如何奏响班级管理的最强音

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  班级管理工作是班主任应该研究的永恒主题。面对新的教育形势和学生情况,如何在班级管理的大道上驰骋千里,顺利到达自己的目的地呢?本人谈谈自己不够成熟的一点看法,以求抛砖引玉。
  
  一、变“独角戏”为“大合唱”
  
  班级管理不只是班主任一个人的事情,我们要把全体学生的积极性、主动性充分调动起来。避免班主任演“独角戏”。
  1、建设一个强有力的班级领导班子。领导班子要尽可能集中本班范围内的优秀人才,并注意其学科、才干、气质、个性以及性别结构,形成优势互补,致力于团结奋斗,业精图治,力求达到整体大于部分之和的效果。班主任的理念和目标要能够形成整个班级的工作目标,整个班集体要能够紧密围绕班主任的目标努力工作。班干部必须树立以学生为主要服务对象的观念,这样的一个领导集体才是班级团结战斗的核心,是普通学生的表率,是班级各项工作成功的关键。
  2、把学生真正看成班级的主人。我们要在班级内尽快建立起一种平等、亲切、民主、和谐的师生对话关系;创设自由、民主、宽松、和谐的班级新环境,培养学生的想象力,使学生在接受基础教育阶段就能彰显人性本质,展开想象的翅膀。培养他们敢于质疑、努力去想象、去创造、去体验。要以学生可持续发展为本的观念,真正把他们当成人来教育和培养,自觉地全面实施素质教育。
  班级管理从“以人为本”的思想出发,在一个班级里班主任既要把学生看作被管理的对象,又要看作服务的对象。一切为了学生,为了学生的一切,在班级管理和各项活动中全面落实学生的主体地位。真心实意地依靠他们来办好班级,把他们真正看作班级的主人,并把他们的成长、发展作为班级的成功要素之一。对他们信任、尊重,与他们同心同德,充分调动其积极性,这样全班同学就能肝胆相照,心往一处想,劲往一处使,汗往一处流,形成强大的合力,班级的各项管理工作才能一帆风顺。
  
  二、变抓住“牛尾巴”为抓住“牛鼻子”
  
  学生是教育的主体,任何教育活动都必须落实到学生身上,被学生认可和接受,才能达到预期目的,而我们的教育要求也只有内化成学生的自律行为,才能培养起真正意义上的学生,这需要班主任必须注意强化学生的自主性。
  1、学会让学生自我管理。在班级管理中,把学生引入到管理的各个方面,与学生一起分析、协商,找出最好的决策,这样既能最大限度地让每个班级成员都来实际管理各方面的工作,也让班级中的决策最大限度地体现出学生的主体意识,强化学生的主人翁意识。
  2、学会让学生思考。我们现在强调要培养学生的创新意识和能力,而创新能力的发展离不开一定的教育氛围。因此,班主任要能理解学生的特点和需求,要使学生敢想、敢说,不必担心自己说错了受到同学的指责、老师的批评,这样学生的思想得到了解放,能力的提高才指日可待。
  3、积极让学生参与实践亲身体验。只有这样,才能加深学生的认识,增强教育的效果。因此,教育就不能局限于校园,更不能局限于课堂,要走向社会,走向自然,走向更广阔的空间。例如在开展环保教育的过程中,如果组织学生到校园周边搞调查,搞废旧物品回收等活动,学生一定会表现出很强的兴趣,并且逐渐养成良好的习惯。
  
  三、变“不松手”为“放开手”
  
  班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利,但弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性,分工授权,引导学生参与管埋,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。
  
  四、变“专治”为“民主”
  
  长期以来,不少班主任的心目中,“管理”就是我说你听,照我的意思办事,或者把我的意志变成规章和制度,然后监督学生实施照办,最后检查评价实施结果。在这个“管理”当中,管理者的重要作用在两点:一是制定策略,二是检查实施和评价结果。但是,很少有人去了解工作策略实施过程中的具体困难和问题,实施者的意志和愿望,研究具体实践的有效方法和随时发生并需要解决的实际问题。而这些方面的工作恰是学生最需要的。更是民主管理的要髓,也是取得工作成果的关键所在。纸上谈兵易,实际作战难,管理者不应该是纸上谈兵的英雄,更应该是实际作战的指挥员和战斗员。只有这样,管理者才能心中数,才能“管”管得准,“理”理得顺。也只有这样,学生才能够和老师同心同力,并肩战斗,同舟共济地去克服工作和生活中的一个个困难。才能唤起学生的热情,才能最大限度地激发他们的积极性,也才能使班级管理有旺盛的生命力。但是,就班级民主管理的现状看,很是不然。不少的班主任,只是高高在上,发号施令。然后催促结果,索要成绩。一旦拿不出理想的成绩,也便只会批评指责,唯不会放下架子,到学生中调查研究以至于解决实际问题。如此“管理”,只能越管越孤立,越“理”越不顺。
  
  五、变“唯上”为“变通”
  
  长期以来,不少的班主任,在工作中只唯上,不唯实,他们把领导的指示奉为圣旨,绝对实行之。既不思考变通,也不能依据具体情况灵活处理,更不去按照学生的意见进行改进。领导的指示带有很大的普遍性,班级管理的具体工作又有其特殊性,管理工作者尊重现实,不等于不尊重上级,把现实情况和依据现实情况进行的工作和取得的成绩反映给领导,能够为领导指导具体工作提供有效的依据,并更加有效地完成各项工作任务,不是既尊重现实,更尊重领导吗?不是既代表学生的呼声,又为我们的上级在做工作吗?但是,现实班级管理工作情况却大不尽然。有些班主任更多的是唯命是从,不顾实际,只会给学生施加压力,造成了师生之间的矛盾心理,给工作带来了被动。因此,在班级管理过程中,我们要根据学校领导的要 求和本班的具体情况来开展工作,切忌单纯的“拿来主义”,这对学生的发展是极为不利的。
  
  六、变“刺激”为“激励”
  
  激励之于孩子,犹如阳光之于种子。美丽的鲜花在激励中绽放,在责备中凋落。
  世界著名歌唱家帕瓦罗蒂还是孩子,祖母常把他抱在膝上说:“你将会成一个了不起的人物,你不久就会明白”。他成名后说:“不错,我的老师培养训练了我,但没有一位教师对我说我会出名,只有我祖母那句话激励了我。”是激励塑造了帕瓦罗蒂。
  一考生名落孙山,感到懊恼和沮丧。父亲不知如何是好,就向老师请教。老师说孩子需要激励。之后孩子书桌的玻璃板下压上了一句话;“卓越的人才一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬。”孩子很受震动,把贝多芬这句话当作了座右铭,继续发愤,第二年终于如愿以偿。是激励改变了这个落榜的学生。
  过度的关心,过多的呵护,过分的溺爱,过高的期望,只会使孩子任性、无责任感,生活能力差,依赖性增强。唠叨、讽刺、责备、训斥、恐吓、体罚、高压只会使孩子变得心理封闭、冷漠、畸型、厌学、无上进心、无所追求、自暴自弃。尊重、表扬、赞美、赏识、鼓励、嘉许、沟通、理解。一句话,激励孩子吧!激励可以使孩子树立自信,促其自主自强、健康成长,可以激发潜能、增强动力和勇气,可以提高其想象力、创造力,可以改正缺点,不断地提升素质,战胜困难,振作精神,走向成功。我坚信,孩子是座火山,去激发它,他就能爆发出巨大的能量。
  
  七、变“务虚”为“务实”
  
  班级管理及教育只有结合本班学生的实际,在分析班内学生特点的基础上,抓好教育时机,开展多种多样、切实可行的教育活动,寓教育于各种活动之中,才能将各种教育结合起来,提高教育的效果。
  1、教育要求要实。在对学生提出要求时要贴近实际,切莫只顾那些虚大空的目标。如利用榜样教育学生时不能要求学生只学习远处的榜样,因为这些榜样远离我们的生活环境,总使人难以接受,而利用学生身边那些看得见、亲切实在的榜样提出学习的要求往往易学,这样班主任要树立每个学生都有闪光点的意识,留心发现学生中的榜样,用身边的事和身边的人教育学生。
  2、教育内容要实。要根据实际组织内容,如进行爱国主义教育,我们不能只对学生提出要求,喊着要爱国就可以实现,而应从学生的生活实际入手,于细微处去培养,在落实上将爱国主义教育外化为具体的行为,如要求学生爱父母、爱老师、爱周围的人,注意保护生活学习环境,不乱扔废弃物,待人接物讲究文明礼貌,认真学习,积极参加各种健康有益的活动,这样,学生才能逐步理解爱国主义,真正培养起爱国情感。
  3、教育方式要实。班级管理离不开一定的形式,班级教育也应有一定的教育形式,值得注意的是形式必须服务于内容,必须与内容相统一,这样才能有好的效果,如组织学雷锋活动,我们习惯于组织学生到街上打扫卫生,捡白色垃圾……形式上很隆重,但往往效果不佳,个别同学今天学雷锋,明天还会随地吐痰、乱扔垃圾,乱踏小草,不拘小节。因此,应让学生从身边的小事做起,这样教育才更有价值。
  
  八、变“敷衍了事”为“脚踏实地”
  
  李大钊先生说过:“凡事要脚踏实地的去做,不弛于空想,不鹜于虚声,唯有以求真的态度做踏实的功夫,以此态度求学,则真理可明,以此态度做事,则功业可就”。这其中也阐明了做班主任工作的真谛。也就是以求真的态度做踏实的功夫。我们有些班主任在这方面就做得不好。例如跟操这件事,本来无可厚非,然而有的同志就认为是多余的事情,尤其在冬季,天气比较寒冷,其实这本身也是对我们意志的一个锻炼和考验,何必牢骚满腹,对自己的身心健康发展都不利呢?魏书生老师对待上操的观点是“利用公家的时间来锻炼自己的身体。”试想想,我们既然来到了操场上,就应该以饱满的热情全身心地投入到自己的工作中去,为什么自己给自己戴上无形的枷锁呢?试想一想,干好总必干孬强,脚踏实地地干一点工作,何乐而不为呢?
  
  九、变“故步自封”为“见贤思齐”
  
  “三人行,则必有我师”。要体现班级管理的科学化,班主任就必须努力学习,而且要树立终身学习的观点,不断提高自身的管理能力和水平。首先,要向书本学习,学习新的教育思想,现代教育理论以及科学的管理方法和手段。其次,要向同行学习。要向管理有方、有理、有效的优秀班主任学习,学习如何制订班级计划,如何处理学生矛盾,如何组织各种活动等,并同他们互相切磋和交流,以便取长补短。第三,要虚心向学生学习。“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。当我们的学生在产生超越自己认识水平的时候,为师者不应该羞涩回避、嫉贤妒能,而应该大加赞赏、心悦诚服。事实上现在学生观念新,思路广,点子多,一群中学生的办法并不比一个班主任的办法少。第四,要在干中学,在学中干。现代社会日新月异,班主任工作不断有新的内容,同时也会产生新的问题,只有在工作中不断地学习和创新,在总结经验和教训的基础上不断改进和完善,才能适应新时代的步伐。
  当然,不同的班主任不同的班级有不同的管理方法,但只要我们能去探索,能从有利于学生成长的角度去实施管理,一定能将班级管理得更好,一定能让班级成为学生成长的乐园。
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