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［摘要］“以学生为中心”的教学模式是现代教育发展和教学改革的必然趋势。文章探讨了这一模式的定义，以及如何实现这种教学模式，并指出变革中可能存在的误区，以期引起大家对这一问题的关注。
［关键词］以学生为中心 教学模式 变革
［作者简介］冯克江（1974- ），男，安徽金寨人，番禺职业技术学院应用外语系讲师，硕士，从事词典学、翻译学与教学法研究。（广东广州511483）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0120-02
如今，高校教学改革正如火如荼地进行着，其中，“以学生为中心”的教学模式更是经常被人们提起。自然，这是非常好的现象和趋势。但是，并非所有人都能清楚而透彻地了解到底什么是“以学生为中心”，以及在教学实践中该如何运用这一模式。不仅如此，在实践中，人们还有可能对“以学生为中心”这一模式有着这样或那样的误解。本文将探讨这些问题，希望能引起大家的关注并合力解决存在的问题，以利于高校教学改革的顺利进行。
一、什么是“以学生为中心”的教学模式
这是一个必须弄清楚的问题。首先要指出的是，这一教学模式是对传统教学模式的一次根本性的变革。
传统的教学模式是教师主导和控制一切，一切教学活动以教师为中心而展开。教师制订教学大纲、教学计划、教学进度表等，选择教材，指出教学难点和重点，制作试题来进行教学评估，学生处于绝对从属和服从的地位。通常的结果是，学生缺乏学习的兴趣、动力和信心，教学效果也就因此难以令人满意。
“以学生为中心”的教学模式则与此不同。顾名思义，“以学生为中心”的教学模式要求教学活动以学生为中心而展开。在这一教学模式中，要充分重视学生在学习过程中的积极作用，充分调动学生学习的积极性和自信心，要尽量让学生自己控制学习内容和方法，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来，鼓励学生更多地负责自己的学习。尤为重要的是，在这一模式中，教师教授给学生的不仅仅是知识，更是学习的技能和方法以及使用这些技能和方法的自信心，而学生也会在这一点上受益终身。
在从“以教师为中心”到“以学生为中心”的变革中，存在着各种各样的转变。比如，教育观念的转变、教师作用的转变、学生作用的转变、课堂教学的转变等。我们将在以后的部分中探讨这些问题。
二、为什么要变革
肖礼全（2006）在《英语教学方法论》的前言中举了个很好的例子：没有经验的教师经常问自己：“我教得好吗？”而有经验的教师则经常问自己：“学生们学得好吗”？表面上看，这只是关于教和学的问题，但事实上，这也是以谁（教师还是学生）为中心来展开教学的问题。经过长时间的研究和摸索，人们发现传统的“以教师为中心”的教学模式存在着各种各样的问题，其教学效果并不好。接下来，我们探讨这些存在的问题。
1.教和学严重脱节。这一问题在传统的教学模式中表现得非常明显。笔者曾在多所高等院校听课和调研，发现有些教师上课讲得确实精彩，分析问题鞭辟入里、头头是到，但是学生却没有兴趣去听讲，一旦考查学生的能力，更是令人失望。在传统的教学模式中，教师习惯于采用“填鸭式”的强制灌输，满足于教会学生模仿和最大程度地记忆。短时间内，学生是掌握了一些知识，但缺乏应变和灵活运用知识的能力，也没有掌握一些基本的学习方法和技能。
其实，这里有个大问题很多人都没有搞清楚，即到底该教些什么给学生。传统的教学传授的往往是事实性信息。这些信息在现代社会很多学生都可以自学或通过互联网等轻松获得。现代教育理论认为，教育应该是“终身教育”，因此，我们更应该教给学生的是复杂而精湛的学习技能和学习方法。这一点其实很容易理解，很多学生毕业后都没有从事和专业相关的工作。如果他们学习了学习技能和方法，会很快地学习新的知识，投入到新的工作中。
2.时代发展的要求。社会和时代的发展对人才的培养目标和规格提出了新的要求。人们越来越看重培养学生的创造能力，提高和改进他们的学习方法和技能。而这些，传统的教学方法已经无法达到要求。同时，科技的发展及其在教育教学中的运用，为这场变革提供了可能性；教育和教学理论的发展，为这场变革提供了必要的理论基础。（教育部人事司，1999：272）
3.教师控制教学中的所有环节。结果是学生被动地接受教师讲授的知识，造成学习和思维的被动。教师根据该课程的既定教学大纲，来设计该如何教授课程。教学计划、教学进度表、授课重点、授课难点、教材的选择和编写等均建立在此基础上。课堂教学几乎全是“填鸭式”教学，整堂课都是教师在讲课，少有或几乎没有与学生的互动，讲完课万事大吉。据作者调查，现在的小学和中学很多都还是采用这种教学方法，有些高校的教学也是如此。这样一来，最直接的后果就是教师一直在讲，学生一直在听，但是关于教学效果大家都一无所知，也无人愿意去探究。测试也是教师根据自己对学生知识和能力的理解来编制题目，或者是从题库里、互联网上挑一些题目。这种情况如果持续很久，学生也许会学到一些书本上的知识以应付各种考试，但是在自学能力、实践等方面存在诸多不足。前几年讨论较多的非英语专业的硕士、博士不能讲几句简单的英语这一现象即是例证。
4.教师的角色定位有问题。传统的教学中，教师都是根据个人经验和个人知识组织并进行教学活动，他们通常会扮演课堂主导者和控制者的角色。其实，这个角色定位很有问题。首先，个人的经验和知识毕竟有限，也会有局限性。其次，教师角色定位肯定应该取决于教师的作用和教学目标。大多数教师都把知识传递作为其首要目标，因而不可避免地会把自己定位为主导者和控制者。前面我们已经讨论过，现代社会里教师的作用不仅是知识传递，更重要的应该是促进学习。如此一来，教师的角色定位也应该随之改变。本人认为，好的教师应该是一个高明的导演，告诉演员主要情节、该注意的事项，然后让他们尽情去发挥。
5.教学效果不佳。因为以上及其他未提到的原因，教学效果没法令人满意，所以促使人们有了进行教学改革的尝试和努力。
三、如何变革
从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”的教学模式并非轻而易举就可以做到的。在这一转变中，教师的作用、学生的作用等都会发生改变，我们将逐步探讨。
1.理论构建。“以学生为中心”的教学模式应该建立在建构主义的理论基础之上。建构主义的核心是有关学习者和内容之间的关系。它强调学习并非被动地接受教师和课本传递的信息，相反，学生应该积极构建自己的知识、自己的意义。在建构主义者看来，授课内容更多地意味着知识的手段而不是结果；不是要求学生先掌握专门的知识，然后再接触内容；教师应该鼓励学生去探索和掌握内容，并将内容与他们的经历相联系，无论他们拥有什么水平的专门知识，都应该鼓励他们对内容提出挑战。（玛丽埃伦·韦默，2006：8-9）
建构主义的理论对传统的教学模式和方法提出了质疑，而这些质疑也符合现代教育思想和教学实际。它提出的一些革命性的建议和做法，在教学实践中证明是非常有效的，有力地推动了教学模式改革的进行。
2.教师的作用。在传统教学模式中，教学目标主要定位在传授知识上，因此，教师就主导和控制了教学的所有环节。在“以学生为中心”的教学模式中，一些现代教育的研究者就提出了一个很有趣也很关键的问题：教师能否站在一旁而让学生成为教学的主导呢？也就是King（1993）提出的“从台上的圣人到台旁的指导（from sage on the stage to guide on the side）”（转引自玛丽埃伦·韦默，2006：52）。这是必须面临的重大变革。在“以学生为中心”的教学模式中，教师应起的作用是指导和促进学习，他们所做的一切只有有利于学生的学习才显得重要也才有意义。他们要培养学生终身学习的技能和方法，而且要建立起使用这些技能和方法的信心。（1）在宏观上，强调以启发式替代注入式教学。（教育部人事司，1999：273）这一点非常重要。传统的填鸭式教学也属于注入式教学，强调的是事实性信息的传递。这一模式越来越显示出其弊端，如学生只获得了一些事实性信息，在能力培养特别是自学能力的培养方面效果非常糟糕，动手和实践能力非常差等。（2）教师在制订教学大纲、教学进度表、教学计划书等教学文件之前，一定要在学生中进行大量认真而细致的调查研究，以了解他们需要和必须掌握的知识、技能和方法等。（3）在教学活动中，教师要想方设法地努力营造良好的学习环境和学习氛围。（4）要让学生培养互相学习和共同学习的习惯。例如相互批改作业，就相关主题举行模拟发布会让学生互相提问，加强分组学习和团队学习等。（5）教师可以试着多设计一些有相当难度的问题让学生讨论，或者努力独自寻找解决办法。（6）教师可以做一些示范，让学生模仿然后举一反三，进行更深入更细致的讨论。（7）教师还可以提供相关的教材和辅助材料，让学生自己备课，走上讲台，然后给予学生辅导和改进意见等。（8）学习现代教育理论，联合使用各种先进的教学方法。教师应该学习各种先进的教育理论和教学方法，并在教学活动中加以探索和改进。
当然，教师可以采用各种各样的教学方法和模式，只要学生成为教学活动的主导，学会了学习的方法和技巧，加强了使用这些方法和技巧的信心，得到多方面的锻炼，教师就发挥了自己应有的作用。
3.学生的作用。有些教师意识到了“以学生为中心”教学模式的益处和重要性，也准备实施，但却总是担心如果那样做学生无法承担独立自主学习的责任，因而学不到东西。这种担心可以理解，但却没有必要。在“以学生为中心”的教学模式中：（1）学生要培养自己作为自主的学习者所必备的智力、意识、自主性、责任心和自信心；（2）学生要尽最大努力参与到教学的各个环节和整个过程中来，如关于制定教学文件的调研，课堂活动的参与，参与到课程的评估中，课后的信息反馈等；（3）配合教师的改革活动，努力培养自己解决问题的能力，同时要清醒地意识到“终身教育”的重要性，把提高自己的学习技能和方法作为首要的学习目标。
4.可能存在的误区。教学模式的变革是必然趋势，需要大家的共同参与和共同努力。在这一改革的过程中，也会存在这样或那样的误区，值得我们警惕。（1）全面放权，让学生放任自流。以学生为中心，绝不等同于让学生放任自流，只是要求我们改变传统教学中教师的课堂主导者和控制者的角色，从而使教师变成为学生自主学习创造各种有利条件的人。（2）学习的内容无关紧要。有人认为，既然学习的技能和方法如此重要，那么我们就只关注这些而忽视内容好了。这是一个非常大的误区。在以学生为中心的模式中，内容依然是教学的重点，只不过如果进行教学决策，它已经不再是唯一的要考虑的要素。而且，提高学生的学习技能和方法，其载体也只能是学习的内容。（3）有些教师愿意改革，让他改去，与大家无关。这也是很大的误区。不仅如此，有时已经成为教学改革的障碍。教学改革是所有教师的共同责任，其成功与否取决于大家的参与意识和参与度。
四、小结
从现代教育理论和教育实践来看，“以学生为中心”的教学模式是教学改革的必然趋势，它的成功依赖所有教师的参与和努力。我们要有这种参与意识，努力探索各种可行的教学方法和形式，推动这一教学模式的变革顺利进行。
［参考文献］
［1］教育部人事司.高等教育学［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］玛丽埃伦·韦默.以学习者为中心的教学——给教学实践带来的五项关键变化［M］.洪岗，译.杭州：浙江大学出版社，2006.
［3］肖礼全.英语教学方法论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.
［4］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［5］何广铿.英语教学法基础［M］.广州：暨南大学出版社，2001.
［关键词］以学生为中心 教学模式 变革
［作者简介］冯克江（1974- ），男，安徽金寨人，番禺职业技术学院应用外语系讲师，硕士，从事词典学、翻译学与教学法研究。（广东广州511483）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0120-02
如今，高校教学改革正如火如荼地进行着，其中，“以学生为中心”的教学模式更是经常被人们提起。自然，这是非常好的现象和趋势。但是，并非所有人都能清楚而透彻地了解到底什么是“以学生为中心”，以及在教学实践中该如何运用这一模式。不仅如此，在实践中，人们还有可能对“以学生为中心”这一模式有着这样或那样的误解。本文将探讨这些问题，希望能引起大家的关注并合力解决存在的问题，以利于高校教学改革的顺利进行。
一、什么是“以学生为中心”的教学模式
这是一个必须弄清楚的问题。首先要指出的是，这一教学模式是对传统教学模式的一次根本性的变革。
传统的教学模式是教师主导和控制一切，一切教学活动以教师为中心而展开。教师制订教学大纲、教学计划、教学进度表等，选择教材，指出教学难点和重点，制作试题来进行教学评估，学生处于绝对从属和服从的地位。通常的结果是，学生缺乏学习的兴趣、动力和信心，教学效果也就因此难以令人满意。
“以学生为中心”的教学模式则与此不同。顾名思义，“以学生为中心”的教学模式要求教学活动以学生为中心而展开。在这一教学模式中，要充分重视学生在学习过程中的积极作用，充分调动学生学习的积极性和自信心，要尽量让学生自己控制学习内容和方法，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来，鼓励学生更多地负责自己的学习。尤为重要的是，在这一模式中，教师教授给学生的不仅仅是知识，更是学习的技能和方法以及使用这些技能和方法的自信心，而学生也会在这一点上受益终身。
在从“以教师为中心”到“以学生为中心”的变革中，存在着各种各样的转变。比如，教育观念的转变、教师作用的转变、学生作用的转变、课堂教学的转变等。我们将在以后的部分中探讨这些问题。
二、为什么要变革
肖礼全（2006）在《英语教学方法论》的前言中举了个很好的例子：没有经验的教师经常问自己：“我教得好吗？”而有经验的教师则经常问自己：“学生们学得好吗”？表面上看，这只是关于教和学的问题，但事实上，这也是以谁（教师还是学生）为中心来展开教学的问题。经过长时间的研究和摸索，人们发现传统的“以教师为中心”的教学模式存在着各种各样的问题，其教学效果并不好。接下来，我们探讨这些存在的问题。
1.教和学严重脱节。这一问题在传统的教学模式中表现得非常明显。笔者曾在多所高等院校听课和调研，发现有些教师上课讲得确实精彩，分析问题鞭辟入里、头头是到，但是学生却没有兴趣去听讲，一旦考查学生的能力，更是令人失望。在传统的教学模式中，教师习惯于采用“填鸭式”的强制灌输，满足于教会学生模仿和最大程度地记忆。短时间内，学生是掌握了一些知识，但缺乏应变和灵活运用知识的能力，也没有掌握一些基本的学习方法和技能。
其实，这里有个大问题很多人都没有搞清楚，即到底该教些什么给学生。传统的教学传授的往往是事实性信息。这些信息在现代社会很多学生都可以自学或通过互联网等轻松获得。现代教育理论认为，教育应该是“终身教育”，因此，我们更应该教给学生的是复杂而精湛的学习技能和学习方法。这一点其实很容易理解，很多学生毕业后都没有从事和专业相关的工作。如果他们学习了学习技能和方法，会很快地学习新的知识，投入到新的工作中。
2.时代发展的要求。社会和时代的发展对人才的培养目标和规格提出了新的要求。人们越来越看重培养学生的创造能力，提高和改进他们的学习方法和技能。而这些，传统的教学方法已经无法达到要求。同时，科技的发展及其在教育教学中的运用，为这场变革提供了可能性；教育和教学理论的发展，为这场变革提供了必要的理论基础。（教育部人事司，1999：272）
3.教师控制教学中的所有环节。结果是学生被动地接受教师讲授的知识，造成学习和思维的被动。教师根据该课程的既定教学大纲，来设计该如何教授课程。教学计划、教学进度表、授课重点、授课难点、教材的选择和编写等均建立在此基础上。课堂教学几乎全是“填鸭式”教学，整堂课都是教师在讲课，少有或几乎没有与学生的互动，讲完课万事大吉。据作者调查，现在的小学和中学很多都还是采用这种教学方法，有些高校的教学也是如此。这样一来，最直接的后果就是教师一直在讲，学生一直在听，但是关于教学效果大家都一无所知，也无人愿意去探究。测试也是教师根据自己对学生知识和能力的理解来编制题目，或者是从题库里、互联网上挑一些题目。这种情况如果持续很久，学生也许会学到一些书本上的知识以应付各种考试，但是在自学能力、实践等方面存在诸多不足。前几年讨论较多的非英语专业的硕士、博士不能讲几句简单的英语这一现象即是例证。
4.教师的角色定位有问题。传统的教学中，教师都是根据个人经验和个人知识组织并进行教学活动，他们通常会扮演课堂主导者和控制者的角色。其实，这个角色定位很有问题。首先，个人的经验和知识毕竟有限，也会有局限性。其次，教师角色定位肯定应该取决于教师的作用和教学目标。大多数教师都把知识传递作为其首要目标，因而不可避免地会把自己定位为主导者和控制者。前面我们已经讨论过，现代社会里教师的作用不仅是知识传递，更重要的应该是促进学习。如此一来，教师的角色定位也应该随之改变。本人认为，好的教师应该是一个高明的导演，告诉演员主要情节、该注意的事项，然后让他们尽情去发挥。
5.教学效果不佳。因为以上及其他未提到的原因，教学效果没法令人满意，所以促使人们有了进行教学改革的尝试和努力。
三、如何变革
从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”的教学模式并非轻而易举就可以做到的。在这一转变中，教师的作用、学生的作用等都会发生改变，我们将逐步探讨。
1.理论构建。“以学生为中心”的教学模式应该建立在建构主义的理论基础之上。建构主义的核心是有关学习者和内容之间的关系。它强调学习并非被动地接受教师和课本传递的信息，相反，学生应该积极构建自己的知识、自己的意义。在建构主义者看来，授课内容更多地意味着知识的手段而不是结果；不是要求学生先掌握专门的知识，然后再接触内容；教师应该鼓励学生去探索和掌握内容，并将内容与他们的经历相联系，无论他们拥有什么水平的专门知识，都应该鼓励他们对内容提出挑战。（玛丽埃伦·韦默，2006：8-9）
建构主义的理论对传统的教学模式和方法提出了质疑，而这些质疑也符合现代教育思想和教学实际。它提出的一些革命性的建议和做法，在教学实践中证明是非常有效的，有力地推动了教学模式改革的进行。
2.教师的作用。在传统教学模式中，教学目标主要定位在传授知识上，因此，教师就主导和控制了教学的所有环节。在“以学生为中心”的教学模式中，一些现代教育的研究者就提出了一个很有趣也很关键的问题：教师能否站在一旁而让学生成为教学的主导呢？也就是King（1993）提出的“从台上的圣人到台旁的指导（from sage on the stage to guide on the side）”（转引自玛丽埃伦·韦默，2006：52）。这是必须面临的重大变革。在“以学生为中心”的教学模式中，教师应起的作用是指导和促进学习，他们所做的一切只有有利于学生的学习才显得重要也才有意义。他们要培养学生终身学习的技能和方法，而且要建立起使用这些技能和方法的信心。（1）在宏观上，强调以启发式替代注入式教学。（教育部人事司，1999：273）这一点非常重要。传统的填鸭式教学也属于注入式教学，强调的是事实性信息的传递。这一模式越来越显示出其弊端，如学生只获得了一些事实性信息，在能力培养特别是自学能力的培养方面效果非常糟糕，动手和实践能力非常差等。（2）教师在制订教学大纲、教学进度表、教学计划书等教学文件之前，一定要在学生中进行大量认真而细致的调查研究，以了解他们需要和必须掌握的知识、技能和方法等。（3）在教学活动中，教师要想方设法地努力营造良好的学习环境和学习氛围。（4）要让学生培养互相学习和共同学习的习惯。例如相互批改作业，就相关主题举行模拟发布会让学生互相提问，加强分组学习和团队学习等。（5）教师可以试着多设计一些有相当难度的问题让学生讨论，或者努力独自寻找解决办法。（6）教师可以做一些示范，让学生模仿然后举一反三，进行更深入更细致的讨论。（7）教师还可以提供相关的教材和辅助材料，让学生自己备课，走上讲台，然后给予学生辅导和改进意见等。（8）学习现代教育理论，联合使用各种先进的教学方法。教师应该学习各种先进的教育理论和教学方法，并在教学活动中加以探索和改进。
当然，教师可以采用各种各样的教学方法和模式，只要学生成为教学活动的主导，学会了学习的方法和技巧，加强了使用这些方法和技巧的信心，得到多方面的锻炼，教师就发挥了自己应有的作用。
3.学生的作用。有些教师意识到了“以学生为中心”教学模式的益处和重要性，也准备实施，但却总是担心如果那样做学生无法承担独立自主学习的责任，因而学不到东西。这种担心可以理解，但却没有必要。在“以学生为中心”的教学模式中：（1）学生要培养自己作为自主的学习者所必备的智力、意识、自主性、责任心和自信心；（2）学生要尽最大努力参与到教学的各个环节和整个过程中来，如关于制定教学文件的调研，课堂活动的参与，参与到课程的评估中，课后的信息反馈等；（3）配合教师的改革活动，努力培养自己解决问题的能力，同时要清醒地意识到“终身教育”的重要性，把提高自己的学习技能和方法作为首要的学习目标。
4.可能存在的误区。教学模式的变革是必然趋势，需要大家的共同参与和共同努力。在这一改革的过程中，也会存在这样或那样的误区，值得我们警惕。（1）全面放权，让学生放任自流。以学生为中心，绝不等同于让学生放任自流，只是要求我们改变传统教学中教师的课堂主导者和控制者的角色，从而使教师变成为学生自主学习创造各种有利条件的人。（2）学习的内容无关紧要。有人认为，既然学习的技能和方法如此重要，那么我们就只关注这些而忽视内容好了。这是一个非常大的误区。在以学生为中心的模式中，内容依然是教学的重点，只不过如果进行教学决策，它已经不再是唯一的要考虑的要素。而且，提高学生的学习技能和方法，其载体也只能是学习的内容。（3）有些教师愿意改革，让他改去，与大家无关。这也是很大的误区。不仅如此，有时已经成为教学改革的障碍。教学改革是所有教师的共同责任，其成功与否取决于大家的参与意识和参与度。
四、小结
从现代教育理论和教育实践来看，“以学生为中心”的教学模式是教学改革的必然趋势，它的成功依赖所有教师的参与和努力。我们要有这种参与意识，努力探索各种可行的教学方法和形式，推动这一教学模式的变革顺利进行。
［参考文献］
［1］教育部人事司.高等教育学［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］玛丽埃伦·韦默.以学习者为中心的教学——给教学实践带来的五项关键变化［M］.洪岗，译.杭州：浙江大学出版社，2006.
［3］肖礼全.英语教学方法论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.
［4］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［5］何广铿.英语教学法基础［M］.广州：暨南大学出版社，2001.