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摘要：最新课标明确了小学英语各阶段听说读写的学习要求，强调了写作的重要性。但目前小学英语写作教学被忽视，英语教师在写作教学设计上也存在一定的局限性。为达到小学英语写作有效教学的目的，教师要依据课标要求，开展一些符合小学生学习特点和学习情感的趣味性写作教学活动。
关键词：小学英语；写作教学
在实际的英语教学中，很多教师存在思想误区，常常将课本的学习作为主要内容，忽视了基本的写作教学，即使偶尔开展写作训练，也多是停留在“抄写”阶段。殊不知，学生的写作能力与听、说、读等各项能力是相互制约、相互促进的，如果一味地减少和忽略写作教学，必然会阻碍学生思维的发展，更不要提写作能力的提升了。
一、以鼓励点燃学生写作的热情
学生只有对英语学习抱有浓厚的兴趣和积极的态度才能产生学习的动力，也只有把这种积极的情感保持并延伸以英语学习中才能取得好成绩。为了更大程度地鼓励学生进行有效的英语写作训练，在指导学生进行英语写作时我有意识地创设一个宽松、民主的英语写作氛围，多给学生肯定、赞许和鼓励，对学生出现的错误多一些宽容和谅解。如学生在写小习作时，会拼写一些错误的单词或写一些不通顺的句子等，遇到这些情况，我会给学生一一改正，然后写出老师的心语：“再写一次，你会写得更棒！老师相信你！”等鼓励的话语，鼓励学生生正确对待错误，消除怕写作、怕出错的“写作恐惧心理”。
二、打好写作基础
在小学阶段的英语学习中，由于学生初步接触英语这门新课程，在词句的积累上较为匮乏，加上写作经验的不足让学生对于英语的写作未能形成完整的体系。因此，倘若对于学生的英文写作要求不立足于他们的英语知识水平上，盲目要求学生进行写作，不仅得不到好的训练效果也容易造成 学生对于英语写作的厌倦。因此，在教导学生的写作过程中，老师要利用循序渐进的教学。由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一環地进行训练，从培养好好学生的英语基础知识着手，对学生的写过能力的培养打下扎实的基础。对于写作方面的要求，第一，写作对于书面的整洁以及格式的要求较高，因此，在初步接触英语的时候老师应该引导学生如何书写，形成良好的书写习惯。让学生的书写能够做到规范、整洁。形成良好的书写习惯的下一步就需要对学生单词量的积累作出进一步的规划。词汇的积累是支撑写作的整体框架，积累丰富的词汇有益于学生在写作中有更好的表达，也有利于学生对写作内容的发挥。但在单词教授的时候老师要更加注重教学形式的灵活性，可以通过游戏或是图片的形式让学生来记忆单词。在上 六年级教学Sports Day这一课时，可创造学习情境，让学生讨论一下在Sports Day那天Su Yang和Su Hai在操场上的活动。学生借助他们已有的生活经验，即都具有参加运动会的经历，加上对本单元句型的学习，学生在进行英语写作时就能下笔如有神。
三、加强口语练习
对于英语的写作和口语的能力是相互联结的，两者之间的能力具有共通之处。因此，在提高写作能力的基础上，老师也应该引导学生进行口语的训练，让写作能力和口语表达能力相辅相成。让学生不仅能够写英语也能够更好的说英语，避免哑巴英语的出现。对于，口语训练内容的选择可以选择教材中的内容因为教材是经过细心挑选的，里面的内容涉及的领域较为广泛，题材也较为丰富。因此，在尽心口语训练的时候老师可以让学生对课文进行复述。一方面能够加深学生对课文的了解，另一方面可以提高学生的表达能力，对于表达能力的提高不仅有益于学生对英语的应用也可以帮助学生写作能力的提高。口语的能力对于各方面的要求都要高不仅需要词汇的积累，也需要正确的认识到口语的发音。在对于口语能力的训练中，能够让学生认识和掌握到更多的词汇，也帮助学生有更好的语言思路，掌握更多的英语语法和句子结构。所以，针对于英语口语的重要性，英语老师应该对于英语口语能力的培养投入更多的心思。尽量开展一些课文复述、对话训练等口语交流的形式，增强学生对口语的兴趣，让他们在潜移默化中提高自身的口语能力以及写作。
四、多样写作训练
从当下的小学生的英语写作能力和水平反面进行分析，可以得出以下结论：大部分的学生认为英语的写作要求较高，难度较大对于自身的能力水平而言很难写出较为优异的文章。存在自信心不足的问题。因此，针对这个问题，老师应该采用由易到难的教学方式对于写作的要求循序渐进，一环扣一环的进行训练。首先，可以先通过阅读填词的方式对学生的词汇能力进行训练。让学生进行填词，从而降低写作的难度，通过这样基础的训练不仅能够让学生增加写作的自信心也能够在一定程度上增加自身的词汇量，为以后阅读以及写作能力的提高打下基础。第二步，可以采用看图作文的方式进行写作水平提升的训练。由于看图作文比较形象能够给学生的写作思路进行引导，有利于学生发挥想象力，扩展写作的空间。经过前面两种步骤的写作训练就可以进一步进行第三步的提升。在第三步中主要是让学生进行仿写训练。仿写的训练能够借助于优秀文章的立意、构思、布局、谋篇进行自主的写作训练。对于仿写的训练不仅能够提高学生的写作能力，也能够从优秀的文章中积累到更多的素材，进而提升自己写作的内容与文章的质量。通过仿写也能够很好的避免中国式英语的写作。因此，在进行仿写的过程中老师要对学生的写作加以引导。在上六年级教学My favorite festivals这一主题时，让学生以小组形式搜集各种节日的有关资料，然后小组讨论，甄选出相关素材和信息比较多的节日，作为小组内成员写作的主题，并且在写作过程中，还可相互咨询和商量作文架构如何形成等问题。在小组基础上完成作文后，最后进行全班交流。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。
五、结语
总之，英语是说出来的，同时也是用笔表达出来的。英语写作是英语学习的基本内容之一，也是学生必须掌握的一项基本能力。只有这样，才能培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，促进学生的英语写作技能的提升。
参考文献
[1] 贾琼.小学英语写作教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[2] 陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛，2014（05）.
关键词：小学英语；写作教学
在实际的英语教学中，很多教师存在思想误区，常常将课本的学习作为主要内容，忽视了基本的写作教学，即使偶尔开展写作训练，也多是停留在“抄写”阶段。殊不知，学生的写作能力与听、说、读等各项能力是相互制约、相互促进的，如果一味地减少和忽略写作教学，必然会阻碍学生思维的发展，更不要提写作能力的提升了。
一、以鼓励点燃学生写作的热情
学生只有对英语学习抱有浓厚的兴趣和积极的态度才能产生学习的动力，也只有把这种积极的情感保持并延伸以英语学习中才能取得好成绩。为了更大程度地鼓励学生进行有效的英语写作训练，在指导学生进行英语写作时我有意识地创设一个宽松、民主的英语写作氛围，多给学生肯定、赞许和鼓励，对学生出现的错误多一些宽容和谅解。如学生在写小习作时，会拼写一些错误的单词或写一些不通顺的句子等，遇到这些情况，我会给学生一一改正，然后写出老师的心语：“再写一次，你会写得更棒！老师相信你！”等鼓励的话语，鼓励学生生正确对待错误，消除怕写作、怕出错的“写作恐惧心理”。
二、打好写作基础
在小学阶段的英语学习中，由于学生初步接触英语这门新课程，在词句的积累上较为匮乏，加上写作经验的不足让学生对于英语的写作未能形成完整的体系。因此，倘若对于学生的英文写作要求不立足于他们的英语知识水平上，盲目要求学生进行写作，不仅得不到好的训练效果也容易造成 学生对于英语写作的厌倦。因此，在教导学生的写作过程中，老师要利用循序渐进的教学。由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一環地进行训练，从培养好好学生的英语基础知识着手，对学生的写过能力的培养打下扎实的基础。对于写作方面的要求，第一，写作对于书面的整洁以及格式的要求较高，因此，在初步接触英语的时候老师应该引导学生如何书写，形成良好的书写习惯。让学生的书写能够做到规范、整洁。形成良好的书写习惯的下一步就需要对学生单词量的积累作出进一步的规划。词汇的积累是支撑写作的整体框架，积累丰富的词汇有益于学生在写作中有更好的表达，也有利于学生对写作内容的发挥。但在单词教授的时候老师要更加注重教学形式的灵活性，可以通过游戏或是图片的形式让学生来记忆单词。在上 六年级教学Sports Day这一课时，可创造学习情境，让学生讨论一下在Sports Day那天Su Yang和Su Hai在操场上的活动。学生借助他们已有的生活经验，即都具有参加运动会的经历，加上对本单元句型的学习，学生在进行英语写作时就能下笔如有神。
三、加强口语练习
对于英语的写作和口语的能力是相互联结的，两者之间的能力具有共通之处。因此，在提高写作能力的基础上，老师也应该引导学生进行口语的训练，让写作能力和口语表达能力相辅相成。让学生不仅能够写英语也能够更好的说英语，避免哑巴英语的出现。对于，口语训练内容的选择可以选择教材中的内容因为教材是经过细心挑选的，里面的内容涉及的领域较为广泛，题材也较为丰富。因此，在尽心口语训练的时候老师可以让学生对课文进行复述。一方面能够加深学生对课文的了解，另一方面可以提高学生的表达能力，对于表达能力的提高不仅有益于学生对英语的应用也可以帮助学生写作能力的提高。口语的能力对于各方面的要求都要高不仅需要词汇的积累，也需要正确的认识到口语的发音。在对于口语能力的训练中，能够让学生认识和掌握到更多的词汇，也帮助学生有更好的语言思路，掌握更多的英语语法和句子结构。所以，针对于英语口语的重要性，英语老师应该对于英语口语能力的培养投入更多的心思。尽量开展一些课文复述、对话训练等口语交流的形式，增强学生对口语的兴趣，让他们在潜移默化中提高自身的口语能力以及写作。
四、多样写作训练
从当下的小学生的英语写作能力和水平反面进行分析，可以得出以下结论：大部分的学生认为英语的写作要求较高，难度较大对于自身的能力水平而言很难写出较为优异的文章。存在自信心不足的问题。因此，针对这个问题，老师应该采用由易到难的教学方式对于写作的要求循序渐进，一环扣一环的进行训练。首先，可以先通过阅读填词的方式对学生的词汇能力进行训练。让学生进行填词，从而降低写作的难度，通过这样基础的训练不仅能够让学生增加写作的自信心也能够在一定程度上增加自身的词汇量，为以后阅读以及写作能力的提高打下基础。第二步，可以采用看图作文的方式进行写作水平提升的训练。由于看图作文比较形象能够给学生的写作思路进行引导，有利于学生发挥想象力，扩展写作的空间。经过前面两种步骤的写作训练就可以进一步进行第三步的提升。在第三步中主要是让学生进行仿写训练。仿写的训练能够借助于优秀文章的立意、构思、布局、谋篇进行自主的写作训练。对于仿写的训练不仅能够提高学生的写作能力，也能够从优秀的文章中积累到更多的素材，进而提升自己写作的内容与文章的质量。通过仿写也能够很好的避免中国式英语的写作。因此，在进行仿写的过程中老师要对学生的写作加以引导。在上六年级教学My favorite festivals这一主题时，让学生以小组形式搜集各种节日的有关资料，然后小组讨论，甄选出相关素材和信息比较多的节日，作为小组内成员写作的主题，并且在写作过程中，还可相互咨询和商量作文架构如何形成等问题。在小组基础上完成作文后，最后进行全班交流。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。
五、结语
总之，英语是说出来的，同时也是用笔表达出来的。英语写作是英语学习的基本内容之一，也是学生必须掌握的一项基本能力。只有这样，才能培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，促进学生的英语写作技能的提升。
参考文献
[1] 贾琼.小学英语写作教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[2] 陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛，2014（05）.