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流水之声可以养耳，繁花绿草可以养目，观书译理可以养心。一本本好书就像一扇扇智慧的窗户，让我们畅享着读书带给我们的乐趣。
我有幸拜读了美国知名心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，选择理论的创始人，现任洛杉矶“威廉？格拉瑟协会”总裁的威廉博士的著作——《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，给了我极大的震撼。经过三十年的实践验证和对理论基础的再三思考，格拉瑟博士于1998年提出了“选择理论”的教育思想，更精练地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是受到外在刺激的控制。
格拉瑟博士以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都为了能满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。如果学习行为能满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自有需求与乐趣需求，则学生必然能积极主动地去学习，“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能完成的任务。”
格拉瑟说教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，就是教师的责任。因为如果上学的图像与挫折、失败相连的话，孩子怎么会有心上学呢？严厉催逼一个无心学习的学生，不可能让学生变得用功。需要我们做的就是：让学生相信， 用心学习会给他们带来满足感，这就需要帮助学生进行学习图像的转换。严厉也只能是使错误图像更加清楚明显而已，除此之外别无它用。当老师的我们都知道，这世上没有比尝试让不努力的学生变得用功起来而屡遭失败更让人沮丧的事情了，有时我们还会怀疑自己的能力是不是适合当一名老师，心里有时会感到非常迷茫痛苦。格拉瑟博士告诉我们，如果教师能够充分了解选择理论，并认清在教学过程中，我们必须同时顾及自己和学生心目中的学习图像，也许情况会发生大的转变。学习好的学生之所以在喜欢学习，那是因为他们在心目中形成了一个图像：快乐学习，学习快乐。基于这个图像在大脑中的留存，他们愿意努力学习，并且在努力学习的过程中享受愉悦，进一步强化了心中图像，达到良性循环的目的。而另外一部分学生徘徊在学习的边缘，有的甚至会自暴自弃，放弃学习，逐渐将学习的图像从心中移除，越来越不在乎老师说什么、家长说什么，形成的是恶性循环。
那么如何使学生将学习图像重新植回脑海呢？这确实要下一番功夫。
1 再多一些等待
要用发展的眼光看待学生，能够用平静从容的心态去等待，不急于求成，不心浮气躁。一个好的品质的形成、一个不良习惯的矫正都不可能通过一次活动、一次谈话就能解决，而是一个长期的、曲折的过程，一个不断丰富、不断深化的过程。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分信心、多一分期待。应在“润物细无声”的教育中，使学生逐渐把不喜欢学习的图像变为学习快乐的图像，从而得到愈来愈充实的内心需求和归属感。
我们应该对他们有一个充分的了解，了解他们的家庭，了解他们的生活以及了解他们在课堂的表现。为他们找到成绩不佳的原因，找到加强心中学习图像的突破口。
2 再多一些交流
教师要有着更多的展示，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等是给予，不是居高临下的说教，应在平等的基础上和学生交流，相信学生是有能力管理自己的，有时学生也许会比教师考虑得更周全，更有创造性。同时，师生之间还是教学相长的关系，教师要尊重学生，信任、热爱学生，在与学生平等对话与交流中以智慧、情感，启迪学生，进行精神的沟通与交流，达到相互理解与共识，形成教学双赢。
3 再多一些倾听
教师要学会走进学生的内心世界，学会用孩子的眼光看待世界，要给予学生陈述的机会，不要让自己受到情绪的控制，耐心倾听，之后再进行针对性的分析，给学生提出合理化的建议。有事与学生商量，与学生主动合作，才能建立师生之间的和谐关系。
4 再多一些欣赏
教师要善于找出学生的“闪光点”，努力欣赏学生的闪光之处，让学生感受到自己点滴进步所带来的喜悦，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心。奉献与成功的愉悦无法替代，学生将在智慧与情感的分享中不断提升与发展，就会移除旧图像，而把学习的图像重新放进脑海。
5 再多一些宽容
我们要学会对学生不成熟思维方式的宽容； 对学生不稳定行为方式的宽容；对学生不确定情感的宽容。我们能宽容地对待学生，其实也意味着我们的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；宽容地对待学生，面对课堂上的突发事件，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，代之以启发、表扬、激励时，我们将会看到让人意想不到的收获，一种让人喜悦的情景！学生在这种氛围中也会逐渐摒弃缺点，移除旧图像，乐观积极的图像得到进一步强化。
6 再多一些合作
作为教师，最重要的一点是和学生合作。首先教师要学会在课堂上与学生合作，减少教学活动的盲目性。个性使得合作成为必要与可能，如果完全从主观出发，这也就难怪学生不配合了。因此，在课堂中应有学生的声音，个性也只有在人与人的合作中才能得到健康发展。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，享受学习图像得到强化所带来的愉悦感。
读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。我们要想使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，最简捷有效的方法就是读书，读书，再读书！
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中的很多经验都值得我们去一一聆听和反思！这些都将成为我们教师一生享用不尽的财富，并将更好地帮助我们创造自己的智慧人生！！
我有幸拜读了美国知名心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，选择理论的创始人，现任洛杉矶“威廉？格拉瑟协会”总裁的威廉博士的著作——《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，给了我极大的震撼。经过三十年的实践验证和对理论基础的再三思考，格拉瑟博士于1998年提出了“选择理论”的教育思想，更精练地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是受到外在刺激的控制。
格拉瑟博士以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都为了能满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。如果学习行为能满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自有需求与乐趣需求，则学生必然能积极主动地去学习，“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能完成的任务。”
格拉瑟说教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，就是教师的责任。因为如果上学的图像与挫折、失败相连的话，孩子怎么会有心上学呢？严厉催逼一个无心学习的学生，不可能让学生变得用功。需要我们做的就是：让学生相信， 用心学习会给他们带来满足感，这就需要帮助学生进行学习图像的转换。严厉也只能是使错误图像更加清楚明显而已，除此之外别无它用。当老师的我们都知道，这世上没有比尝试让不努力的学生变得用功起来而屡遭失败更让人沮丧的事情了，有时我们还会怀疑自己的能力是不是适合当一名老师，心里有时会感到非常迷茫痛苦。格拉瑟博士告诉我们，如果教师能够充分了解选择理论，并认清在教学过程中，我们必须同时顾及自己和学生心目中的学习图像，也许情况会发生大的转变。学习好的学生之所以在喜欢学习，那是因为他们在心目中形成了一个图像：快乐学习，学习快乐。基于这个图像在大脑中的留存，他们愿意努力学习，并且在努力学习的过程中享受愉悦，进一步强化了心中图像，达到良性循环的目的。而另外一部分学生徘徊在学习的边缘，有的甚至会自暴自弃，放弃学习，逐渐将学习的图像从心中移除，越来越不在乎老师说什么、家长说什么，形成的是恶性循环。
那么如何使学生将学习图像重新植回脑海呢？这确实要下一番功夫。
1 再多一些等待
要用发展的眼光看待学生，能够用平静从容的心态去等待，不急于求成，不心浮气躁。一个好的品质的形成、一个不良习惯的矫正都不可能通过一次活动、一次谈话就能解决，而是一个长期的、曲折的过程，一个不断丰富、不断深化的过程。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分信心、多一分期待。应在“润物细无声”的教育中，使学生逐渐把不喜欢学习的图像变为学习快乐的图像，从而得到愈来愈充实的内心需求和归属感。
我们应该对他们有一个充分的了解，了解他们的家庭，了解他们的生活以及了解他们在课堂的表现。为他们找到成绩不佳的原因，找到加强心中学习图像的突破口。
2 再多一些交流
教师要有着更多的展示，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等是给予，不是居高临下的说教，应在平等的基础上和学生交流，相信学生是有能力管理自己的，有时学生也许会比教师考虑得更周全，更有创造性。同时，师生之间还是教学相长的关系，教师要尊重学生，信任、热爱学生，在与学生平等对话与交流中以智慧、情感，启迪学生，进行精神的沟通与交流，达到相互理解与共识，形成教学双赢。
3 再多一些倾听
教师要学会走进学生的内心世界，学会用孩子的眼光看待世界，要给予学生陈述的机会，不要让自己受到情绪的控制，耐心倾听，之后再进行针对性的分析，给学生提出合理化的建议。有事与学生商量，与学生主动合作，才能建立师生之间的和谐关系。
4 再多一些欣赏
教师要善于找出学生的“闪光点”，努力欣赏学生的闪光之处，让学生感受到自己点滴进步所带来的喜悦，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心。奉献与成功的愉悦无法替代，学生将在智慧与情感的分享中不断提升与发展，就会移除旧图像，而把学习的图像重新放进脑海。
5 再多一些宽容
我们要学会对学生不成熟思维方式的宽容； 对学生不稳定行为方式的宽容；对学生不确定情感的宽容。我们能宽容地对待学生，其实也意味着我们的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；宽容地对待学生，面对课堂上的突发事件，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，代之以启发、表扬、激励时，我们将会看到让人意想不到的收获，一种让人喜悦的情景！学生在这种氛围中也会逐渐摒弃缺点，移除旧图像，乐观积极的图像得到进一步强化。
6 再多一些合作
作为教师，最重要的一点是和学生合作。首先教师要学会在课堂上与学生合作，减少教学活动的盲目性。个性使得合作成为必要与可能，如果完全从主观出发，这也就难怪学生不配合了。因此，在课堂中应有学生的声音，个性也只有在人与人的合作中才能得到健康发展。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，享受学习图像得到强化所带来的愉悦感。
读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。我们要想使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，最简捷有效的方法就是读书，读书，再读书！
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中的很多经验都值得我们去一一聆听和反思！这些都将成为我们教师一生享用不尽的财富，并将更好地帮助我们创造自己的智慧人生！！