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编号：G40（2016）26-02-01
叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生是学习的主体，学习是他们的任务，我们做教师的不能越俎代庖，要引导学生自主学习。当然在这个过程中，教师的引导作用也很重要，教师要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”，“我爱学”。
一、立足自主学习的起点，创设问题情境，激发学生“想学”的动机
亲其师，才能信其道。创设自主学习的空间，要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师摈弃传统的教师尊严，教学民主，尊重不同学生的情感，思维，兴趣，爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽，幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表见解，才能自主地学习。
恰当地诱发性的问题情境具有两个特点：
1.处在学生思维发展水平的最忌发展区，学生对其渴望渴望又可及，能刺激学生的学习欲望。
2.有一定的情趣，能引发学生的兴趣和好奇心。
但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个学生的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，分层教学，因材施教。
在作业设计的时候，也要设计有层次，有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
二、激发自主学习的兴趣，适度放手，培养自主学习的习惯
兴趣是最好的老师。教师在教学过程中，要善于抓住教材中能引起学生兴趣，思辨的知识点，或稍作改编，或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。良好的学习习惯是教学成功的一半，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
在预习时，教师出示预习提纲，给学生自主学习提供方向，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
鼓励合作学习，碰到的问题，以小组为单位讨论解决。每个学生都可自由发表意见，小组学习结束后，要选一个代表向教师和其他同学汇报学习成果，这样可以激发学生学习的积极性，学习过程会更加认真。
教师适时的表扬，鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，变“要我学”为“我要学”
学生不爱学，一个重要原因，就是在学习中没有尝到甜头，让学生尝到甜头，就是让学生不断获得小成功。这样才能一次次受到激励，一步步走向成功。在学生学习问题上，失败并非成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败造就庸才。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，利用色彩鲜艳的教育，新颖的谜语故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑，恰当的悬念，变静为动的电化教学等，尽可能是学生感到新颖，新奇，具有新鲜感和感染力；注意发掘数学中丰富的美育因素，如形式美，概括美，简洁美，对称美，辩证美等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
（二）教师应有意识地贯穿学法指导，听课时，重点听两个方面：一是教师讲的重点，二是你不会的地方。
学生在学习时，我们在旁边看着，不自觉地说“你看清楚了没有，这是30啊……”“6+9到底等于多少？……”“......你这里约分了没有？……自主学习，不是教师不用管，学生自己学。该管的还得管，帮扶学生一段，形成习惯后，达到自主学习，以后不管。
（三）教学内容与学生的生活实际密切联系，对教学内容要讲来源，讲用处，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感，有真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
如教“正比例”时，教师领学生到操场，问现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量，根据旗杆的影子长，也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系，从此，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。
（四）开展适当竞赛，提高学习热情。小学生好胜心强，总希望争第一，得到老师表扬。利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等，都能使学生大显身手。
当学生通过努力获得某种成功时，教师要及时鼓励，诱导点拨。当学生想独立探索某个新知时，要十分重视情绪鼓舞：“你一定能解决这个问题”，“你一定能行”等。对后进生，更要及时点拨诱导，使各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果。树立学习信心，让学生更加主动愉悦地学习。
总之，教育是一项长期见效的工作，为了培养学生自主学习能力，需从点点滴滴做起，在各个学习环节中渗透和培养，把教师该管的管起来，该放的放，该收的收。
在教学过程中，教师只有以学生发展为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手，动脑，动口，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
（作者单位：忻府区东街小学 034000）
叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生是学习的主体，学习是他们的任务，我们做教师的不能越俎代庖，要引导学生自主学习。当然在这个过程中，教师的引导作用也很重要，教师要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”，“我爱学”。
一、立足自主学习的起点，创设问题情境，激发学生“想学”的动机
亲其师，才能信其道。创设自主学习的空间，要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师摈弃传统的教师尊严，教学民主，尊重不同学生的情感，思维，兴趣，爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽，幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表见解，才能自主地学习。
恰当地诱发性的问题情境具有两个特点：
1.处在学生思维发展水平的最忌发展区，学生对其渴望渴望又可及，能刺激学生的学习欲望。
2.有一定的情趣，能引发学生的兴趣和好奇心。
但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个学生的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，分层教学，因材施教。
在作业设计的时候，也要设计有层次，有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
二、激发自主学习的兴趣，适度放手，培养自主学习的习惯
兴趣是最好的老师。教师在教学过程中，要善于抓住教材中能引起学生兴趣，思辨的知识点，或稍作改编，或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。良好的学习习惯是教学成功的一半，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
在预习时，教师出示预习提纲，给学生自主学习提供方向，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
鼓励合作学习，碰到的问题，以小组为单位讨论解决。每个学生都可自由发表意见，小组学习结束后，要选一个代表向教师和其他同学汇报学习成果，这样可以激发学生学习的积极性，学习过程会更加认真。
教师适时的表扬，鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，变“要我学”为“我要学”
学生不爱学，一个重要原因，就是在学习中没有尝到甜头，让学生尝到甜头，就是让学生不断获得小成功。这样才能一次次受到激励，一步步走向成功。在学生学习问题上，失败并非成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败造就庸才。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，利用色彩鲜艳的教育，新颖的谜语故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑，恰当的悬念，变静为动的电化教学等，尽可能是学生感到新颖，新奇，具有新鲜感和感染力；注意发掘数学中丰富的美育因素，如形式美，概括美，简洁美，对称美，辩证美等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
（二）教师应有意识地贯穿学法指导，听课时，重点听两个方面：一是教师讲的重点，二是你不会的地方。
学生在学习时，我们在旁边看着，不自觉地说“你看清楚了没有，这是30啊……”“6+9到底等于多少？……”“......你这里约分了没有？……自主学习，不是教师不用管，学生自己学。该管的还得管，帮扶学生一段，形成习惯后，达到自主学习，以后不管。
（三）教学内容与学生的生活实际密切联系，对教学内容要讲来源，讲用处，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感，有真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
如教“正比例”时，教师领学生到操场，问现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量，根据旗杆的影子长，也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系，从此，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。
（四）开展适当竞赛，提高学习热情。小学生好胜心强，总希望争第一，得到老师表扬。利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等，都能使学生大显身手。
当学生通过努力获得某种成功时，教师要及时鼓励，诱导点拨。当学生想独立探索某个新知时，要十分重视情绪鼓舞：“你一定能解决这个问题”，“你一定能行”等。对后进生，更要及时点拨诱导，使各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果。树立学习信心，让学生更加主动愉悦地学习。
总之，教育是一项长期见效的工作，为了培养学生自主学习能力，需从点点滴滴做起，在各个学习环节中渗透和培养，把教师该管的管起来，该放的放，该收的收。
在教学过程中，教师只有以学生发展为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手，动脑，动口，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
（作者单位：忻府区东街小学 034000）