海鸥从哪里扑来？又体现了海鸥当时怎样的心情？接下来，教师可以让学生分角色朗读，促进学生走进文本所描绘的意境当中。最后，教师可以让学生进行齐读，再次感悟文本，体会老人与海鸥之间的情感。这样，通过多元品读，学生对文本理解得更加深刻，充分感受到了海鸥对老人那令人震惊的情感，大大提高了学生的阅读理解能力。
四、利用先进技术，减轻阅读的难度
小学生人生经历尚不丰富，对于课文中的内容很多都没有直观印象，这就为他们的深入理解造成了一定的困难。如果不解除这些疑惑，他们的思路无法跟课文内容合拍，自然难以产生深入的理解，觉得课文空洞，提不起兴趣。在这方面，小学语文教师完全可以把先进技术合理运用起来，比如多媒体技术等，通过较为新鲜有趣的方式，展示与课文内容有关的多媒体素材，吸引学生兴趣的同时，帮助他们理解课文，让他们感受到阅读的趣味所在。
例如，在教学《秋天的雨》这一课时，其中描绘了秋天美丽的风景和作者对于秋天那发自内心的喜爱之情。但是，现在很多小学生生活在城市的水泥丛林里，平时看到最多的是各种高楼大厦，接触自然的机会比较少，脑海中缺乏印象，对于课文中的描写也就难以产生相应的联想。教师可以利用多媒体技术，以图片、视屏等形式，向学生展示大自然在秋天时的美丽景色。学生会被新鲜的教学方式和美丽逼真的景色所吸引，在阅读课文时，想象力也就有了落脚之处，能够与作者产生共鸣，理解文章美在何处，认识到文字的力量
五、深入推敲语句，品味文章的语言
作者是通过语言文字表达自己的情感的，因此，好的文本遣词造句都非常精妙。教师在引导学生进行文本细读时，对文章语句的推敲是必不可少的一环。教师可以引导学生通过反复阅读推敲文本，挖掘文章情感、写作技巧等，促进学生对语言的品味，提高他们的语文综合能力。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，作者用一个个平凡的生活细节为读者展现了伟大的母爱，语言平实含蓄，情感真挚细腻，教师在教学时，要引导学生仔细推敲相关语句，感受那浓浓的母爱。如文章多次用到悄悄地一词，当作者毫无征兆地乱发脾气后，母亲悄悄地躲出去，当一切恢复沉静以后，她又悄悄地回来了，当说到一些敏感词时，母亲又悄悄地出去了。细节的描写，充分表达了母亲对作者痛苦的理解、宽容和呵护。再比如，在写到作者看窗外的树叶飘落时，母亲进来了，挡在窗前。一个挡字，体现了一向小心翼翼、处于被动的母亲当时紧张而慌乱的内心，她害怕儿子因为外界的点滴变化而内心受到重大的影响。这样，通过语句推敲，让学生对文章表达的情感体会得更加深刻。
综上所述，小学语文教师一定要激发学生的兴趣，让学生从心底爱上语文，喜欢文学，热爱阅读，教师要优化自己的课程设计，利用多样的教学方式来提升学生的阅读水平，构建课外阅读教学模式、综合阅读教学模式以及高效阅读教学模式，在新课改发目标下，提升学生的阅读能力，增强文学修养。
参考文献：
[1]赖惠卿.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量[J].基础教育参考，2018（14）：55-56.
[2]马毓海.谈提高小学语文阅读教学质量的几点做法[J].中国校外教育，2018（17）：107.
[3]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（14）：78.