阅读是通往世界的大门——书是孩子的领航员。在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。叶圣陶在《国文教学的两个基本概念》中写到：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”阅读教学是学生语文能力得以形成的堡垒，是进行学生表达能力训练的重要途径。吕淑湘先生说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。如何培养小学高段学生的课外阅读习惯，我觉得应该做到以下几点：
　　一、培养学生课外阅读的兴趣——使学生好读书
　　“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。
　　二、推荐合适的课外读物——使学生读好书
　　阅读材料的选取决定着阅读教学的成败。阅读效果与阅读材料的难易有直接关系。太难，学生有畏惧心理，读不懂，失去兴趣;太简单，不利于提高学生的阅读水平，达不到阅读的真正目的。从上学期开始，我便向我们班的孩子推荐了几本新课标要求的必读书籍，本学期，孩子们手中又多了林海音的《城南旧事》、高尔基的《童年》和查尔斯·金斯利的《水孩子》等书籍，有趣的故事情节打动了学生的心，使他们越来越爱读书。
　　三、教给学生课外阅读的方法
　　1、培养学生的五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边诵。
　　“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料;思考文本中的疑点、重点、特点;划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想;边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。
　　2、教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。如：“‖、～、——、—、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。
　　3、围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动。再比如，“大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。
　　4.剪辑法：就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为写作的资料库。
　　5.文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。
　　6.写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时情感。
　　我要求学生每人每天至少坚持阅读20分钟，如果是朗读，阅读时要求学生身体站正或坐正，双手拿书。（一方面培养良好的朗读习惯，另一方面如果有读错的地方家长、老师、同学可以及时予以纠正。）摘抄并背诵一首古诗或一、两句名言警句。另外，只要人在教室，每时每刻《摘录本》和《字典》必须放在桌子角上，以备随机摘记，随时查阅，随意翻看，无论是老师、同学那里听来的，还是书报、杂志看来的，都要趁手记录下来。只要有疑虑的字词都要查实考证。每天的阅读摘记，不仅要写上日期和阅读题目（这项记载还可以作为学生课外阅读的成长记录。），而且必须要家长签注意见。（一方面对学生起监督作用，另一方面为实验效果提供了强有力的依据。）这样日积月累，不知不觉“无心插柳柳成荫”！鲁迅先生说过，时间就像海绵里的水，只要去挤，总能挤出一些。以上就是我在小学高段阅读教学中得到的深切体会，虽然说不上切肤体会，但是也觉费尽周折。语文教学的路还那样漫长，有待探索的未知还有很多很多……
　　四、搭建学生展示、交流的平台
　　1.为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
　　2.组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星;每背完十首古诗也加一颗星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在班内蔚然成风。
　　课外阅读是小学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道是全面提高学生语文素养的有效途径，对课内语文教学具有显著的促进作用。
　　新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求，即如何完成语文课程标准所提出的阅读要求，为小学生提高阅读能力提供帮助。以上就是我在平时的语文教学中总结的一些方法，还存在很多的问题，今后我会一如既往地钻研，努力提炼更多的有利于提高学生阅读的好策略。