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【摘 要】在高中数学课堂中渗透德育内容，其目的在于提高学生学科专业知识的同时，促进其道德素质同步提升，充分发挥数学学科中应有的科学价值和德育价值，使学生具备扎实的学科知识和高尚的道德素质，为新时代社会建设作更大贡献。如何体现数学教学的德育价值，帮助学生提高综合素质，是当前困扰高中数学教师的问题之一。文章认为，在高中数学教学中，需要创设合理的情境、运用巧妙的教学语言并划分学习小组，引导学生在学习过程中提高自身思想素质。
【关键词】高中;数学教学;德育
从产生那一刻开始，数学这一基础学科就与思想品德教育建立起密切的关系，高中数学教师在教授学生数学知识、提高技能的同时，还需要重视结合教材开展德育工作，才能充分发挥数学学科应有的教育价值。在我国教育文化事业蒸蒸日上的今天，将德育工作寓于数学教学当中，尤其对于高中阶段的学生而言，既是确保教学质量的有力措施，也是深化教育改革的要求。但部分高中数学教师由于受到应试教育模式的长期影响，加上德育本身属于一项将理论知识落实到实践操作上的工作，实践难度较大，因此在当前的高中数学教学中，依然存在着“重智轻德”的教育偏差，导致有的学生虽然能力出众但在思想品德方面不达标。素质教育观明确指出了全面发展的内涵，要求学生不仅需要具备扎实学科知识，还应当成为具有高尚品德的人，这也是现代教育理念中“以人为本”的要求。
一、创设情境，寓教于乐
教师如果以“无声”的方式进行课堂教学，创设情境，将课堂交给学生，可有效激发学生的学习意愿，主动学习，从而推动核心素养的自主提高，落实德育工作。在高中数学教学中，教师应当利用合理的情境将德育渗透到课堂当中，帮助学生在数学学科独特的道德熏陶下自觉提高自身品德素养。例如，在高一教材“指数函数”这一章节中有一例题：y=ax（a≠1，且a>0）。依题意并观察教材中的图像，可知数值a的取值范围会导致图像发生质的变化，能够体现质变与量变的哲学思想。因此，教师在进行教学时，可结合当前班级中的现状，如学生经常找理由请假、不愿参加课间跑操，为这一课题的德育工作创设情境。首先，教师可向学生讲解：“在这一例题中，我们可以发现，若变量a是数集（0，1）中的值，则y会随着a的增大而变小，即为减函数;若变量a是数集（1，∞）中的值，则y会随着a的增大而增大，即为増函数。可见，数学理论知识也体现了你们政治课中量变与质变的原理和方法论，事物的变化发展过程是一个从量变到质变的过程，当量变积累到一定程度，将会引发质变。”在学生进一步掌握指数函数知识的基础上，教师即可结合班级中同学们不愿参与课间跑操的现状开展思想教育：“课本中的例题告诉我们事物量变与质变的规律，但是我发现现在有许多同学认为参加课间跑操会浪费学习时间，因此常常找老师请假。经过这一课，我们知道，a在一定取值范围内，指数函数不会出现明显的改变，而当a的取值突破一定范围时，y=ax的图像就会发生明显变化。这与同学们出操不积极相似，虽然在短期内不会出现明显的后果，但长期缺少锻炼，量变引起质变，就会产生恶劣的后果，比如男同学不再玉树临风、女同学不再花容月貌。”在这一情境中，学生不仅能够学习指数函数的知识，还能感受到老师的关怀，深刻认识课间跑操的重要性，从而形成正确的价值观。
二、巧用语言，启发教育
在高中阶段，数学理论知识加深，与其他教学素材丰富、内容生动有趣的学科相比，数学学科略显枯燥，且解题、答题的过程愈加繁琐、严谨，对于一些数学基础较弱的学生而言，如果在周测、月考或者期末考试中取得的成绩不理想，往往会逐渐失去学习数学的兴趣，导致成绩下滑，加重厌学情绪，形成恶性循环，不利于人生成长。因此，高中数学教师需要重视自身教学能力的提高，掌握巧妙的教学语言，将枯燥、乏味的数学理论知识转化为生动有趣的内容，使数学课堂迸发出智慧的火花，从而激发学生的学习兴趣并帮助其树立克服困难的信心。歷年高考中，“直线的斜率与倾斜角的范围”是一大热门题型，教师在教学过程中一再强调，但由于题型多变，因此依然有少数学生在解题时一再出错，导致这类学生失去了学习这一知识点的耐心。为此，数学教师可提示：若倾斜角α在[0，）范围内取值，倾斜角会随着斜率的增加而增加，此时斜率是倾斜角的增函数，在图像上可以看出，它在不断向上爬;若倾斜角α不在[0，）范围内取值，从图像可以看出，它变成了减函数，坠入深渊;但α继续向前爬，来到（，π）范围内时，斜率与倾斜角的关系又恢复了常态。经过教师的指导，学生会进一步加深对该知识点的理解，此时，教师可结合这一数学原理开展思想教育工作：“α的人生经历中，在[0，）内是一个平步青云、春风得意的时期，由于疏忽，陷入了万丈深渊之中，但他认清了自身的不足，没有放弃，通过不断努力再次走上了人生巅峰。这就像我们同学在学习数学的过程中，由于遭遇困难挫折，导致成绩有所下降，但我们应该向倾斜角α学习，不能因一次失败而放弃努力，只有不断奋斗才能取得最终的胜利。”运用风趣的语言对“斜率精神”进行巧妙讲解，学生就会深刻认识到，学习的过程有苦有乐，并不是一帆风顺，只有耐受住失败的磨炼后，才能够品尝成功的喜悦。
三、强化交流，促进合作
一滴水只有流入大海才永远不会干涸，古语常言“人心齐，泰山移”、“二人同心，其力断金”、“天时不如地利，地利不如人和”，显然，我国自古以来就提倡团结合作。随着教育文化事业的发展，提高学生的合作意识既是深化教育改革的必经途径，也是培养学生创新精神和实践能力的有力措施。作为一门基础学科，高中数学高度整合了各类教学资源，因此，数学教师需要在教学活动中重视学生之间的交流合作，提高其合作意识，组织、引导其在合作中学习数学知识。例如，在进行等差数列教学时，教师首先向学生讲解关于等差数列的定义，并明确等差数列的通项公式、求和公式等。完成教学后，教师应利用相应的练习题帮助学生对该知识点进行总结。教师在批改学生练习题的过程中，会发现有的学生误认为公差大于0而导致解题出错;有的学生在解平方根时，只计算了算术平方根而导致解题出错。这说明，在等差数列的相关知识上，学生并没有形成足够的认知。因此，教师可通过分组合作、共同探讨的方式引导学生对此知识点进行分析、总结。按照5人一组的方式划分全班学生，要求组内学生共同讨论等差数列的重点知识，形成总结，并给予一定的练习题。待每个学习小组完成知识总结和习题练习后，采用两组之间互相评改作业的方式，促使学生进一步掌握等差数列的知识。同时，鼓励组与组之间就作业评改中发现的问题展开辩论，并由其他小组从旁补充。通过强化组内合作、组外交流的形式，学生不仅深刻掌握了数学知识，还会强化与他人协同合作的精神，这对于其人生成长有着重要意义。
四、结束语
综上，数学作为基础学科之一，具备着较高的德育价值，随着新课程改革的深入，对教学模式的改革创新也必须落实到实处，在数学教学中渗透品德教育，是对学校德育工作的有效延续和补充。在数学教学中，教师应创设合理的情境、运用巧妙的教学语言，并划分学习小组，帮助学生掌握牢固的基础知识，并提高道德修养，为社会努力培养合格的人才。
【参考文献】
[1]段斌.新课程下高中数学与德育工作结合初探[J].数学学习与研究，2019（04）：139.
[2]林惠贤.高中数学教学中的德育渗透——以《数系的扩充与复数的概念》课堂实录为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：35-37.
[3]钱士勇.把握德育艺术，彰显教育意义——例说高中数学教学中的情感德育[J].数学教学通讯，2019（27）：68-69.
【关键词】高中;数学教学;德育
从产生那一刻开始，数学这一基础学科就与思想品德教育建立起密切的关系，高中数学教师在教授学生数学知识、提高技能的同时，还需要重视结合教材开展德育工作，才能充分发挥数学学科应有的教育价值。在我国教育文化事业蒸蒸日上的今天，将德育工作寓于数学教学当中，尤其对于高中阶段的学生而言，既是确保教学质量的有力措施，也是深化教育改革的要求。但部分高中数学教师由于受到应试教育模式的长期影响，加上德育本身属于一项将理论知识落实到实践操作上的工作，实践难度较大，因此在当前的高中数学教学中，依然存在着“重智轻德”的教育偏差，导致有的学生虽然能力出众但在思想品德方面不达标。素质教育观明确指出了全面发展的内涵，要求学生不仅需要具备扎实学科知识，还应当成为具有高尚品德的人，这也是现代教育理念中“以人为本”的要求。
一、创设情境，寓教于乐
教师如果以“无声”的方式进行课堂教学，创设情境，将课堂交给学生，可有效激发学生的学习意愿，主动学习，从而推动核心素养的自主提高，落实德育工作。在高中数学教学中，教师应当利用合理的情境将德育渗透到课堂当中，帮助学生在数学学科独特的道德熏陶下自觉提高自身品德素养。例如，在高一教材“指数函数”这一章节中有一例题：y=ax（a≠1，且a>0）。依题意并观察教材中的图像，可知数值a的取值范围会导致图像发生质的变化，能够体现质变与量变的哲学思想。因此，教师在进行教学时，可结合当前班级中的现状，如学生经常找理由请假、不愿参加课间跑操，为这一课题的德育工作创设情境。首先，教师可向学生讲解：“在这一例题中，我们可以发现，若变量a是数集（0，1）中的值，则y会随着a的增大而变小，即为减函数;若变量a是数集（1，∞）中的值，则y会随着a的增大而增大，即为増函数。可见，数学理论知识也体现了你们政治课中量变与质变的原理和方法论，事物的变化发展过程是一个从量变到质变的过程，当量变积累到一定程度，将会引发质变。”在学生进一步掌握指数函数知识的基础上，教师即可结合班级中同学们不愿参与课间跑操的现状开展思想教育：“课本中的例题告诉我们事物量变与质变的规律，但是我发现现在有许多同学认为参加课间跑操会浪费学习时间，因此常常找老师请假。经过这一课，我们知道，a在一定取值范围内，指数函数不会出现明显的改变，而当a的取值突破一定范围时，y=ax的图像就会发生明显变化。这与同学们出操不积极相似，虽然在短期内不会出现明显的后果，但长期缺少锻炼，量变引起质变，就会产生恶劣的后果，比如男同学不再玉树临风、女同学不再花容月貌。”在这一情境中，学生不仅能够学习指数函数的知识，还能感受到老师的关怀，深刻认识课间跑操的重要性，从而形成正确的价值观。
二、巧用语言，启发教育
在高中阶段，数学理论知识加深，与其他教学素材丰富、内容生动有趣的学科相比，数学学科略显枯燥，且解题、答题的过程愈加繁琐、严谨，对于一些数学基础较弱的学生而言，如果在周测、月考或者期末考试中取得的成绩不理想，往往会逐渐失去学习数学的兴趣，导致成绩下滑，加重厌学情绪，形成恶性循环，不利于人生成长。因此，高中数学教师需要重视自身教学能力的提高，掌握巧妙的教学语言，将枯燥、乏味的数学理论知识转化为生动有趣的内容，使数学课堂迸发出智慧的火花，从而激发学生的学习兴趣并帮助其树立克服困难的信心。歷年高考中，“直线的斜率与倾斜角的范围”是一大热门题型，教师在教学过程中一再强调，但由于题型多变，因此依然有少数学生在解题时一再出错，导致这类学生失去了学习这一知识点的耐心。为此，数学教师可提示：若倾斜角α在[0，）范围内取值，倾斜角会随着斜率的增加而增加，此时斜率是倾斜角的增函数，在图像上可以看出，它在不断向上爬;若倾斜角α不在[0，）范围内取值，从图像可以看出，它变成了减函数，坠入深渊;但α继续向前爬，来到（，π）范围内时，斜率与倾斜角的关系又恢复了常态。经过教师的指导，学生会进一步加深对该知识点的理解，此时，教师可结合这一数学原理开展思想教育工作：“α的人生经历中，在[0，）内是一个平步青云、春风得意的时期，由于疏忽，陷入了万丈深渊之中，但他认清了自身的不足，没有放弃，通过不断努力再次走上了人生巅峰。这就像我们同学在学习数学的过程中，由于遭遇困难挫折，导致成绩有所下降，但我们应该向倾斜角α学习，不能因一次失败而放弃努力，只有不断奋斗才能取得最终的胜利。”运用风趣的语言对“斜率精神”进行巧妙讲解，学生就会深刻认识到，学习的过程有苦有乐，并不是一帆风顺，只有耐受住失败的磨炼后，才能够品尝成功的喜悦。
三、强化交流，促进合作
一滴水只有流入大海才永远不会干涸，古语常言“人心齐，泰山移”、“二人同心，其力断金”、“天时不如地利，地利不如人和”，显然，我国自古以来就提倡团结合作。随着教育文化事业的发展，提高学生的合作意识既是深化教育改革的必经途径，也是培养学生创新精神和实践能力的有力措施。作为一门基础学科，高中数学高度整合了各类教学资源，因此，数学教师需要在教学活动中重视学生之间的交流合作，提高其合作意识，组织、引导其在合作中学习数学知识。例如，在进行等差数列教学时，教师首先向学生讲解关于等差数列的定义，并明确等差数列的通项公式、求和公式等。完成教学后，教师应利用相应的练习题帮助学生对该知识点进行总结。教师在批改学生练习题的过程中，会发现有的学生误认为公差大于0而导致解题出错;有的学生在解平方根时，只计算了算术平方根而导致解题出错。这说明，在等差数列的相关知识上，学生并没有形成足够的认知。因此，教师可通过分组合作、共同探讨的方式引导学生对此知识点进行分析、总结。按照5人一组的方式划分全班学生，要求组内学生共同讨论等差数列的重点知识，形成总结，并给予一定的练习题。待每个学习小组完成知识总结和习题练习后，采用两组之间互相评改作业的方式，促使学生进一步掌握等差数列的知识。同时，鼓励组与组之间就作业评改中发现的问题展开辩论，并由其他小组从旁补充。通过强化组内合作、组外交流的形式，学生不仅深刻掌握了数学知识，还会强化与他人协同合作的精神，这对于其人生成长有着重要意义。
四、结束语
综上，数学作为基础学科之一，具备着较高的德育价值，随着新课程改革的深入，对教学模式的改革创新也必须落实到实处，在数学教学中渗透品德教育，是对学校德育工作的有效延续和补充。在数学教学中，教师应创设合理的情境、运用巧妙的教学语言，并划分学习小组，帮助学生掌握牢固的基础知识，并提高道德修养，为社会努力培养合格的人才。
【参考文献】
[1]段斌.新课程下高中数学与德育工作结合初探[J].数学学习与研究，2019（04）：139.
[2]林惠贤.高中数学教学中的德育渗透——以《数系的扩充与复数的概念》课堂实录为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：35-37.
[3]钱士勇.把握德育艺术，彰显教育意义——例说高中数学教学中的情感德育[J].数学教学通讯，2019（27）：68-69.