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摘 要:随着计算机的发展和信息技术的日新月异,计算机在社会生活的方方面面已经占据着举足轻重的地位,信息技术已经发展到相对成熟的阶段。对于现代人而言,计算机早已不是专业人士的专利,而是一种普及的生活手段。因此,开展初中信息技术教学,改善教学效果,提高教学效率就尤为重要。
关键词:初中信息技术;有效性教学;探索
新课改明确提出:初中信息技术的教育目的是培养学生的信息素养,是为了培养学生利用计算机分析、解决问题的能力,为学生今后的生活、学习打下牢固的基础,让学生适应社会的发展,跟上时代的步伐。作为一名信息技术老师,为更好地达到教学目标,现以Office办公软件教学为例,在信息技术有效性教学方面进行探索。
一、激发兴趣,寓教于乐
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。孔子在《论语》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”信息技术作为一门特殊的课程,在教学过程中要充分利用它对学生的新奇性和娱乐性,寓教于乐。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。
1.将学生日常生活中常见的各种实物在Office软件中加以表达
以学生经常填写的各种表格为例,由老师逐步演示生成过程,让学生首先对这门课程产生一种实用的兴趣,进而有一种想要掌握的欲望,这在心理学中也是可以理解的。当学生可以掌握一项新的技能的时候,就有展示的欲望;当这种欲望向良性方向引导的时候,就变成一种自觉的追求。这就变学习中的被动为主动。信息技术课程的开展相较于其他课程的优势在于,它的起点相对来说对每个学生比较一致,这就从一定程度上减轻了学生水平参差不齐的问题,在教学过程中就能充分发掘学生的兴趣爱好,尽可能顾及到每个学生的发展,保护好学生在学习中培养起来的兴趣。
2.将一些学生比较熟悉的图片等在Office中加以简单处理,并以此为突破口开始教学
如在PowerPoint中,将学校相关的照片,如将全班每名同学的照片,配以诙谐文字解说,制成简单的PPT,并加以演示。每个人都有一种被重视的感觉,在一种愉快温馨的氛围中轻松地学习,从很大程度上能缓解学生对新事物的一种“恐学”心理。
二、明确目标,任务驱动
任务驱动法是当前信息技术教学中应用最为普遍的教学方法之一,是建构主义理论在信息技术教学中的应用。在教学过程中,应以学生为主体、以任务为主线,充分调动学生的主动性,通过引导学生分析问题、解决问题,让学生在解决问题的过程中获得知识,掌握信息技术实践操作技能,学会运用信息技术处理问题、解决问题,同时培养学生的创新意识和自主学习的能力。
在教学过程中,可以设计一个包含了多种基本技能的简单任务。例如,让每个学生建立一个简单的Word图文文档,并规定图片的尺寸等简单信息。在这个任务中,反复锻炼学生对鼠标左右键、单双击功能的理解和运用能力,简单的Word文字处理能力以及排版能力等。并在课程结束后,将每个学生的作品制成一个实体标签,让学生初步感受到欣赏自己作品的喜悦,进而对于目标的执行更有动力。
三、创设情境,发散思维
在教学中,要树立“师生平等合作”的思想,尊重学生在学习过程中提出的各种问题和思路见解,并认真和学生加以探讨,增加师生间的交流和互动,尊重学生的个性差异,满足多元化的学习需要。在教学过程中“因材施教”,使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,避免课堂上出现少数“尖子生”的现象,让每个学生都成为自己课程的主人,都有勇气和信心来提出问题甚至解决问题。
在授课中,摆脱以往教师高高在上的讲课状态,将课程设计成启发式和探讨式,以一些简单的小问题入手,培养学生独立思考问题的能力,鼓励学生将自己在学习中摸索的新技巧和新方法向大家展示。尽量让学生参与到教学中来,学会并不是目的,这门课程中也不存在“学会”的说法,引导学生掌握如何运用计算机、如何创新才是关键。在解决一个多层次问题时,先引导性地解决一小部分问题,学生根据已解决的问题,寻找多种途径和思路来解决问题,即使只是插入一个简单的图片或模板,都会对学生的学习有很大的启发和鼓舞。
四、分层教学,因材施教
在教学过程中,根据学生的接受能力、兴趣方向,将学生分成若干学习小组,组内按照每个学生的学习状况、接受能力、气质类型进行搭配。在任务授课中,适当增加任务量,将学生分成若干小组,每个小组推选一名组长,主要任务是分工汇总,组长的确定并不仅仅是根据课程学习的优秀程度,更要考虑该生的组织、协调能力和对组员的分工;并要求在最后上交的作业中,明确各组员任务,采用汇报演示的方式展示各小组的成果,在此过程中,尽量让每位组员参与其中,并且每位组员的工作不可机械性重复,分工需要变换;还应根据学生的实际接受能力的差异,要求达到不同的学习目标。在这个学习过程中,通过不断增加新的任务,由吸收较快的同学带动依赖性较强的同学,培养团队合作精神,促进整体发展,同时每个学生都有不同程度的长进,既达到因材施教的目的,又在最大程度上节约了时间。
五、整合课程,创新发展
信息技术教学是一门特殊的课程,还在于它可以被其他学科的教学所利用,进而强化学生对这门课程的切实理解。随着现代教学手段的发展,越来越多的老师在授课过程中运用多媒体手段,增加了学生学习的兴趣。由于有信息技术课程中打下的基础,学生对其他老师的课件的内容和构成容易有更深入的理解和吸收,有利于其他课程的学习;同时,在学习其他课程的过程中,学生见识了其他老师在信息技术方面展示的丰富的技巧,对于信息技术的强大功能会更加信服和有兴趣,在信息技术课程中,更容易找到自己学习的创新点,激发学生学习新知识的欲望和兴趣。在观看其他课程电子授课的过程中,由单纯的被动填鸭,变成了有意识的主动发现和思索。因此,在教学过程中,经常和其他学科的老师交流,有意识地在课件中加入一些学生已经掌握的或者较容易掌握的Office软件应用,潜移默化地培养了学生运用信息技术的意识;在日常作业中,要求学生用Office软件完成其他课程的作业,也能达到一箭双雕的效果。
信息技术教学中,方法和态度很关键,需要转变以往的传统思想,而且由于信息技术发展迅猛,要求老师经常更新授课内容,不断充实自己,积累经验;培养和激发学生的兴趣爱好,注重学生能力的提升,不断在教学中摸索创新最佳的教学方法。
参考文献:
廖正中,刘黎明.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略分
析.新课程:下,2012(03).
作者简介:陈晓清,女,1981年11月出生,汉族,福建晋江人,就职学校:福建省晋江市教师进修学校,中学二级教师,研究方向:中学信息技术课堂教学。
关键词:初中信息技术;有效性教学;探索
新课改明确提出:初中信息技术的教育目的是培养学生的信息素养,是为了培养学生利用计算机分析、解决问题的能力,为学生今后的生活、学习打下牢固的基础,让学生适应社会的发展,跟上时代的步伐。作为一名信息技术老师,为更好地达到教学目标,现以Office办公软件教学为例,在信息技术有效性教学方面进行探索。
一、激发兴趣,寓教于乐
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。孔子在《论语》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”信息技术作为一门特殊的课程,在教学过程中要充分利用它对学生的新奇性和娱乐性,寓教于乐。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。
1.将学生日常生活中常见的各种实物在Office软件中加以表达
以学生经常填写的各种表格为例,由老师逐步演示生成过程,让学生首先对这门课程产生一种实用的兴趣,进而有一种想要掌握的欲望,这在心理学中也是可以理解的。当学生可以掌握一项新的技能的时候,就有展示的欲望;当这种欲望向良性方向引导的时候,就变成一种自觉的追求。这就变学习中的被动为主动。信息技术课程的开展相较于其他课程的优势在于,它的起点相对来说对每个学生比较一致,这就从一定程度上减轻了学生水平参差不齐的问题,在教学过程中就能充分发掘学生的兴趣爱好,尽可能顾及到每个学生的发展,保护好学生在学习中培养起来的兴趣。
2.将一些学生比较熟悉的图片等在Office中加以简单处理,并以此为突破口开始教学
如在PowerPoint中,将学校相关的照片,如将全班每名同学的照片,配以诙谐文字解说,制成简单的PPT,并加以演示。每个人都有一种被重视的感觉,在一种愉快温馨的氛围中轻松地学习,从很大程度上能缓解学生对新事物的一种“恐学”心理。
二、明确目标,任务驱动
任务驱动法是当前信息技术教学中应用最为普遍的教学方法之一,是建构主义理论在信息技术教学中的应用。在教学过程中,应以学生为主体、以任务为主线,充分调动学生的主动性,通过引导学生分析问题、解决问题,让学生在解决问题的过程中获得知识,掌握信息技术实践操作技能,学会运用信息技术处理问题、解决问题,同时培养学生的创新意识和自主学习的能力。
在教学过程中,可以设计一个包含了多种基本技能的简单任务。例如,让每个学生建立一个简单的Word图文文档,并规定图片的尺寸等简单信息。在这个任务中,反复锻炼学生对鼠标左右键、单双击功能的理解和运用能力,简单的Word文字处理能力以及排版能力等。并在课程结束后,将每个学生的作品制成一个实体标签,让学生初步感受到欣赏自己作品的喜悦,进而对于目标的执行更有动力。
三、创设情境,发散思维
在教学中,要树立“师生平等合作”的思想,尊重学生在学习过程中提出的各种问题和思路见解,并认真和学生加以探讨,增加师生间的交流和互动,尊重学生的个性差异,满足多元化的学习需要。在教学过程中“因材施教”,使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,避免课堂上出现少数“尖子生”的现象,让每个学生都成为自己课程的主人,都有勇气和信心来提出问题甚至解决问题。
在授课中,摆脱以往教师高高在上的讲课状态,将课程设计成启发式和探讨式,以一些简单的小问题入手,培养学生独立思考问题的能力,鼓励学生将自己在学习中摸索的新技巧和新方法向大家展示。尽量让学生参与到教学中来,学会并不是目的,这门课程中也不存在“学会”的说法,引导学生掌握如何运用计算机、如何创新才是关键。在解决一个多层次问题时,先引导性地解决一小部分问题,学生根据已解决的问题,寻找多种途径和思路来解决问题,即使只是插入一个简单的图片或模板,都会对学生的学习有很大的启发和鼓舞。
四、分层教学,因材施教
在教学过程中,根据学生的接受能力、兴趣方向,将学生分成若干学习小组,组内按照每个学生的学习状况、接受能力、气质类型进行搭配。在任务授课中,适当增加任务量,将学生分成若干小组,每个小组推选一名组长,主要任务是分工汇总,组长的确定并不仅仅是根据课程学习的优秀程度,更要考虑该生的组织、协调能力和对组员的分工;并要求在最后上交的作业中,明确各组员任务,采用汇报演示的方式展示各小组的成果,在此过程中,尽量让每位组员参与其中,并且每位组员的工作不可机械性重复,分工需要变换;还应根据学生的实际接受能力的差异,要求达到不同的学习目标。在这个学习过程中,通过不断增加新的任务,由吸收较快的同学带动依赖性较强的同学,培养团队合作精神,促进整体发展,同时每个学生都有不同程度的长进,既达到因材施教的目的,又在最大程度上节约了时间。
五、整合课程,创新发展
信息技术教学是一门特殊的课程,还在于它可以被其他学科的教学所利用,进而强化学生对这门课程的切实理解。随着现代教学手段的发展,越来越多的老师在授课过程中运用多媒体手段,增加了学生学习的兴趣。由于有信息技术课程中打下的基础,学生对其他老师的课件的内容和构成容易有更深入的理解和吸收,有利于其他课程的学习;同时,在学习其他课程的过程中,学生见识了其他老师在信息技术方面展示的丰富的技巧,对于信息技术的强大功能会更加信服和有兴趣,在信息技术课程中,更容易找到自己学习的创新点,激发学生学习新知识的欲望和兴趣。在观看其他课程电子授课的过程中,由单纯的被动填鸭,变成了有意识的主动发现和思索。因此,在教学过程中,经常和其他学科的老师交流,有意识地在课件中加入一些学生已经掌握的或者较容易掌握的Office软件应用,潜移默化地培养了学生运用信息技术的意识;在日常作业中,要求学生用Office软件完成其他课程的作业,也能达到一箭双雕的效果。
信息技术教学中,方法和态度很关键,需要转变以往的传统思想,而且由于信息技术发展迅猛,要求老师经常更新授课内容,不断充实自己,积累经验;培养和激发学生的兴趣爱好,注重学生能力的提升,不断在教学中摸索创新最佳的教学方法。
参考文献:
廖正中,刘黎明.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略分
析.新课程:下,2012(03).
作者简介:陈晓清,女,1981年11月出生,汉族,福建晋江人,就职学校:福建省晋江市教师进修学校,中学二级教师,研究方向:中学信息技术课堂教学。