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摘 要：随着计算机的发展和信息技术的日新月异，计算机在社会生活的方方面面已经占据着举足轻重的地位，信息技术已经发展到相对成熟的阶段。对于现代人而言，计算机早已不是专业人士的专利，而是一种普及的生活手段。因此，开展初中信息技术教学，改善教学效果，提高教学效率就尤为重要。
关键词：初中信息技术；有效性教学；探索
新课改明确提出：初中信息技术的教育目的是培养学生的信息素养，是为了培养学生利用计算机分析、解决问题的能力，为学生今后的生活、学习打下牢固的基础，让学生适应社会的发展，跟上时代的步伐。作为一名信息技术老师，为更好地达到教学目标，现以Office办公软件教学为例，在信息技术有效性教学方面进行探索。
一、激发兴趣，寓教于乐
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术作为一门特殊的课程，在教学过程中要充分利用它对学生的新奇性和娱乐性，寓教于乐。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
1.将学生日常生活中常见的各种实物在Office软件中加以表达
以学生经常填写的各种表格为例，由老师逐步演示生成过程，让学生首先对这门课程产生一种实用的兴趣，进而有一种想要掌握的欲望，这在心理学中也是可以理解的。当学生可以掌握一项新的技能的时候，就有展示的欲望；当这种欲望向良性方向引导的时候，就变成一种自觉的追求。这就变学习中的被动为主动。信息技术课程的开展相较于其他课程的优势在于，它的起点相对来说对每个学生比较一致，这就从一定程度上减轻了学生水平参差不齐的问题，在教学过程中就能充分发掘学生的兴趣爱好，尽可能顾及到每个学生的发展，保护好学生在学习中培养起来的兴趣。
2.将一些学生比较熟悉的图片等在Office中加以简单处理，并以此为突破口开始教学
如在PowerPoint中，将学校相关的照片，如将全班每名同学的照片，配以诙谐文字解说，制成简单的PPT，并加以演示。每个人都有一种被重视的感觉，在一种愉快温馨的氛围中轻松地学习，从很大程度上能缓解学生对新事物的一种“恐学”心理。
二、明确目标，任务驱动
任务驱动法是当前信息技术教学中应用最为普遍的教学方法之一，是建构主义理论在信息技术教学中的应用。在教学过程中，应以学生为主体、以任务为主线，充分调动学生的主动性，通过引导学生分析问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中获得知识，掌握信息技术实践操作技能，学会运用信息技术处理问题、解决问题，同时培养学生的创新意识和自主学习的能力。
在教学过程中，可以设计一个包含了多种基本技能的简单任务。例如，让每个学生建立一个简单的Word图文文档，并规定图片的尺寸等简单信息。在这个任务中，反复锻炼学生对鼠标左右键、单双击功能的理解和运用能力，简单的Word文字处理能力以及排版能力等。并在课程结束后，将每个学生的作品制成一个实体标签，让学生初步感受到欣赏自己作品的喜悦，进而对于目标的执行更有动力。
三、创设情境，发散思维
在教学中，要树立“师生平等合作”的思想，尊重学生在学习过程中提出的各种问题和思路见解，并认真和学生加以探讨，增加师生间的交流和互动，尊重学生的个性差异，满足多元化的学习需要。在教学过程中“因材施教”，使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，避免课堂上出现少数“尖子生”的现象，让每个学生都成为自己课程的主人，都有勇气和信心来提出问题甚至解决问题。
在授课中，摆脱以往教师高高在上的讲课状态，将课程设计成启发式和探讨式，以一些简单的小问题入手，培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生将自己在学习中摸索的新技巧和新方法向大家展示。尽量让学生参与到教学中来，学会并不是目的，这门课程中也不存在“学会”的说法，引导学生掌握如何运用计算机、如何创新才是关键。在解决一个多层次问题时，先引导性地解决一小部分问题，学生根据已解决的问题，寻找多种途径和思路来解决问题，即使只是插入一个简单的图片或模板，都会对学生的学习有很大的启发和鼓舞。
四、分层教学，因材施教
在教学过程中，根据学生的接受能力、兴趣方向，将学生分成若干学习小组，组内按照每个学生的学习状况、接受能力、气质类型进行搭配。在任务授课中，适当增加任务量，将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长，主要任务是分工汇总，组长的确定并不仅仅是根据课程学习的优秀程度，更要考虑该生的组织、协调能力和对组员的分工；并要求在最后上交的作业中，明确各组员任务，采用汇报演示的方式展示各小组的成果，在此过程中，尽量让每位组员参与其中，并且每位组员的工作不可机械性重复，分工需要变换；还应根据学生的实际接受能力的差异，要求达到不同的学习目标。在这个学习过程中，通过不断增加新的任务，由吸收较快的同学带动依赖性较强的同学，培养团队合作精神，促进整体发展，同时每个学生都有不同程度的长进，既达到因材施教的目的，又在最大程度上节约了时间。
五、整合课程，创新发展
信息技术教学是一门特殊的课程，还在于它可以被其他学科的教学所利用，进而强化学生对这门课程的切实理解。随着现代教学手段的发展，越来越多的老师在授课过程中运用多媒体手段，增加了学生学习的兴趣。由于有信息技术课程中打下的基础，学生对其他老师的课件的内容和构成容易有更深入的理解和吸收，有利于其他课程的学习；同时，在学习其他课程的过程中，学生见识了其他老师在信息技术方面展示的丰富的技巧，对于信息技术的强大功能会更加信服和有兴趣，在信息技术课程中，更容易找到自己学习的创新点，激发学生学习新知识的欲望和兴趣。在观看其他课程电子授课的过程中，由单纯的被动填鸭，变成了有意识的主动发现和思索。因此，在教学过程中，经常和其他学科的老师交流，有意识地在课件中加入一些学生已经掌握的或者较容易掌握的Office软件应用，潜移默化地培养了学生运用信息技术的意识；在日常作业中，要求学生用Office软件完成其他课程的作业，也能达到一箭双雕的效果。
信息技术教学中，方法和态度很关键，需要转变以往的传统思想，而且由于信息技术发展迅猛，要求老师经常更新授课内容，不断充实自己，积累经验；培养和激发学生的兴趣爱好，注重学生能力的提升，不断在教学中摸索创新最佳的教学方法。
参考文献：
廖正中，刘黎明.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略分
析.新课程：下，2012（03）.
作者简介：陈晓清，女，1981年11月出生，汉族，福建晋江人，就职学校：福建省晋江市教师进修学校，中学二级教师，研究方向：中学信息技术课堂教学。
关键词：初中信息技术；有效性教学；探索
新课改明确提出：初中信息技术的教育目的是培养学生的信息素养，是为了培养学生利用计算机分析、解决问题的能力，为学生今后的生活、学习打下牢固的基础，让学生适应社会的发展，跟上时代的步伐。作为一名信息技术老师，为更好地达到教学目标，现以Office办公软件教学为例，在信息技术有效性教学方面进行探索。
一、激发兴趣，寓教于乐
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术作为一门特殊的课程，在教学过程中要充分利用它对学生的新奇性和娱乐性，寓教于乐。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
1.将学生日常生活中常见的各种实物在Office软件中加以表达
以学生经常填写的各种表格为例，由老师逐步演示生成过程，让学生首先对这门课程产生一种实用的兴趣，进而有一种想要掌握的欲望，这在心理学中也是可以理解的。当学生可以掌握一项新的技能的时候，就有展示的欲望；当这种欲望向良性方向引导的时候，就变成一种自觉的追求。这就变学习中的被动为主动。信息技术课程的开展相较于其他课程的优势在于，它的起点相对来说对每个学生比较一致，这就从一定程度上减轻了学生水平参差不齐的问题，在教学过程中就能充分发掘学生的兴趣爱好，尽可能顾及到每个学生的发展，保护好学生在学习中培养起来的兴趣。
2.将一些学生比较熟悉的图片等在Office中加以简单处理，并以此为突破口开始教学
如在PowerPoint中，将学校相关的照片，如将全班每名同学的照片，配以诙谐文字解说，制成简单的PPT，并加以演示。每个人都有一种被重视的感觉，在一种愉快温馨的氛围中轻松地学习，从很大程度上能缓解学生对新事物的一种“恐学”心理。
二、明确目标，任务驱动
任务驱动法是当前信息技术教学中应用最为普遍的教学方法之一，是建构主义理论在信息技术教学中的应用。在教学过程中，应以学生为主体、以任务为主线，充分调动学生的主动性，通过引导学生分析问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中获得知识，掌握信息技术实践操作技能，学会运用信息技术处理问题、解决问题，同时培养学生的创新意识和自主学习的能力。
在教学过程中，可以设计一个包含了多种基本技能的简单任务。例如，让每个学生建立一个简单的Word图文文档，并规定图片的尺寸等简单信息。在这个任务中，反复锻炼学生对鼠标左右键、单双击功能的理解和运用能力，简单的Word文字处理能力以及排版能力等。并在课程结束后，将每个学生的作品制成一个实体标签，让学生初步感受到欣赏自己作品的喜悦，进而对于目标的执行更有动力。
三、创设情境，发散思维
在教学中，要树立“师生平等合作”的思想，尊重学生在学习过程中提出的各种问题和思路见解，并认真和学生加以探讨，增加师生间的交流和互动，尊重学生的个性差异，满足多元化的学习需要。在教学过程中“因材施教”，使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，避免课堂上出现少数“尖子生”的现象，让每个学生都成为自己课程的主人，都有勇气和信心来提出问题甚至解决问题。
在授课中，摆脱以往教师高高在上的讲课状态，将课程设计成启发式和探讨式，以一些简单的小问题入手，培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生将自己在学习中摸索的新技巧和新方法向大家展示。尽量让学生参与到教学中来，学会并不是目的，这门课程中也不存在“学会”的说法，引导学生掌握如何运用计算机、如何创新才是关键。在解决一个多层次问题时，先引导性地解决一小部分问题，学生根据已解决的问题，寻找多种途径和思路来解决问题，即使只是插入一个简单的图片或模板，都会对学生的学习有很大的启发和鼓舞。
四、分层教学，因材施教
在教学过程中，根据学生的接受能力、兴趣方向，将学生分成若干学习小组，组内按照每个学生的学习状况、接受能力、气质类型进行搭配。在任务授课中，适当增加任务量，将学生分成若干小组，每个小组推选一名组长，主要任务是分工汇总，组长的确定并不仅仅是根据课程学习的优秀程度，更要考虑该生的组织、协调能力和对组员的分工；并要求在最后上交的作业中，明确各组员任务，采用汇报演示的方式展示各小组的成果，在此过程中，尽量让每位组员参与其中，并且每位组员的工作不可机械性重复，分工需要变换；还应根据学生的实际接受能力的差异，要求达到不同的学习目标。在这个学习过程中，通过不断增加新的任务，由吸收较快的同学带动依赖性较强的同学，培养团队合作精神，促进整体发展，同时每个学生都有不同程度的长进，既达到因材施教的目的，又在最大程度上节约了时间。
五、整合课程，创新发展
信息技术教学是一门特殊的课程，还在于它可以被其他学科的教学所利用，进而强化学生对这门课程的切实理解。随着现代教学手段的发展，越来越多的老师在授课过程中运用多媒体手段，增加了学生学习的兴趣。由于有信息技术课程中打下的基础，学生对其他老师的课件的内容和构成容易有更深入的理解和吸收，有利于其他课程的学习；同时，在学习其他课程的过程中，学生见识了其他老师在信息技术方面展示的丰富的技巧，对于信息技术的强大功能会更加信服和有兴趣，在信息技术课程中，更容易找到自己学习的创新点，激发学生学习新知识的欲望和兴趣。在观看其他课程电子授课的过程中，由单纯的被动填鸭，变成了有意识的主动发现和思索。因此，在教学过程中，经常和其他学科的老师交流，有意识地在课件中加入一些学生已经掌握的或者较容易掌握的Office软件应用，潜移默化地培养了学生运用信息技术的意识；在日常作业中，要求学生用Office软件完成其他课程的作业，也能达到一箭双雕的效果。
信息技术教学中，方法和态度很关键，需要转变以往的传统思想，而且由于信息技术发展迅猛，要求老师经常更新授课内容，不断充实自己，积累经验；培养和激发学生的兴趣爱好，注重学生能力的提升，不断在教学中摸索创新最佳的教学方法。
参考文献：
廖正中，刘黎明.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略分
析.新课程：下，2012（03）.
作者简介：陈晓清，女，1981年11月出生，汉族，福建晋江人，就职学校：福建省晋江市教师进修学校，中学二级教师，研究方向：中学信息技术课堂教学。