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在当今信息高速发达的时代，信息丰富固然是好事，但信息过多使我们眼花缭乱，我们如何运用好这些信息，更好的为教学服务，成为摆在我们面前的一个大问题，不能让多媒体喧宾夺主。我认为英语教师应该以渊博的知识和扎实的基本功，适当运用多媒体对学生进行教育，才能取得好的效果，如果过多过滥的运用多媒体会使教师威信大为下降，其教学效果也将大打折扣。我作为一名年轻教师，在自己的课堂对多媒体教学进行了大胆尝试，通过几年的具体实践对多媒体教学有了以下认识：
1. 直观形象，提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动、鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如，音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音，每一个音标的发音要点、发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰、标准并且可以不断重复，教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地領读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范、有困难的学生，更有利于面向全体。我利用图片、影像让学生对单词在大脑中产生生动、鲜明的印象，并形成更多的联想，由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。
2. 扩大课堂容量，提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间，有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好，课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进，一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比，省去了来回倒带的麻烦，练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。
3. 调节学生情绪，活跃课堂气氛。在导入新课时我可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习的内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦，在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片，课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学的内容上来。
4. 体现学生的主体地位。传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动地接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到了把课堂还给学生。所以我制作课件时总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位，然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。
5. 充分利用多媒体资源，扩展学生知识面。增加相关背景知识的介绍，让学生进一步了解中、西方的文化传统，风俗习惯，自然景观，历史变迁。很多学生对西方的星座原本就感兴趣，通过我的介绍他们又把自己小时候看的动画片联系起来，也为以后一些同学将来对这一方面做更深的研究埋下了种子。
我在这几年的教学实践中也发现用多媒体教学存在不少的弊端：
一是制作课件需要大量的时间和精力。一个优秀、实用的多媒体课件的制作需要占用教师大量的时间和精力。在课件编制过程中需要搜集素材，流程设计，制作界面，整合调试，这种复杂的工程在我们教师的繁重的日常工作中每天进行是不可能的。如果过于注重这方面，我们其它工作比如备课，作业批改，课外辅导，班级管理都不可能跟得上。最终的教学效果也不会能好。
二是使用太多会忽视传统教学手段的长处。传统的教学方式虽然有各种劣势但也有它明显的长处。比如教师可以根据实际更好的把握教学节奏，对教学内容和教学方法根据学生课堂反映进行及时调整。另外，一些老师为使用多媒体而忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格，有些老师漂亮的书法，流利亲切的语言，丰富的面部表情和肢体语言在课堂上很少使用了。
三是教师和学生的交流和互动相对减少。上课的过程是老师和学生交流互动的过程。特别是英语是一门语言，语言的主要功能就是交流，也只有在交流互动中才能学好语言。
四是不利于学生知识的复习和巩固。使用多媒体教学不利于学生做笔记，屏幕上的东西稍纵即逝，学生根本来不及记下重难点和他自己认为应该特别关注的地方。老师的讲解也只能照顾到大多数，对于基础较差、反映较慢的学生简直是一种灾难：课堂上没有听懂，课后没有复习的依据。
针对这些问题，结合我的教学实践我认为：课件的制作需要集体的智慧和力量，发动整个教研组，或由教研组牵头发动各个学校分配任务，分几年的时间形成比较完备的课件体系，并且根据教材的调整及时修改完善，然后资源共享，每位教师根据自己的需要自由选择。或者你可以直接从网上下载一些，并根据自己的教学内容和学生情况进行适当的修改和调整。另外多媒体的播放要注意速度，让学生该记的能记得下来，为课后的复习巩固留下一份材料。
总之，多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，但也只是一种辅助的手段。如何把它和传统的教学手段完美结合，实现我们教学的最佳效果，是每一位教师都应该思考的问题。教师的职业就像厨师，我们要通过不同的手段烹制出美味佳肴，让顾客吃的满意，吃的健康。
（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）
1. 直观形象，提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动、鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如，音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音，每一个音标的发音要点、发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰、标准并且可以不断重复，教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地領读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范、有困难的学生，更有利于面向全体。我利用图片、影像让学生对单词在大脑中产生生动、鲜明的印象，并形成更多的联想，由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。
2. 扩大课堂容量，提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间，有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好，课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进，一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比，省去了来回倒带的麻烦，练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。
3. 调节学生情绪，活跃课堂气氛。在导入新课时我可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习的内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦，在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片，课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学的内容上来。
4. 体现学生的主体地位。传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动地接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到了把课堂还给学生。所以我制作课件时总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位，然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。
5. 充分利用多媒体资源，扩展学生知识面。增加相关背景知识的介绍，让学生进一步了解中、西方的文化传统，风俗习惯，自然景观，历史变迁。很多学生对西方的星座原本就感兴趣，通过我的介绍他们又把自己小时候看的动画片联系起来，也为以后一些同学将来对这一方面做更深的研究埋下了种子。
我在这几年的教学实践中也发现用多媒体教学存在不少的弊端：
一是制作课件需要大量的时间和精力。一个优秀、实用的多媒体课件的制作需要占用教师大量的时间和精力。在课件编制过程中需要搜集素材，流程设计，制作界面，整合调试，这种复杂的工程在我们教师的繁重的日常工作中每天进行是不可能的。如果过于注重这方面，我们其它工作比如备课，作业批改，课外辅导，班级管理都不可能跟得上。最终的教学效果也不会能好。
二是使用太多会忽视传统教学手段的长处。传统的教学方式虽然有各种劣势但也有它明显的长处。比如教师可以根据实际更好的把握教学节奏，对教学内容和教学方法根据学生课堂反映进行及时调整。另外，一些老师为使用多媒体而忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格，有些老师漂亮的书法，流利亲切的语言，丰富的面部表情和肢体语言在课堂上很少使用了。
三是教师和学生的交流和互动相对减少。上课的过程是老师和学生交流互动的过程。特别是英语是一门语言，语言的主要功能就是交流，也只有在交流互动中才能学好语言。
四是不利于学生知识的复习和巩固。使用多媒体教学不利于学生做笔记，屏幕上的东西稍纵即逝，学生根本来不及记下重难点和他自己认为应该特别关注的地方。老师的讲解也只能照顾到大多数，对于基础较差、反映较慢的学生简直是一种灾难：课堂上没有听懂，课后没有复习的依据。
针对这些问题，结合我的教学实践我认为：课件的制作需要集体的智慧和力量，发动整个教研组，或由教研组牵头发动各个学校分配任务，分几年的时间形成比较完备的课件体系，并且根据教材的调整及时修改完善，然后资源共享，每位教师根据自己的需要自由选择。或者你可以直接从网上下载一些，并根据自己的教学内容和学生情况进行适当的修改和调整。另外多媒体的播放要注意速度，让学生该记的能记得下来，为课后的复习巩固留下一份材料。
总之，多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，但也只是一种辅助的手段。如何把它和传统的教学手段完美结合，实现我们教学的最佳效果，是每一位教师都应该思考的问题。教师的职业就像厨师，我们要通过不同的手段烹制出美味佳肴，让顾客吃的满意，吃的健康。
（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）