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【摘要】随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语单词
词汇是英语学习中重要的一部分，只有掌握一定量的词汇才能进行口语、随笔交际，只有熟记所学过的单词和词组，再加上灵活的运用，才能完成初中所规定的教学任务。可是同学们花了大量的时间和精力记单词，总记不住。原因是他们没有掌握科学的记忆方法。那么，英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢？这是每一位英语初学者都应重视的问题。
一、对学生进行瞬间记忆训练
格式塔心理学提出的“记忆痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教师在教新单词时，先向学生明确记忆目标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出单词，反之，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了最短时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成 quiet或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、利用英语日记营造英语学习的良好氛围
培养学生每天写英语日记的习惯，将自己身边的趣闻乐事随时记录下来，鼓励学生尽可能用口语化的语言。学生在自我展示、自我娱乐的过程中，自由表达，快乐学习。各学习小组每天共同评比出本小组优秀日记，在全班展示，继续由同学们评选出班级的优秀日记。让这些作者将自己的日记用特制的纸张摘抄出来，在班级墙壁或者走廊上展示出来。既为别人提供学习、模仿的榜样，也让作者体会到了成功的喜悦和自豪，从而营造出英语学习的良好氛围。
四、巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不再复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、及时进行单词复习—科学记忆
根据心理学调查发现，人们的记忆其实是有一定的规律的，只要运用好这个规律，那么学习就会收到意想不到的结果，这就是我们常说的“艾宾浩斯记忆曲线”。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，能克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，可以加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，能使学生在多次的复现中巩固所学词汇。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。之后，教师就可以引导学生进行规律性的复习，比如每20分钟到1个小时就复习一次，以便保持较强的记忆准确率，随着时间的推移慢慢拉长复习时间，对于学生的记忆是有十分重要的作用的。
无论采取何种方法都需要学习者全身心地投入到其中。然记忆有方法，记得快，但往往也忘得快，一劳永逸只能是幻想，想要提高记忆力首先要丢掉幻想，用勤奋的学习加科学的方法，才会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.2002
[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990
【关键词】初中英语单词
词汇是英语学习中重要的一部分，只有掌握一定量的词汇才能进行口语、随笔交际，只有熟记所学过的单词和词组，再加上灵活的运用，才能完成初中所规定的教学任务。可是同学们花了大量的时间和精力记单词，总记不住。原因是他们没有掌握科学的记忆方法。那么，英语词汇如何才能记得快、记得准、记得牢呢？这是每一位英语初学者都应重视的问题。
一、对学生进行瞬间记忆训练
格式塔心理学提出的“记忆痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教师在教新单词时，先向学生明确记忆目标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出单词，反之，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了最短时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成 quiet或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、利用英语日记营造英语学习的良好氛围
培养学生每天写英语日记的习惯，将自己身边的趣闻乐事随时记录下来，鼓励学生尽可能用口语化的语言。学生在自我展示、自我娱乐的过程中，自由表达，快乐学习。各学习小组每天共同评比出本小组优秀日记，在全班展示，继续由同学们评选出班级的优秀日记。让这些作者将自己的日记用特制的纸张摘抄出来，在班级墙壁或者走廊上展示出来。既为别人提供学习、模仿的榜样，也让作者体会到了成功的喜悦和自豪，从而营造出英语学习的良好氛围。
四、巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不再复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、及时进行单词复习—科学记忆
根据心理学调查发现，人们的记忆其实是有一定的规律的，只要运用好这个规律，那么学习就会收到意想不到的结果，这就是我们常说的“艾宾浩斯记忆曲线”。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，能克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，可以加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，能使学生在多次的复现中巩固所学词汇。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。之后，教师就可以引导学生进行规律性的复习，比如每20分钟到1个小时就复习一次，以便保持较强的记忆准确率，随着时间的推移慢慢拉长复习时间，对于学生的记忆是有十分重要的作用的。
无论采取何种方法都需要学习者全身心地投入到其中。然记忆有方法，记得快，但往往也忘得快，一劳永逸只能是幻想，想要提高记忆力首先要丢掉幻想，用勤奋的学习加科学的方法，才会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.2002
[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990