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多媒体辅助课堂教学是现当今课堂教学的一大亮点，给教学活动带来了很大的活力，它可以化文章中抽象的文字为具体可感、形象生动的图片影像，从而在相当程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，扩大了课堂容量，提高了教学效果。
但与此同时，“不用多媒体上课，便不是好课”几乎成了许多教育界人士的共识。然而，在利用这一现代化教学手段的同时，也难免存在许多误区，如搞形式主义、全盘否定传统的教学法等。因此，我们在利用多媒体进行教学的同时，应充分认识多媒体的特点并把它正确的运用到教学过程之中。
为此，我们在运用多媒体进行些小学语文教学的同时，我本人认为应注意以下几个方面：
一是切忌搞形式主义
多媒体辅助教学有许多好处，这一点已经成为不争的事实。因此尝试在教学过程中利用多媒体几乎成了一种时尚。
但是我们知道，任何一种形式的教学手段都以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。多媒体同样也不例外。在选择是否运用多媒体上要具备科学眼光，保证多媒体的运用既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在具体的教学中，应根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的电教媒体。教学中，教师要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌搞形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、
形象直观、有声有色的最佳效果。
二是切勿忽视语文学科的自身规律
人文性和工具性的有机统一是语文学科和其他学科相区分的重要标志。现实的多种多样的电教媒体为我们提供了学习语言的便利，在这同时也为许多教师找到了一条进行语文教学的捷径把语文课堂变成了放映室、放音室。于是在课堂教学中以录像代替讲解，以录音代替范读，有的教师甚至于课前录自己声音，然后再到课堂去放。殊不知，在更改形式的同时也抹杀了语文学科的自然特性。
语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。作为基础学科，语文课的学习对象是语言文本，语文的学习过程其实就是文本和读者的对话过程，不是单纯的影视欣赏。拿读来讲，读是语文课堂教学的重要手段。这也可以说是衡量一堂语文课是否成功，是否达到了预期教学效果的一个标志，同时也是语文课堂有别于其他课堂的根本。
听教师或学生声情并茂地朗读，有利于学生理解，也有利于学生模仿。一堂语文课如果脱离了琅琅的读书声就失去了本身的意义。语文课不能没有琅琅的读书声，就如鱼儿离不开水。听说读写是语文的根本，也是语文教学目标的具体体现。在运用多媒体时，千万不能忽视语文教学的个性，要充分利用多媒体激发学生学习语文的兴趣。
三是注重教师的主导地位，切忌成为多媒体的奴隶
把主要精力用于使用各种媒体，对课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流无暇顾及。从而使教师的主导作用被弱化，也无法发挥学生的主体作用。这种现象在现实的语文课堂中已经非常普及。
我们知道，教学手段应服从和服务于整个教学过程。一种教学手段的选择只是为了达到一定的教学目的，并据此获得最佳的教学效果。运用多媒体时，对学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系要妥善处理，并对它们各自在每一个教学环节中的地位有一个准确定位，分清主次。在运用多媒体的过程中，应把握好尺度，要从而确定何时何处运用多媒体为最佳，让现代化的手段为实现最终的目的服务。决不能成为多
媒体的奴隶和附庸。
四是不可全盘否定传统教学模式
多媒体辅助教学，大大的优化了学校的课堂教学环境，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学的实际效果，这一点已经被我们的教学实践得到证实。但过分强调多媒体的优越性，反而形成对多媒体的强烈依赖心理，如在小学语文课堂教学中，许多教师忽视范读，借助录音机一放了之，有的甚至自己录音，然后再到课堂上播放。课堂板书，有些教师一个粉笔字都不写，全借助投影仪来完成。与此同时，又把传统的教学手段说的一无是处。
事实上，不管是传统的还是现代的，只要对教学有益，只要对达到最佳的教学效果有益，我们就应该去尝试，就应该采用。传统的东西未必就全部过时，现代的时髦的也可能不适宜。我们在自己的教学中应防止为片面追求现代化而忽视了对传统教学媒体的合理使用。
多媒体的优越性是显而易见的，但我们应正确认识到，多媒体充其量是一种先进的教学手段，在整个教学过程中，起主导作用的仍然是教师，多媒体只能起辅助作用。运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能的特性，严格从学生的实际出发，根据学生的认识规律和语文教学的特点，走出多媒体辅助教学的误区。摆正多媒体在语文教学中的位置，不盲目追赶潮流，搞形式主义，语文多媒体教学才能真正收到实效，真正实现多媒体与小学语文教学的最佳整合。
多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。多媒体以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着他的魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
（武安市上团城中心小学）
但与此同时，“不用多媒体上课，便不是好课”几乎成了许多教育界人士的共识。然而，在利用这一现代化教学手段的同时，也难免存在许多误区，如搞形式主义、全盘否定传统的教学法等。因此，我们在利用多媒体进行教学的同时，应充分认识多媒体的特点并把它正确的运用到教学过程之中。
为此，我们在运用多媒体进行些小学语文教学的同时，我本人认为应注意以下几个方面：
一是切忌搞形式主义
多媒体辅助教学有许多好处，这一点已经成为不争的事实。因此尝试在教学过程中利用多媒体几乎成了一种时尚。
但是我们知道，任何一种形式的教学手段都以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。多媒体同样也不例外。在选择是否运用多媒体上要具备科学眼光，保证多媒体的运用既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在具体的教学中，应根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的电教媒体。教学中，教师要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌搞形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、
形象直观、有声有色的最佳效果。
二是切勿忽视语文学科的自身规律
人文性和工具性的有机统一是语文学科和其他学科相区分的重要标志。现实的多种多样的电教媒体为我们提供了学习语言的便利，在这同时也为许多教师找到了一条进行语文教学的捷径把语文课堂变成了放映室、放音室。于是在课堂教学中以录像代替讲解，以录音代替范读，有的教师甚至于课前录自己声音，然后再到课堂去放。殊不知，在更改形式的同时也抹杀了语文学科的自然特性。
语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。作为基础学科，语文课的学习对象是语言文本，语文的学习过程其实就是文本和读者的对话过程，不是单纯的影视欣赏。拿读来讲，读是语文课堂教学的重要手段。这也可以说是衡量一堂语文课是否成功，是否达到了预期教学效果的一个标志，同时也是语文课堂有别于其他课堂的根本。
听教师或学生声情并茂地朗读，有利于学生理解，也有利于学生模仿。一堂语文课如果脱离了琅琅的读书声就失去了本身的意义。语文课不能没有琅琅的读书声，就如鱼儿离不开水。听说读写是语文的根本，也是语文教学目标的具体体现。在运用多媒体时，千万不能忽视语文教学的个性，要充分利用多媒体激发学生学习语文的兴趣。
三是注重教师的主导地位，切忌成为多媒体的奴隶
把主要精力用于使用各种媒体，对课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流无暇顾及。从而使教师的主导作用被弱化，也无法发挥学生的主体作用。这种现象在现实的语文课堂中已经非常普及。
我们知道，教学手段应服从和服务于整个教学过程。一种教学手段的选择只是为了达到一定的教学目的，并据此获得最佳的教学效果。运用多媒体时，对学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系要妥善处理，并对它们各自在每一个教学环节中的地位有一个准确定位，分清主次。在运用多媒体的过程中，应把握好尺度，要从而确定何时何处运用多媒体为最佳，让现代化的手段为实现最终的目的服务。决不能成为多
媒体的奴隶和附庸。
四是不可全盘否定传统教学模式
多媒体辅助教学，大大的优化了学校的课堂教学环境，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学的实际效果，这一点已经被我们的教学实践得到证实。但过分强调多媒体的优越性，反而形成对多媒体的强烈依赖心理，如在小学语文课堂教学中，许多教师忽视范读，借助录音机一放了之，有的甚至自己录音，然后再到课堂上播放。课堂板书，有些教师一个粉笔字都不写，全借助投影仪来完成。与此同时，又把传统的教学手段说的一无是处。
事实上，不管是传统的还是现代的，只要对教学有益，只要对达到最佳的教学效果有益，我们就应该去尝试，就应该采用。传统的东西未必就全部过时，现代的时髦的也可能不适宜。我们在自己的教学中应防止为片面追求现代化而忽视了对传统教学媒体的合理使用。
多媒体的优越性是显而易见的，但我们应正确认识到，多媒体充其量是一种先进的教学手段，在整个教学过程中，起主导作用的仍然是教师，多媒体只能起辅助作用。运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能的特性，严格从学生的实际出发，根据学生的认识规律和语文教学的特点，走出多媒体辅助教学的误区。摆正多媒体在语文教学中的位置，不盲目追赶潮流，搞形式主义，语文多媒体教学才能真正收到实效，真正实现多媒体与小学语文教学的最佳整合。
多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。多媒体以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着他的魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
（武安市上团城中心小学）