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【摘要】如今教育课改不断地推陈出新，老式的教学方法及模式如“丢了西瓜拣芝麻”。这一现象明显地体现在英语教学课堂中，由此可见教学模式的创新是教学所研究的重点。近年来新推出的翻转课堂教学模式不断地走入教师们的视野中，教师们对此教学模式逐步认可。教师应用翻转课堂的教学模式更加有效地帮助学生解决学习过程中遇见的问题，更好地吸收所学的知识。
【关键词】初中英语；翻转课堂；教学模式；
众所周知，英语是国际性的语言，并伴随着新课改的教学理念逐步进行，英语教学被学校以及家长重视起来，初中阶段在学生的学习生涯中起到关键性的作用，初中英语阅读教学更加成为学生在学习过程中的重点内容，教师如何提高学生的英语阅读能力成为不可避免的重要问题，随之而来的新颖翻转课堂模式取代传统的教学思路，是英语教育的发展方向。
一、翻转课堂教学模式在初中英语教学过程中的应用
近年来，新推出的翻转课堂教学模式不断地走入教师们的视野，教师对此教学模式逐步地认可。美国的一些高中首先应用了翻转课堂的教学模式，有效地帮助学生解决学习过程中遇见的问题，更好地吸收所学的知识。虽然翻转课堂在我国的借鉴与发展时间不长，但是我国的教师和学者对外国实践与理论研究的精华进行充分的吸收，减少我国教师和学者在翻转课堂的实践研究中走的弯路，降低我国教育质量“丢了西瓜捡芝麻”这一现象。我国重庆、上海、广州等城市在2011年下半年陆续展开了翻转课堂的相关研究，而在东莞市，近两年以翻转课堂为主的“慧教育”的理念更是深入人心、成果丰硕。2015年，东莞市有100所试点学校，有26所中小學校开展慕课教育，并计划在2020年前提供61000节优课微课，100万道习题，30万个教学媒体素材资源。
以下是翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学过程中的应用案例以及一系列的案例分析。
1.需掌握的单词与词汇问题的运用
例如，在学习check in这一词汇时，教师可以将翻转课堂有效充分的利用
起来，把这一重点词汇通过视频展现给学生们，让学生们加深对这一词汇的印象，学生所需要掌握的重要单词以及词汇就会突出出来。教师们可以设计问题，如，“When can you use the term for ‘check in’？”等类似用到“check in”词汇的问题，使学生独立思考，回答问题。学生在思考的过程中可以对阅读内容进行梳理，提高学生自我学习的能力。
2.策划生动有趣的教学情境
例如，在“What kind of animal do you like？”这节课的教学过程中，教师可以先给学生布置最喜欢的动物是什么？最喜欢的动物是什么样子的？有什么较明显的动作特征？等一系列问题，鼓励学生在课前进行自己喜欢的动物模样演练，在上课的时候分别让学生们表演自己喜欢的动物，并对猜出的学生给予奖励，教师再通过一些动物的视频，让学生对自己喜欢的动物更好地了解，从而加深词汇。教师通过有趣的课堂互动活动，可以对学生的学习情况进行检查，达到很好的教学效果。
3.进行互动式的交流原则
翻转课堂模式讲究活泼，互动式的交流原则可以调动课堂的气氛，但教师需要对互动的沟通方法有着精准和适当的定位，依照学生在课前对本节课所学知识的掌握程度，为学生提出对应的课堂问题，和学生进行面对面地互动，高度提高课堂的教学质量。
二、科学运用课外阅读资料开展教学工作
英语阅读教学的过程中，教师不但要依照教材来开展教学工作，还要科学合理地运用课外阅读资料，提高学生的阅读能力。只注重增加学生的阅读量，盲目地增加学生的学习任务，这样会导致学生对学习产生厌倦，降低学习效率，达到反向的学习效果，教师在教学时需要注意这一点。教师对阅读材料的选取，需要根据学生这一阶段的学习特点，挑选学生们感兴趣的、乐于学习的素材，可以更大程度地符合学生们的兴趣爱好，使学生的学习情绪高涨，也会有突出的教学成果，达到事半功倍的效果。
例如，现在的中学生对微信、微博、快手、抖音、互联网游戏诸如此类的APP表现出极大的爱好。基于这一点，教师可以充分利用这些事物，对已有的教学素材进行搜集，或者自行制作一些生动有趣的视频，把学生们关注的事物融入到视频中。对于这样的视频资料，学生会更加感兴趣，思考问题也会专注起来，降低对学习反感心理，使学习成为有趣的事情，学生的学习成绩自然会有明显的提高。
三、依照学生学习程度开展层次教学方法
翻转课堂的教学模式，更加注重学生的自主学习，但是教师们需要注意到的是一个班群体中，不同的学生有着不一样的英语学习水平。如果教师忽略这一点，为所有学生布置相同的课前作业，在课堂中运用相同的教学方法教导所有学生，这样就容易致使英语能力较低的学生在学习理解过程中比较费力，而英语能力好的学生可能不能更好地发挥自己的英语水平。这一现象就使得翻转课堂的教学模式失去了原本的意义，降低学生的学习效果。因此，教师应该依照不同学生的学习程度，实施分层次的教学方法，使不同的学生在英语阅读学习过程中都得到充分的发挥。
例如，在学习Unit 9 How was your weekend 这一课时，主要目的是让学生对自己的周末进行描述，并让学生们能够流畅熟练地阅读，在学习这一课之前，教师就可以根据学生们的差异、学习水平布置不同的课前准备任务。英语学习成绩好的学生，可以分布一些较难的阅读作业，而对于英语成绩较一般的学生可以布置一些相对比较容易的课前阅读作业。在上课的时候教师可以对布置的作业进行检测，英语较好的学生可以给一些自我思考问题的空间，达到自己可以发现自身错误的效果，并改正，对于英语较一般的学生教师逐步地引导学生，打开思路，让他们更好地接受知识，提高英语水平。
四、“学以致用”理论与实践相结合 翻转课堂的教学模式新奇别致，着重强调课堂的重要性，不单单局限于课堂，而是把学生们的日常生活变成课堂，学生课后自主学习、查阅资料解决不懂的问题，不能理解的在课上可以询问教师，学生的学习自由性得到更大空间的发挥。打破每节课循规蹈矩的教学方法，学生可以根据自己的学习进度制定计划，挖掘学生的潜力。教师充分利用网络资料库，通过视频的多次播放，加深学生对内容的印象。
例如，在What kind of sports do you like？的学习过程中，教师可以让学生与日常生活中看到的运动项目相结合，并不是重复地阅读课本上的对话内容，与生活相结合，开展相关的运动项目，把学生们从课堂中引导向生活，使理论与实践真正结合起来，提高学生的学习质量。
五、翻转课堂应用现状
对于翻转课堂的评价不应单纯地用学生的考试成绩进行评价，而是对学生学习质量的点滴积累。学生通过讨论，交流深化吸收教学知识，学习独立探究，进行协作互助。学习地点由学校变成家里，需要家长的配合，帮助学生对课程进行预习。与此同时，教师与学生经常进行有效的沟通，在上课过程中，教师为学生解答问题，更多的是教师的语言输出，减少了与学生的对话，教师无法更好地了解学生对知识点的理解程度，因此需要增加沟通，加强教师与学生之间的思维碰撞，及时解决存在的问题。教师与学生家长共同努力，为学生建立一个学习档案，重点观测学生这一阶段的学习态度，学习自主性和学习兴趣，在观测学生的同时，也可以让学生为教师们进行评价打分，使教师与学生共同成长。
虽然翻转课堂的好处很多并且显而易见，但是在实际的生活中操作起来有一定的困难，翻转课堂可以学生们对英语阅读的兴趣，对教师的教学思路有着开拓性的作用，但也会滋生出一些教学中的现实问题，对于这一教学模式，我们应该理性地面对，多接触、多尝试，为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，这条道路需要不断地进行探索。
六、结语
翻转课堂的教学模式，明显的特征是使教师在课堂中只起到帮助、答疑解惑和指導的作用，教师不再只是传授者，更是课堂上教学活动的组织者，从而需要更好地提高自己的教学水平。在这一转变下，学生由被动受教的角色逐渐转变为主动探索的角色，提高学生的能动性和对学习的兴趣。因此，为了能够更好地提高初中英语阅读的教学效率，提高学生们的英语水平，在教学过程中，要改变老式的教学造成教学效果不佳的局面，对教学内容进行创新性地开发和整合是如今教学的方向。教师应该充分地研究翻转课堂，更好地利用翻转课堂给教学过程中带来的优势，充分尊重学生的学习地位，明确地把握教学信息，将教学的探究不拘于课堂表面，深入教学中心的同时延伸至课外，将教学与生活相结合，提高学生的综合实践运用能力。
参考文献：
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015（02）：59-62.
[2]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）：36-38.
[3]韩啸.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].中小学电教，201（Z1）：86-90.
【关键词】初中英语；翻转课堂；教学模式；
众所周知，英语是国际性的语言，并伴随着新课改的教学理念逐步进行，英语教学被学校以及家长重视起来，初中阶段在学生的学习生涯中起到关键性的作用，初中英语阅读教学更加成为学生在学习过程中的重点内容，教师如何提高学生的英语阅读能力成为不可避免的重要问题，随之而来的新颖翻转课堂模式取代传统的教学思路，是英语教育的发展方向。
一、翻转课堂教学模式在初中英语教学过程中的应用
近年来，新推出的翻转课堂教学模式不断地走入教师们的视野，教师对此教学模式逐步地认可。美国的一些高中首先应用了翻转课堂的教学模式，有效地帮助学生解决学习过程中遇见的问题，更好地吸收所学的知识。虽然翻转课堂在我国的借鉴与发展时间不长，但是我国的教师和学者对外国实践与理论研究的精华进行充分的吸收，减少我国教师和学者在翻转课堂的实践研究中走的弯路，降低我国教育质量“丢了西瓜捡芝麻”这一现象。我国重庆、上海、广州等城市在2011年下半年陆续展开了翻转课堂的相关研究，而在东莞市，近两年以翻转课堂为主的“慧教育”的理念更是深入人心、成果丰硕。2015年，东莞市有100所试点学校，有26所中小學校开展慕课教育，并计划在2020年前提供61000节优课微课，100万道习题，30万个教学媒体素材资源。
以下是翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学过程中的应用案例以及一系列的案例分析。
1.需掌握的单词与词汇问题的运用
例如，在学习check in这一词汇时，教师可以将翻转课堂有效充分的利用
起来，把这一重点词汇通过视频展现给学生们，让学生们加深对这一词汇的印象，学生所需要掌握的重要单词以及词汇就会突出出来。教师们可以设计问题，如，“When can you use the term for ‘check in’？”等类似用到“check in”词汇的问题，使学生独立思考，回答问题。学生在思考的过程中可以对阅读内容进行梳理，提高学生自我学习的能力。
2.策划生动有趣的教学情境
例如，在“What kind of animal do you like？”这节课的教学过程中，教师可以先给学生布置最喜欢的动物是什么？最喜欢的动物是什么样子的？有什么较明显的动作特征？等一系列问题，鼓励学生在课前进行自己喜欢的动物模样演练，在上课的时候分别让学生们表演自己喜欢的动物，并对猜出的学生给予奖励，教师再通过一些动物的视频，让学生对自己喜欢的动物更好地了解，从而加深词汇。教师通过有趣的课堂互动活动，可以对学生的学习情况进行检查，达到很好的教学效果。
3.进行互动式的交流原则
翻转课堂模式讲究活泼，互动式的交流原则可以调动课堂的气氛，但教师需要对互动的沟通方法有着精准和适当的定位，依照学生在课前对本节课所学知识的掌握程度，为学生提出对应的课堂问题，和学生进行面对面地互动，高度提高课堂的教学质量。
二、科学运用课外阅读资料开展教学工作
英语阅读教学的过程中，教师不但要依照教材来开展教学工作，还要科学合理地运用课外阅读资料，提高学生的阅读能力。只注重增加学生的阅读量，盲目地增加学生的学习任务，这样会导致学生对学习产生厌倦，降低学习效率，达到反向的学习效果，教师在教学时需要注意这一点。教师对阅读材料的选取，需要根据学生这一阶段的学习特点，挑选学生们感兴趣的、乐于学习的素材，可以更大程度地符合学生们的兴趣爱好，使学生的学习情绪高涨，也会有突出的教学成果，达到事半功倍的效果。
例如，现在的中学生对微信、微博、快手、抖音、互联网游戏诸如此类的APP表现出极大的爱好。基于这一点，教师可以充分利用这些事物，对已有的教学素材进行搜集，或者自行制作一些生动有趣的视频，把学生们关注的事物融入到视频中。对于这样的视频资料，学生会更加感兴趣，思考问题也会专注起来，降低对学习反感心理，使学习成为有趣的事情，学生的学习成绩自然会有明显的提高。
三、依照学生学习程度开展层次教学方法
翻转课堂的教学模式，更加注重学生的自主学习，但是教师们需要注意到的是一个班群体中，不同的学生有着不一样的英语学习水平。如果教师忽略这一点，为所有学生布置相同的课前作业，在课堂中运用相同的教学方法教导所有学生，这样就容易致使英语能力较低的学生在学习理解过程中比较费力，而英语能力好的学生可能不能更好地发挥自己的英语水平。这一现象就使得翻转课堂的教学模式失去了原本的意义，降低学生的学习效果。因此，教师应该依照不同学生的学习程度，实施分层次的教学方法，使不同的学生在英语阅读学习过程中都得到充分的发挥。
例如，在学习Unit 9 How was your weekend 这一课时，主要目的是让学生对自己的周末进行描述，并让学生们能够流畅熟练地阅读，在学习这一课之前，教师就可以根据学生们的差异、学习水平布置不同的课前准备任务。英语学习成绩好的学生，可以分布一些较难的阅读作业，而对于英语成绩较一般的学生可以布置一些相对比较容易的课前阅读作业。在上课的时候教师可以对布置的作业进行检测，英语较好的学生可以给一些自我思考问题的空间，达到自己可以发现自身错误的效果，并改正，对于英语较一般的学生教师逐步地引导学生，打开思路，让他们更好地接受知识，提高英语水平。
四、“学以致用”理论与实践相结合 翻转课堂的教学模式新奇别致，着重强调课堂的重要性，不单单局限于课堂，而是把学生们的日常生活变成课堂，学生课后自主学习、查阅资料解决不懂的问题，不能理解的在课上可以询问教师，学生的学习自由性得到更大空间的发挥。打破每节课循规蹈矩的教学方法，学生可以根据自己的学习进度制定计划，挖掘学生的潜力。教师充分利用网络资料库，通过视频的多次播放，加深学生对内容的印象。
例如，在What kind of sports do you like？的学习过程中，教师可以让学生与日常生活中看到的运动项目相结合，并不是重复地阅读课本上的对话内容，与生活相结合，开展相关的运动项目，把学生们从课堂中引导向生活，使理论与实践真正结合起来，提高学生的学习质量。
五、翻转课堂应用现状
对于翻转课堂的评价不应单纯地用学生的考试成绩进行评价，而是对学生学习质量的点滴积累。学生通过讨论，交流深化吸收教学知识，学习独立探究，进行协作互助。学习地点由学校变成家里，需要家长的配合，帮助学生对课程进行预习。与此同时，教师与学生经常进行有效的沟通，在上课过程中，教师为学生解答问题，更多的是教师的语言输出，减少了与学生的对话，教师无法更好地了解学生对知识点的理解程度，因此需要增加沟通，加强教师与学生之间的思维碰撞，及时解决存在的问题。教师与学生家长共同努力，为学生建立一个学习档案，重点观测学生这一阶段的学习态度，学习自主性和学习兴趣，在观测学生的同时，也可以让学生为教师们进行评价打分，使教师与学生共同成长。
虽然翻转课堂的好处很多并且显而易见，但是在实际的生活中操作起来有一定的困难，翻转课堂可以学生们对英语阅读的兴趣，对教师的教学思路有着开拓性的作用，但也会滋生出一些教学中的现实问题，对于这一教学模式，我们应该理性地面对，多接触、多尝试，为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，这条道路需要不断地进行探索。
六、结语
翻转课堂的教学模式，明显的特征是使教师在课堂中只起到帮助、答疑解惑和指導的作用，教师不再只是传授者，更是课堂上教学活动的组织者，从而需要更好地提高自己的教学水平。在这一转变下，学生由被动受教的角色逐渐转变为主动探索的角色，提高学生的能动性和对学习的兴趣。因此，为了能够更好地提高初中英语阅读的教学效率，提高学生们的英语水平，在教学过程中，要改变老式的教学造成教学效果不佳的局面，对教学内容进行创新性地开发和整合是如今教学的方向。教师应该充分地研究翻转课堂，更好地利用翻转课堂给教学过程中带来的优势，充分尊重学生的学习地位，明确地把握教学信息，将教学的探究不拘于课堂表面，深入教学中心的同时延伸至课外，将教学与生活相结合，提高学生的综合实践运用能力。
参考文献：
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015（02）：59-62.
[2]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）：36-38.
[3]韩啸.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].中小学电教，201（Z1）：86-90.